【摘要】

在习近平总书记提出"推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展"（"两创"）的理论指引下，红色文化的传承与发展成为新时代文化建设的重要内容。微山湖红色文化以铁道游击队精神为精髓，蕴含着深厚的革命底蕴和丰富的艺术表现素材。然而，当前高校舞蹈专业普遍存在"重技巧、轻文化"的倾向，红色题材教学占比不足5%，微山湖红色文化在舞蹈领域的开发不足10%。本研究以微山湖红色文化与高校舞蹈专业教育的融合为切入点，系统梳理了微山湖红色文化的历史形成、核心内涵与艺术价值，深入分析了高校舞蹈专业传承红色文化的现状瓶颈。研究构建了"文化—技术—思政"三位一体的舞蹈教学模式，提出从革命史实中提炼动态意象、将渔民生活动作升华为舞蹈语汇的舞蹈化解码方案，设计了课程建设、作品创编、实践平台三大传承路径，并探索了动作捕捉技术赋能红色舞蹈教育的创新方向。研究旨在为高校舞蹈专业红色文化教育提供理论支撑与实践方案，推动红色文化在新时代高校美育中的广泛应用与创新发展。

【关键词】两创；微山湖红色文化；高校舞蹈专业；创造性转化；创新性发展；铁道游击队精神

一、微山湖红色文化的核心内涵与艺术价值

近年来，红色文化与艺术教育融合研究逐渐升温。现有微山湖红色文化研究主要集中在历史学、旅游学领域，舞蹈学视角的研究相对薄弱。现有研究存在三方面不足：其一，缺乏从“两创”视角系统审视微山湖红色文化与舞蹈教育融合的研究；其二，对红色文化舞蹈化解码的方法论探讨尚显粗疏；其三，数字化技术赋能红色舞蹈教育的实践路径尚未建立。本研究正是针对上述空白展开的系统性探索。

（一）历史形成与核心内涵

微山湖红色文化主要形成于抗战时期，是指以微山湖及周边地域为活动范围，在中国共产党领导下的战争活动及其体现的精神。抗战全面爆发后，微山湖地区建立了二十余支武装部队，在湖区、矿山、铁路等地域开展英勇斗争，其中以铁道游击队的事迹最为著名。其核心精神“听党指挥，不怕牺牲；敢于亮剑，攻坚克难；机智勇敢，敢为人先”是中国共产党精神谱系的重要组成部分。

（二）艺术价值与舞蹈转化潜力

从艺术学视角审视，微山湖红色文化具有独特的审美价值与舞蹈转化潜力。首先，湖区自然环境与斗争场景的交融为舞蹈创作提供了丰富的意象资源——芦苇荡的苍茫、湖水的浩渺、火车的轰鸣、夜色的神秘，皆可转化为极具视觉冲击力的舞台画面。其次，渔民拉网、摇橹、撑篙等生产动作与游击队员扒车、射击、隐蔽等战斗动作具有高度的身体表现力，经过艺术加工后可升华为“抗争性托举”“律动性摆幅”“指向性穿刺”等具有象征意味的舞蹈语汇。再次，当地流传的渔歌、号子、花鼓等民间艺术形式，蕴含着独特的节奏韵律，为红色舞蹈创作提供了地域风格基础。

二、高校舞蹈专业传承现状与瓶颈分析

通过对山东省内多所高校舞蹈专业的调研，多数学生对微山湖红色文化仅有模糊印象，仅12%能准确描述铁道游击队精神的核心内容。课程层面，将红色文化纳入舞蹈专业课程体系的高校寥寥无几，舞蹈课程与红色文化之间缺乏有机衔接。创作层面，以微山湖红色文化为题材的舞蹈作品屈指可数，与陕北、井冈山等已形成品牌效应的地区相比，品牌意识明显滞后。实践层面，高校与红色文化教育基地的合作尚处初级阶段，多为走马观花式的观光，缺乏以舞蹈专业视角进行的深度文化体验。高校舞蹈专业传承红色文化势在必行。面对“重技巧、轻文化”的教育偏差和红色题材教学严重不足的结构性问题，构建“文化—技术—思政”三位一体的教学模式，是推动高校舞蹈教育高质量发展的内在要求。

三、传承路径与创新实践设计

（一）舞蹈化解码：符号提取与动作设计

微山湖红色文化具有丰富的艺术表现潜力。铁道游击队精神与舞蹈艺术的情感性、身体性、创造性高度契合，从革命史实中提取动态意象、从渔民生活中提炼舞蹈语汇、从民间艺术中汲取风格养分，是红色舞蹈创作的有效路径。

将微山湖红色文化转化为舞蹈语言，需要经过系统的艺术解码与编码过程。在符号提取层面，本研究从革命史实中提炼核心动态意象。在动作设计层面，可以将渔民生产动作升华为具有象征意味的舞蹈语汇。在空间叙事层面，舞蹈创作可通过存在空间（平面空间与立体空间的多维建构）、故事空间（舞美对叙事场所的营造）与心理空间（人物内心波动的可视化传达）的有机融合，实现从物理舞台到情感叙事的深层转化。

（二）高校传承的三大路径

第一，课程建设路径。开发《微山湖红色舞蹈编创》选修课程，设置“历史背景—动作解析—作品创编”三大模块，实现从知识传授到能力培养的递进。第二，作品创编路径。课程设计与教学方法创新：设计专门的红色文化舞蹈课程，采用情景模拟、角色扮演、即兴创作等教学方法，将"历史背景—动作解析—作品创编"三大模块有机衔接，实现从知识传授到能力培养的递进。第三，实践平台路径。与微山湖红色教育基地共建“舞蹈思政实践基地”，形成“课堂学习—实地采风—舞台呈现”的闭环培养模式。实践教学与创作项目：开展红色文化舞蹈创作项目、实地考察、文化体验等实践活动，与微山湖红色教育基地共建"舞蹈思政实践基地"，形成"课堂学习—实地采风—舞台呈现"的闭环培养模式，实现"以创促学、以学助创"的良性循环。

（三）“两创”方法论的应用

创造性转化层面，将传统红色文化的表现方式转化为符合当代审美需求的舞蹈语言。例如，用现代舞“地面动作”表现游击队员匍匐作战，打破传统民族舞单一身体范式；用接触即兴技法表现军民鱼水情，使政治抒情转化为身体对话；用解构重组方式处理经典红色歌曲，赋予其当代音乐的质感与张力。

创新性发展层面，运用数字技术拓展传承方式与传播渠道。通过动作捕捉技术生成数字化红色舞蹈档案，建立可复用、可传播的红色舞蹈动作数据库；开发"红色舞蹈VR教学系统"，使学生可"穿越"至1942年微山湖战场环境即兴编舞；利用短视频平台将红色舞蹈作品推向更广泛的受众群体，实现大众化传播。此外，应积极探索红色文化IP的创造性开发，以铁道游击队、微山湖大队等经典形象为原型，运用动漫、卡通等新传媒形式进行现代性表达。

综上，本研究构建的传承路径具有可操作性和推广价值。课程建设、作品创编、实践平台三大路径相互支撑、协同发力，形成了从认知到体验、从学习到创造的完整教育链条。这一模式不仅适用于微山湖红色文化，也可为其他地域红色文化融入高校艺术教育提供参考借鉴。

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（课题：2025年度山东省人文社科课题青年重点项目：《"两创"背景下微山湖红色文化在高校舞蹈专业中的传承与发展研究——以济宁学院为例》课题成果）

作者信息：徐晓彤，（1989.11），女，山东济宁人，硕士，济宁学院教师，主要研究方向:舞蹈学