核心素养视域下初中历史情境教学实践探究

摘要：初中历史核心素养涵盖唯物史观时空观念史料实证历史解释与家国情怀五大内容，是新时代历史教学的育人核心目标。传统初中历史课堂多以知识灌输为主，教学形式固化，学生难以建立历史时空认知，素养培育效果较为薄弱。情境教学能够还原历史场景、活化历史知识，契合初中生具象思维认知特点。本文立足核心素养育人导向，分析初中历史情境教学的实施价值，总结当前课堂教学存在的现实问题，探索科学有效的情境教学实践路径，旨在提升历史课堂育人实效，助力学生历史核心素养的稳步养成。

关键词：核心素养；初中历史；情境教学；课堂实践；素养培育

一、明晰核心素养导向下情境教学的育人价值

（一）情境教学能够培育学生时空观念

时空观念是历史核心素养的基础内容，也是学生学习历史的必备思维。初中生历史积累薄弱，难以自主梳理复杂的历史时序与空间关系。科学的历史情境可以直观还原特定时代背景与地域环境，让学生跳出碎片化的知识点记忆，将历史事件置于对应的时空体系中分析理解。学生在情境体验中厘清历史时序、把握空间关联，逐步形成完整的历史时空认知体系，夯实历史学习的思维基础。

（二）情境教学能够厚植学生家国情怀

家国情怀是历史学科的终极育人目标，承载着立德树人的根本任务。静态的课本知识难以触动学生内心，而生动的历史情境可以再现历史人物的抉择与时代发展的变迁。学生在沉浸式情境中感悟民族发展历程、体会先辈奋斗精神、认知时代发展大势，能够自发树立民族自信与责任担当，形成正确的历史观民族观与价值观，实现知识学习与德育培育的深度融合。

二、正视初中历史情境教学的现存短板问题

（一）情境创设存在形式化的问题

当前部分初中历史课堂的情境教学流于表面，教师多简单播放历史图片短视频或讲述趣味故事，仅追求课堂氛围的活跃。此类情境缺乏与核心知识点、核心素养的深度结合，无法引导学生开展深度思考。热闹的课堂氛围背后没有思维训练的支撑，难以帮助学生构建历史逻辑，无法实现素养培育的教学目标。

（二）情境设计缺乏系统性的规划

部分教师情境创设随意性较强，缺乏整体教学设计思维。单节课情境与单元主题脱节，前后情境没有逻辑关联，碎片化的情境呈现让学生难以形成连贯的历史认知。同时部分情境难度与学情适配度不足，要么过于简单无法启发思维，要么过于晦涩增加学习难度，严重影响情境教学的实际育人效果。

三、探索核心素养下初中历史情境教学实践路径

（一）依托史料情境夯实学生实证能力

史料是历史教学的核心依托，也是创设真实历史情境的核心资源。教师可结合教学内容引入史书片段文物资料历史图谱等多元史料，构建史料探究情境。引导学生自主辨析史料真伪、提取有效信息、推导历史结论，践行论从史出的历史原则。在史料情境探究中，学生逐步掌握史料实证的基本方法，养成严谨求真的历史思维，稳步提升历史解释能力。

（二）借助生活情境搭建古今关联桥梁

历史源于生活且映照现实，古今关联的生活情境能够降低学生的学习隔阂感。教师可结合当下社会发展、民俗文化、城市变迁等现实素材，关联对应历史知识点创设生活情境。通过古今对比、现实溯源的方式，让学生明白历史对当下生活的影响，理解历史发展的延续性。生活化情境可有效激活学生学习兴趣，帮助学生灵活运用历史知识解读现实问题。

（三）创设问题情境启发学生深度思考

问题是驱动素养发展的核心动力，优质问题情境能够引导学生深度探究历史本质。教师可围绕教学重难点设计梯度化问题链，依托历史情境层层设问。从基础的史实梳理问题到深层的原因分析、价值评述问题，引导学生循序渐进开展思考探究。学生在解答问题的过程中梳理历史逻辑、总结历史规律，逐步形成辩证全面的历史思维。

四、完善情境教学的课堂实施保障机制

（一）立足单元整体优化情境设计体系

教师需树立单元整体教学思维，围绕单元核心素养目标统筹设计系列情境。保证单节课情境相互关联、层层递进，形成完整的情境教学体系。结合教材主题与学情特点精准把控情境难度，摒弃无效形式化情境，让每一处情境创设都服务于知识理解与素养提升，提升情境教学的系统性与针对性。

（二）依托多元评价巩固情境教学成效

构建贴合素养培育的多元化评价模式，改变单一的笔试评价方式。将学生情境探究发言、史料分析能力、历史观点表达、思维提升过程纳入评价范围。以鼓励性评价为主，肯定学生的探究成果，引导学生正视自身思维短板，持续激发学生的历史探究热情，巩固情境教学的育人成果。

结论

核心素养视域下的初中历史情境教学，是打破传统教学局限、落实素养育人目标的有效手段。优质的历史情境能够活化课堂内容、启发学生思维、培育学生品格，全方位助力学生历史核心素养的养成。初中历史教师需立足新课标要求，摒弃形式化的情境创设模式，立足学情优化史料情境生活情境与问题情境，构建系统化的情境教学体系。通过科学的情境教学实践，让学生真正读懂历史、感悟历史，实现历史课堂从知识传授向素养培育的深度转型，全面提升初中历史教学的育人质量。

参考文献

[1]孙绍建. 核心素养视域下构建初中历史生活化教学——“鸦片战争”教学实践及反思[J].新课程,2024, (17):47-49.

[2]官云龙.核心素养视域下初中历史微课教学实践研究[D].贵州师范大学,2024.