作文教学也应创新

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为素质教育的核心任务。研究表明，学生学习过程中的创造欲望和创新意识是学生获得有效学习的最直接动力。因此，在教学过程中，教师要努力让课堂充满创造的活动，使学生积极主动地学，大胆地去发现，去探索，去创新。那么，在作文教学中如何进行创新教育，培养学生的创新精神和能力呢？下面粗略谈谈我的一些做法。

一、创设愉悦的课堂氛围

小学生年龄小，情绪易受影响，教师的一言一行、一举一动都会直接影响他们的情感及认知活动。研究表明，信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正相关。在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性高，感受性灵敏，思维活跃，从而产生创新的意向和行动。因此，在作文课堂教学过程中，教师必须为学生创设一个愉悦的氛围，让学生在自然、愉悦、和谐和有利于创新的环境中大胆发表自己的见解，勇敢写出心里的话语。愉悦的课堂氛围是实施创新教育的前提，教师要从学生的实际出发，引发学生的创新意识。

二、发展学生的发散思维

发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索

的方式去思考，以求得大量新颖结果的一种思维方式。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，可以说没有“发散”就无所谓“创新”。作文教学中利用学生的发散思维，有利于培养学生的创新精神。

比如让学生选图编故事。出示一些学生所熟悉和感兴趣的画面，如手拿警枪的黑猫警长、葫芦兄弟、看电视的“一只耳”，还有在做游戏的小朋友等等，所有这些画面既独立又有联系。作文前，让学生选三至四幅自己喜欢的画面，再把这些内容连成一个连贯的故事，在课上先说后写。学生编的故事都非常有趣，在学生进行看图、选图、编故事的过程中，他们学会了分析、研究，思维得到了训练，能大胆地去创编，学生的创新精神和创新能力也得到了培养。

三、培养丰富的想象能力

想象是在客观事物的影响下，人脑中的旧的表象结合成为新表象的一种反映过程。学生在学习过程中对问题的解决，不仅依赖于思维的深度，同时也依赖于想象的丰富性和灵活性。想象是培养人的创新意识和创造能力的一个重要方面，没有想象就谈不上创新，要有创新，就必须会想象。

小学低年级学生的想象，富有模仿性和再现性。想象的事情常常是实在的事物的简单重现，创造性成分极小。但随着年龄的增长、知识经验的积累和思维水平的提高，到中高年级甚至中学则大不相同。他们不仅能将看到的具体事物说出来或写出来，而且能增强想象的概括性和逻辑性，并加入不少创造性成分；想象的内容也更细致、丰富，并且能在词句的水平上进行生动、形象的联想。运用多媒体

进行作文教学，可以调动学生的多种感官，充分感知，增加形象信息的储存，建立完整、清晰、丰富的表象，学生根据已有表象，并不断丰富，在想象中学生的创新意识不断产生，就能写出好文章来。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我们应抓住这点，积极开展创新教育，为培养有创造性的接班人而努力。

参考文献：魏所康．创新教育论［M]．江苏人民出版社，2002．

编辑 范昕