陶行知六大解放思想下AI赋能大班三爱德育的路径研究

摘要：陶行知先生一生致力于民众教育事业，是我国极具影响力的平民教育先驱，陶行知先生为中国现代平民教育及乡村教育的发展做出了卓越贡献。先生提出的六大解放思想，尊重幼儿天性，鼓励幼儿自主发展，这是幼儿健康成长的先决条件。在数字化教育时代，将陶行知的六大解放思想与AI技术相融合，为传统思想理念注入活力，实现理念与科技的融合，提高幼教质量。本文将结合大班三爱德育教育的内容，分析阐述AI赋能模式下陶行知六大解放思想的具体运用。

关键词：三爱德育；大班幼儿；AI赋能；陶行知思想

长期以来，在开展幼儿教育中，人们更关注对幼儿灌输知识，引导幼儿遵守规则，但却忽视了保护幼儿的创造潜能，其实幼儿的创造性思维才是最为宝贵的素养。对此，陶行知先生提出教育要顺应儿童自身发展规律，将环境的影响过滤掉，激发儿童的创造性思维，并提出应解放幼儿头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间及时间，让幼儿在自主探索中感知集体、家乡与祖国，为幼儿提供三爱的实践路径，达到激发幼儿创造力的目的，提高幼儿德育教育与综合发展的实效性。

一、AI智能教学，解放头脑厚植家国情怀

人类善于思考起源于对未知问题的探索，正因为有了思考力才会不断推翻不合理，创造新未来，而解放幼儿头脑是幼儿能自主思考的前提。在日常教学中，教师可不断对幼儿提出问题，鼓励幼儿自主思考，不仅要敢于想象，更要把想象逐步变为现实。结合大班三爱德育教育开展分析，教师可利用AI智能教学的形式，通过鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的家国情怀。

例如，教师可借助AI生成未来国家，幼儿能看到一个智能化、立体化、绿色化的家园，公园到处都有，房子能自己发电，空中汽车送快递，全息天幕上循环播放海底世界、星空等充满魅力的未来世界。而后，教师可鼓励幼儿大胆想象，可通过绘画、手工制作、语言讲述等方式继续装扮这座未来国家，未来城市。在AI将一个想法变为可观可感的内容后，教师要启发幼儿不要机械模仿，而是自主思考未来国家的样子，是实现情感萌发与自主思考有机融合的重要途径。在幼儿解放头脑的思想下，借助AI影像为幼儿推开了新世界的大门，也最大限度地调动了幼儿的思考力[1]。如，部分幼儿用语言讲述的方式描绘了国家发展前景，未来我国的绿色能源全覆盖，陆海空一体化交通网络实现任何一个城市1小时达，国家综合国力强盛，人们生活幸福；还有的幼儿以绘画的方式，画出了一个未来国家的发展蓝图，并未图画命名《智慧中国，美好未来》、《超级祖国，科技强国》等；也有的幼儿用纸盒拼搭了未来城市空间站，表达了对祖国强大科技发展的向往，到那时可随意上天入地，可乘坐卡通飞艇飞到天上采集云朵；可乘坐趣味潜水艇潜入水底和小鱼玩游戏；还可乘坐悬浮云梯看风景。所以，解放幼儿头脑，才是确保幼儿能自由表达的前提，在激发幼儿创造思维的同时，培养幼儿的爱国情怀，让幼儿懂得有国才有家，只有伟大祖国繁荣富强，才会更快地迎来这一天。

二、AI情景模拟，解放双手情系锦绣中华

陶行知的解放幼儿双手思想核心是鼓励幼儿敢于动手实践，不要被既往的经验以及条条框框所限制，敢于用双手探究未知的世界，通过动手实践以真实的行动替代想法，以此培养幼儿的独立自主意识和创造能力。在AI赋能背景下，对大班幼儿开展三爱德育教育，教师可利用AI技术为幼儿虚拟出一个仿真场景，并在场景中营造相关情景，幼儿可“走进”场景中感受情景，对幼儿解放双手创造了机会，也会涵养幼儿爱国主义情感。

例如，教师利用AI为幼儿搭建一个虚拟升旗仪式场景，将三爱德育教育中的爱国教育落到实处，融合陶行知解放幼儿双手的思想，通过破除对幼儿动手实践的束缚，给幼儿一个利用双手去感知世界的契机。升旗仪式本身是国家象征，是体现民族精神的重要仪式，更是培养幼儿爱国情怀的重要途径，在AI的助力下，将升旗场景中的内容还原，是将家国情怀理论以看得见、摸得着的方式呈现给幼儿，幼儿能产生强烈的身临其境之感，萌发对祖国的热爱之情。因此，可以在天气因素、场地限制等条件下，借助AI为幼儿搭建一个虚拟升旗仪式场景，随时随地都可带领幼儿感受庄严肃穆的升旗仪式，幼儿通过动手操作完成升旗仪式，在动手仪式与家国情怀间建立一道桥梁，以此深化幼儿情感认同。教师可派出一名幼儿代表完成触屏，升旗仪式立刻开始；用手指滑动屏幕，可模拟升旗绳索，幼儿会看到国旗缓缓上升；点击敬礼按钮，就可在屏幕上完成敬礼动作。接下来的动作所有幼儿共同参与，每名幼儿都可拖动相对应的人物图标，让虚拟队列中的自己站好位置，并保证队列的整齐。在升旗意识结束后，幼儿可点击屏幕完成送鲜花、送红星、送爱心等图案，通过动手体验带动情感共鸣，使这些庄严的仪式感不再是遥远的场景，而是幼儿能通过手部动作完成的一场爱国仪式，以此抒发对祖国的敬仰之意与深厚情感[2]。

三、AI画面导入，解放眼睛欣赏家乡美景

陶行知教育思想的内在含义是指通过实践创造健全人格，解放幼儿眼睛是陶行知六大解放思想之一。在大班三爱德育教育的背景下，解放幼儿眼睛是引导幼儿自主观察世界的第一步，有了自主观察能力，幼儿便不会束缚在固有的说教中，通过直观感知形成正确价值观念，具有明辨是非的能力，促进幼儿朝着积极健康的方向发展。AI图像互动的特点是色彩柔和，画面简洁，与幼儿的接受能力相吻合，通过鼓励幼儿用眼睛自主观察，促进幼儿形成正确价值观。

例如，教师可利用AI为幼儿生成家乡的美景，如借助AI图像生成工具，输入家乡关联词，动态、新颖且真实的家乡美景图就会呈现在幼儿眼前。教师最先生成的是具有家乡特色的，能代表家乡的标志性元素，如民俗场景、自然景观等都是家乡所特有的，其他地方不具备的，教师可引导幼儿观察这些图像，让幼儿发现更多独属家乡的美，感受家乡独特的魅力。如，家乡的一个常见的自然景观，将此景观呈现给幼儿，人们都对这个景观很熟悉，这里到处都是自然的样子，无论拍照打卡，还是小坐歇息都是不错的选择。但教师可鼓励幼儿解放双眼仔细观察这一自然景观，可讲述画面中存在，但人们却忽视的内容，如山林里各种小石头的形状，树叶的姿态与纹路，风吹过草坪小草微微晃动的样子，阳光透过树枝在地面上留下的光斑等，这些都是真实存在但容易被忽视的景色，而且这些自然物象与温度、湿度、光照、风力等因素都息息相关，这些自然景物都是家乡的气候与地理因素逐步雕刻出来的，独具家乡的特色。可以说，观察不易被人察觉的美景，也是帮助幼儿提高审美能力，提升观察能力的重要方式。陶行知的解放幼儿双眼可依托AI构建的动态画面为幼儿提供观察的模板，幼儿通过仔细观察发现了大自然中细微的、动态的美，只有融入这些细微的小场景，才使得大自然的美更加具体，更加完整，以此提高幼儿的审美能力，凸显出陶行知解放幼儿双眼的育儿价值，培养幼儿对家乡的热爱之情。

四、AI个性辅导，解放嘴巴童言赞美家乡

在幼教领域运用AI引导幼儿学习，对大班幼儿开展三爱德育教育，通过AI个性化辅导，引导幼儿逐步了解自己家乡的人文价值，将幼儿的情感与家乡的深厚文化底蕴关联起来。结合陶行知的解放幼儿嘴巴思想，通过AI个性化辅导的方式，可鼓励幼儿大胆表达出对家乡的赞美之情，以此释放幼儿表达欲，形成明辨是非的观念，促使幼儿成为能够以独立、自主、自信的状态生活和学习。

例如，对于较为调皮的幼儿，教师可通过AI对幼儿开展趣味感知活动，通过AI生成一个家乡特色建筑的3D模型，并结合互问互答的故事情境激发幼儿的提问意愿，让幼儿敢于提出问题，与陶行知的解放幼儿嘴巴的思想相吻合，让幼儿通过一问一答的方式了解更多关于家乡建筑的知识，为后续赞美家乡做好知识的积累与储备。对于性格文静内敛的幼儿，教师可利用AI为幼儿构建一个阶梯式的表达体系，教师可为幼儿呈现定制化的家乡建筑图片及相对应的卡片，将二者进行搭配，并对幼儿讲述，以此帮助幼儿从直观角度感受家乡独特建筑物的风采。然后，教师可收起其中的图片或文字卡片，只保留一个内容，并鼓励幼儿补充另一半内容，会帮助这部分幼儿降低表达难度，使幼儿放下心理负担，敢于表达自己的想法，完成主动表达取代被动倾听。在大班三爱德育教育背景下，这种借助AI引导不同性格幼儿敢于张口表达，能有理有据说明自身观点的育儿方式，让幼儿以语言表达的方式感受到家乡的美，对于所有幼儿来说都是一种提升，帮助幼儿建立语言自信，幼儿不仅拥有说话的权利，更能通过语言表达不断提高自信心，增强爱家乡的情感，性格活泼的幼儿通过自主表达，自我意识觉醒，并产生一定的批判思维意识，有了自己的理性辨析能力，完成了语言表达、想法改变到思想蜕变的闭环。对于性格内向的幼儿，通过AI个性化辅导降低表达门槛，这部分幼儿同样能感受到表达的乐趣，突破了固有的局限，建立强烈的自我价值感。

五、AI游戏教学，解放空间携手热爱集体

AI游戏化教学是一种多模态的互动体验活动，以语音互动、场景再现等方式为幼儿打造一个趣味的游戏学习环境，突破了传统游戏的空间限制，给幼儿的健康成长提供无限可能，而这与陶行知提出的解放幼儿空间思想同频。在大班三爱德育教育视角下，解放幼儿空间是指让幼儿走出原本封闭的空间，走向一个更为广阔的天地，而当前借助AI辅助，通过游戏化的方式打破幼儿日常生活学习固有的狭小空间，在更为广阔的空间培养幼儿的集体主义观念。

例如，教师可借助AI虚拟场景，为幼儿搭建一个宽阔的游戏空间，以供幼儿玩集体搭建游戏，在这个虚拟的空间中，材料、场地等因素都再是一种限制，幼儿拥有数之不尽的原材料，游戏场地也可根据需求无限扩展。在陶行知解放幼儿空间思想的引导下，幼儿可共同设计并完成一件集体作品，在AI的助力下，幼儿拥有无限次，且又安全可控的广阔空间，完美契合了玩中学的理念。幼儿在这个无限大的空间中，通过配合、分工、协作等方式共同解决问题，会在无形中培养幼儿的集体主义观念，与大班幼儿三爱德育教育主题中的爱集体教育内容匹配，在这个虚拟的游戏空间，突破了现实空间的一些桎梏，如场地面积桎梏、原材料桎梏等，幼儿可毫无压力的投入到集体游戏中，而所有幼儿都参与到同一个游戏活动中，本身就是集体氛围的体现，幼儿可亲眼见证多人协同的力量，如在搭建活动中，有的幼儿负责运输材料，有的幼儿负责设计图纸，有的幼儿负责搭建，还有的幼儿负责维护，而一个人很难完成这一系列工作的[3]。同时，在开展集体搭建游戏的过程中，幼儿也能感知他人情绪，培养幼儿关爱同伴的意识，帮助幼儿养成集体主义观念，也是帮助幼儿建立良好人际关系的前提，为幼儿后续步入下一个学习阶段做好铺垫。

六、AI智能监测，解放时间同心守护集体

在陶行知解放幼儿时间理念引导下，教师对大班幼儿开展三爱德育教育需要摒弃照本宣科的说教模式，结合AI智能监测的方式解放幼儿活动时间，实现在自由的状态下对幼儿渗透德育教育的目的，将礼貌、规则与良知渗透到幼儿内心，让幼儿具有热爱集体的意识，拥有同心守护集体的能力。

例如，教师可借助AI智能监测系统，记录幼儿的一天活动、学习与运动过程，如在早餐时间，甲幼儿帮助乙幼儿拿取餐具；在区域活动时间，丙幼儿教会丁幼儿拼魔方；在每日阅读时间，戊幼儿为己幼儿讲述绘本故事，而幼儿们的这些助人为乐的行为都被AI智能监测系统记录了下来，不仅体现了幼儿的集体主义精神，更是陶行知解放幼儿时间思想的具体体现，教师并未规定幼儿应该在何时、何地帮助其他幼儿，但幼儿的集体主义观念和内心的纯净美好却让幼儿乐于助人。应明确教师的这种看似“随意”的引导模式，是真正将时间支配权利还给幼儿，反而更利于调动起幼儿的自觉意识，让更多的幼儿都能自发自觉地参与到集体守护中，增强幼儿的归属感与安全感，培养幼儿的责任感，提高幼儿的自我管理能力，而幼儿的这些能力都是后续适应社会发展的前提依据，也是保证幼儿能有一个稳定情绪和健康身体的根本保障。

综上所述，在陶行知六大解放思想与AI赋能的双轮驱动下，对大班幼儿开展三爱德育教育，从小树立幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国的责任素养与家国情怀涵养，是给幼儿一生打下坚实的品质底色，为幼儿的社会性发展与未来发展铺就基础，筑牢幼儿发展根基。

参考文献：

[1]王鉴.论陶行知的教育家精神及其当代价值[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2026,49(02):128-135.

[2]刘丽娟.智慧平台赋能幼儿园安全健康管理新生态的探索[J].管理学家,2026,25(01):46-48.

[3]温泳财.浅析信息技术与幼儿园德育教育融合的有效路径[J].国家通用语言文字教学与研究,2025,(05):182-184.