全生异科导师制的探索与实践——以泰山科技学院为例

摘要：  为了更好地迎合高等教育发展，全生异科导师制成为培养创新型人才的有利途径。泰山科技学院实行全生异科导师制，结合“双院制”特色培养模式，分析该制度在高校发展过程中的实践价值，探索路径及存面临挑战，为后续开展工作提供理论依据，同时为其它高校更深入的研究做好铺垫。

关键词：  全生异科导师，  跨学科指导， 创新教育模式

Abstract：The exploration and practice of the tutorial system of whole biology and different subjects -- taking Taishan Institute of Science and Technology as an example

In order to better understand the course ideological and political teaching work, this paper analyzes the necessity of integrating the course ideological and political thinking into the course of linear algebra, uses the course ideological and political cases corresponding to the relevant knowledge points to elaborate the relevant meanings from different angles, analyzes the internal work of colleges and universities to a certain extent, and lays the groundwork for further research on other related courses.

Key words：Master of the whole biology,  Interdisciplinary instruction,  Innovative education model

14世纪，牛津大学最早实行“导师制”，并在19世纪取得卓越的教学效果，使得国内外高校纷纷效仿。除常规授课的教师传授专业知识，也会有导师教育学生懂得生活中的哲理。20世纪30年代，导师制传入中国，知名高校如北京大学、清华大学、浙江大学等纷纷在本科生群体中施行。2012年教育部下发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，导师制在该政策的支持下得以进一步发展^[1]。对于专科层次中实行导师制，已成为高校探索导师制的一个热门话题。在当今多元化的教育环境中，学生需要接触到更广泛的知识领域，以培养他们的综合素质和创新能力。基于导师制的发展，全生异科导师制度应运而生，它旨在为学生提供跨学科的学习、生活等方面的指导，帮助更好的全面发展。

本文简要分析泰山科技学院全生异科导师制实行情况。泰山科技学院，作为华东唯一全员书院制大学，结合“四位一体双院制”特色培养模式，实行全生异科导师制，业余时间充分利用书院及学校创造的各种创新型人才培养空间，促进学生全面发展^[2]。

一、全生异科导师制的实践探索

全生异科导师制是由具备多学科背景的导师负责指导学生进行跨学科学习交流的一种教育制度。在这种制度下，异科导师不仅要关注学生在本学科的学习情况，还要引导学生探索其他学科知识、培养学生的综合素质和跨学科思维能力。泰山科技学院从2022年起实行全生异科导师制，涉及学生层次包括专科、专升本及本科。新生入学前期，本着自主报名、条件选拔和择优录取的原则对全生异科导师名单进行选择，选拔具有丰富教学经验和多学科北京的优秀教师担任异科导师，并统一进行相关培训，提高跨学科指导的能力。本着跨学科及专业的原则，由学校直接向每位导师对接一定名额的学生（人数根据当年在校大学生及全生异科导师人数定额）。每一位导师将会面对专业不同、性别不同、生源不同的一组学生，同时也会考虑到学生的兴趣、特长以及学业需求，将他们分配到合适的异科导师，确保每位学生都能得到有针对性的指导。同时学院及书院积极配合每一位导师的工作，做好日常沟通，学校也会每月对导师的工作进行考核，书院公众号也会及时更新最新报道。对于全生异科导师的评价与激励机制得以完善。建立科学的评价和激励机制，对全生异科导师的工作成果进行客观评价，并给予相应的奖励和荣誉，激发教师的工作热情和积极性。

1.全生异科导师注重与学生的日常交流活动

日常交流活动方式多种多样，涉及知心朋友、成长伙伴、人生导师等多个角度。学校要求异科导师每周必须“进书院”1次，书院与异科导师配合，共同完成此次活动。此外，以其他方式与同学交流1次。在日常交流过程中，异科导师需要注意学生的学习生活状态，对状态较好的同学加以赞扬并继续保持，在条件允许的情况下，向其他学生传授经验，彰显“独乐乐不如众乐乐”的情怀。对于有困扰的同学更要及时发现问题并解决问题，帮助学生梳理情绪，真正做到成为学生的良师与益友。学校在“在书院”公众号呈现每周“趣事”供师生学习，目前更新到155期。

2.全生异科导师注重制定大咖阅读计划

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”每月学校都会在工作平台推荐部分书籍，其种类繁多如《任非正传》，旨在激励学生的学习斗志鞭策自己努力奋进；培养学生优雅的生活情趣；树立高尚的人格。异科导师与学生相约书院，寻找一处静谧的空间，自主选择感兴趣的数目共同阅读，享受一次美好的阅读时光，远离忙碌，真正放下自己。此后将自己的阅读心得执于笔尖，留下知识的印记，培养学生的阅读习惯，开拓视野，不仅愉悦身心，也能提高自己的阅读表达能力。

3.全生异科导师注重发挥优势特长

异科导师根据自身优势，为学生创造不同的学习条件，如组织跨学科课程、讲座、研讨会等活动，为学生提供多样化的学习资源和实践机会。作为高校数学教师，针对本科和专升本的学生，给予数学课程的辅导，解决知识难点；针对考研学生，开展考研数学辅导，做好择校则专业以及复习规划为同学答疑解惑。积极动员学生参加大学生数学建模竞赛以及数学竞赛等，强调其重要性，组织赛前培训并全程指导，提高大学生参赛积极性以及参赛能力，旨在培养其成为国家需要的应用型人才；针对专科生，给予专升本相关数学的辅导；对于择业就业学生，帮助其分析当下就业趋势，学习挖掘自身优势，明确自身目标，选择合适的职业和岗位，制作优秀简历，模拟面试场景，掌握面试技能；鼓励其积极参加各种大型招聘活动，丰富就业经验，提高就业率。

二、全生异科导师制的实践意义与成效

每年与新同学见面，学生问的最多的问题是“咱们是干什么的？以后要做什么？有什么用。”其全生异科导师与辅导员、任课教师的职能既有区别又互相联系，相辅相成，。辅导员是一个班级的第一负责人，需要协调学生的日常生活事物，在教学方面需要配合任课教师完成到课记录；任课教师是实施教育并完成传道授业解惑的主体，培养大学生的知识和创新能力，一所学校最重要的就是传授知识，增长见识；而全生异科导师是比较特殊的主体，他的角色可以多维转换，既是生活导师也是学术导师，还应注重个性化教育，因材施教，发展特长^[3]。

1.学生学习成绩得以提升，学习积极性提高

随着学期的进行，学生的成绩相比前一次都有极大进步，这无疑得益于异科导师在学习上的帮助，同学们可以借此机会向异科导师抛出自己的疑问并能得到答案，他把最真实的感情投入到自己的学生中并得到了相应的信任与依赖^[4]。以大数据学院2023级本科学生某专业的《高等数学》成绩为例，经调查共得成绩89份（该课程所在部门许可的情况下），2024年上半年及格率比2023年下半年增幅8.9%，学生人数增长了8个。而同一批自带学生《概率论与数理统计》的成绩相比《线性代数》有所提高。

“少年智则国智，少年强则国强”。作为社会主义接班人，大学生成才是推动国家国家兴旺的必要条件。全生异科导师是学生成长成才路上的一盏明灯，指引其发展的方向。在异科导师的指导与带领下，大学生的精神状态始终保持良好，他对生活和学习的热爱会愈加强烈，促使其积极参与学校开展的各种竞赛和项目申请。开头很艰难，但是结果总是让人兴奋。人只有在一次次的挫折当中积累经验，才能越挫越勇，直达成功的彼岸。

2.学生团队意识增强，集体荣誉感提高

在全生异科导师制实行初期，由于同学之间了解程度低，对该制度的内涵不够明确，一般都由导师作主体，指导学生参加组织的各类活动，与课堂中的“教师授、学生受”的模式相同，但是也会出现意见不合的情况，这时异科导师应注意倾听意见并理解他们，给予学生充分的表达空间以表示对他们的尊重。鼓励学生发表自己的观点及见解，善于引导学生思考并解决问题，提高“独当一面”能力。经过诸多活动和团队比赛的不断磨合，同学之间的默契程度日益增加，进而提高集体荣誉感。通过这种形式有助于培养叙述综合分析和解决问题的能力，提高创新思维和实践能力。同时也要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质，提高他们的竞争力。

三、全生异科导师制实行过程中面临的挑战与建议

根据调查，泰山科技学院实行全生异科导师制三年期间取得一定成果。一个制度的实行过程一定反映出诸多问题，才能得以完善。学院在实行过程中主要存在以下几个方面的问题。

1.导师层面。全生异科导师的工作态度、工作能力、指导意愿以及投入时间与精力的多少，都会对全生异科导师制的实行效果造成一定影响。除此之外，部分全生异科导师责任心不够，对导师工作不重视，甚至在一学期与学生见面的次数屈指可数，几乎不进行交流，更没有进行必要的专业知识与实践活动等跨学科知识的指导，严重影响制度实施的质量与效果。因此更要完善激励机制，严格全生异科导师制过程考核的同时，激发教师责任感与自豪感，通过异科导师团队的联系与竞争，促进团队凝聚力和个人能力的提升^[5]。

“要给学生一碗水，教师要有一潭水。”为了保证全生异科导师制的有效实施，对跨学科能力的需求愈加强烈。需要加强对教师的跨学科知识与教学方法的培训，提高教师的综合素质及教学能力。

2.学生层面。传统的教学模式中，有很少一部分学生会主动与导师沟通，缺乏交流的积极性与主动性，甚至一学期的时间根本不认识自己的导师，即使导师举办活动也不参加，缺少集体融入感。

同时，全生异科导师制度要求学生在多种学科领域进行学习和探索，在专业知识与跨学科知识的双重压力下，这有可能导致学生的学习负担加重，需要投入更多的时间和精力来适应不同学科的学习方式和内容，需要具备合理安排学习时间和节奏的能力，从而又肯增加心里压力。必要时请辅导员或全生异科导师进行心理辅导及时给予帮助。

教育学提到：学生是具有独立意义的人。他们有自己的思考和判断，有自己的想法和兴趣。随着接触的学科越来越多，这有可能增加他们在职业规划方面的迷茫感，如自己的兴趣、职业目标以及就业前景等方面的取舍，从而影响到未来的就业和发展。

3.加强家校合作。泰山科技学院针对这一内容对每一位学生建立成长档案，主要内容填写学生及家庭的基本信息与学习信息，对学生有基本的了解。全生异科导师制也需要家校之间的密切合作。学校可以定期与家长沟通，每次选择一小部分学生的家庭，按部就班有计划进行，了解学生在家庭中的表现和需求，以便更好地指导学生全面发展。

4.创新教学模式。传统的教育模式往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，从而忽视学生的创新精神和实践能力的培养。而创新教育模式是一种以培养学生创新能力为核心的教育方式，能够打破这种束缚。它强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过灵活多样的教学方式和实践活动如项目式学习、问题导向等方式，激发学生的创新思维，培养创新能力和创新精神。全生异科导师制需要不断地创新教学模式，采用多种教学方法和手段，鼓励学生将不同领域的知识进行融合和创新，完善相关设施，提高教学成果。

四、总结与展望

随着科技的进步和社会需求的变化，教育领域也在不断发生变革。全生异科导师制度作为一种创新的教育模式，具有重要的现实意义和深远的影响。本文通过深入探讨其背景、发展历程、实践意义以及面临挑战和措施，更好的理解这一制度。它不仅能够促进学生的全面发展，培养学生的综合素质，提高教学质量，还能够推动教师的专业成长和跨学科教学能力的提升。因此，我们应该积极推广和实践全生异科导师制度，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

参考文献

[1] 郭德侠,陈薄,崔艳,等.“双一流”建设背景下本科生导师制的实践探索与制度完善[J].北京教育(高教),2022,(06):20-25.

[2] 牛磊,梁丽浩,韩澎涛.新时代背景下全生异科导师制探索与实践[C]//中国陶行知研究会.第六届生活教育学术论坛论文集.泰山科技学院学校;,2023:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.002384.

[3] 周林,韩璨锴.高等院校本科生导师制的实践与思考[J].海南师范大学学报(自然科学版),2020,33(04):475-478.

[4] 宋波,陈建,耿悦杰.本科生全程导师制的探索与实践[J].北京教育(高教),2021,(03):82-85.

[5] 李晶,唐跃刚,崔希民,等.分阶段、分层次的本科生全程导师制探索与实践[J].煤炭高等教育,2018,36(04):57-60+69.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.

2018.04.012.