培根润心：城乡接合部学前流动儿童心灵关怀价值意蕴研究

摘要：随着城市化进程的不断推进，大量城镇人口向城市涌进，导致城乡接合部学前流动儿童的数量也呈现激增状态。这部分儿童由于家庭原因，被动融入全新的陌生环境中，与此前熟悉的乡村资源存在明显差异，导致儿童很容易出现情感缺失、安全感不足等情况，难以快速适应新环境、无法短时间建立良好社交，会给儿童造成心灵创伤。基于此，本文针对城乡接合部学前流动儿童心灵关怀价值意蕴展开深度探究，确保寻求一条切实可行的路径，为实现培根润心目标发挥积极作用。

关键词：城乡接合部；学前流动儿童；心灵关怀；价值意蕴

城乡接合部学前流动儿童，此前生活的环境、接触到的文化、接受的教育，都与当下身处城乡所接触到的文化完全不同，这种强化的环境冲突与文化的碰撞，让本就生活在资源匮乏环境，并且亲子陪伴明显不足的儿童，无法快速融入身边的环境氛围中，这种被“隔绝”的状态对于儿童的心灵成长是非常不利。而学前阶段正是儿童情绪敏感期，对其性格养成、情感培育以及价值观的塑造起到深远影响，通过有效给予心灵关怀，不仅能助力儿童快速适应新环境，也为助推儿童终身发展奠定温润坚实心理基础。

一、城乡接合部学前流动儿童心灵关怀的价值意蕴

（一）夯实个体心灵根基有效塑造健全人格

学前阶段是儿童身心发展的关键时期，而城乡接合部学前流动儿童由于家庭环境的改变，正处于全新文化的适应，以及全新人际交流认同的关键过渡期。这部分儿童突然从资源匮乏的环境，突然融入了一个全新的、繁华的环境中，会呈现出惊慌失措、小心翼翼、自卑敏感，如果其情感与心理没有得到有效疏导，会对心灵成长带来一定的负面影响。通过给予流动儿童系统化的心灵关怀，不仅能让儿童在陌生环境获得最大安全感与归属感，还有利于儿童获得被接纳、被尊重感，帮助儿童有效建立自信心，为其心灵良好发展提供有力基础。此外，学前阶段的儿童正处于人格塑造的核心时期，系统化心灵陪伴与情感支持，有利于引导儿童正确认识自己，并逐渐学会如何正确抒发自己的情感，以促使流动儿童建立良好人际关系、塑造健全人格。

（二）回归学前教育本位重构全人育人生态

城乡接合部学前流动儿童，是因为家长的工作变动才来到了陌生城市生活，在全新的环境中，尤其是与儿童此前熟悉的乡村环境存在显著差异的城市，流动儿童更容易出现安全感不足、归属感不强的情况。基于此，有针对性地给予流动儿童心灵关怀，既是对儿童身心健康的一种保护，更是助推我国教育公平理念全面落实的重要抓手。除此之外，心灵关怀的核心本质，就是让学前教育回归其本位，高度重视流动儿童的心灵发展需求，立足实际情况，依托陪伴、尊重、沟通、引导等多元化的策略手段，引导流动儿童逐渐建立自信心，掌握如何与人交流，确保流动儿童能快速适应新环境，并融入城市生活提供有力保障。

（三）坚守教育公平底线助力城乡融合发展

城乡接合部学前流动学生，是跟随家长才来到完全陌生的城市，这种生活环境的翻天覆地变化，极易导致儿童的心理出现偏差，进而出现一系列的负面情绪，甚至还有可能影响到儿童的日常生活。而通过心灵关怀，可让儿童切身地感受到来自他人的那种尊重与温暖，能很好地帮助儿童快速融入全新生活与环境中，并且，有效调动这一年龄段儿童的内驱力，让儿童逐渐形成开朗、阳光、自信、乐观的积极心态^[1]。心灵关怀的有效实施，既是对儿童身心健康成长的负责，还是全面落实教育公平的重要举措，为确保所有儿童都能享受平等的受教育权利筑牢根基。除此之外，通过心灵关怀进而让流动儿童的情感需得到满足，能有效拉近城乡儿童间的发展距离，在维护家庭稳定、推进社会和谐方面发挥显著作用。

（四）衔接城乡文化脉络厚植儿童归属意识

在突破面对乡村与城市两种完全不同的生活环境时，儿童往往会呈现出明确的不适症状，如生理适应、情绪波动以及行为变化。为了帮助儿童塑造健康心理，提升其安全感与自信心，系统化地实施心灵关怀很有必要。其实乡村与城市不是完全割裂的两个区域，可在实施心灵关怀过程中，将儿童熟悉乡村生活经验，与当下的城市文明内容进行有效衔接，促使儿童通过自己熟悉的家乡文化为桥梁，进而逐步过渡到接纳当下的城市生活，有效降低儿童对城市的陌生感与隔阂感。在学前教育活动中，应密切关注儿童的情绪变化，通过积极鼓励、温柔陪伴，帮助儿童逐渐形成自信心，让儿童切身感受到被认可、被重视。

（五）聚焦弱势群体关怀筑牢基层民生防线

学前阶段的儿童本就是情绪最为敏感的时期，而城乡接合部学前流动儿童，是跟随父母暂时在城市流动的一部分弱势群体。由于生活环境的多变，以及自身条件的约束，导致流动儿童非常容易产生孤僻、自卑以及焦虑等负面情绪，为了促进儿童的身心茁壮成长，适当的呵护与关爱是必不可少的。通过对流动儿童开展心灵关怀，既有利于帮助儿童建立安全感与归属感，更为彰显现代教育的温度与价值提供有力保障。在对流动儿童实施心灵关怀时，应充分发挥多元教育主体的阵地作用，积极回应儿童的个性化情感需求，通过采取多元策略手段，有效补齐基层公共服务的短板，助推流动儿童的身心茁壮成长，同时，为确保社会的公平稳步筑牢基础。

二、城乡接合部学前流动儿童心灵关怀实施路径

（一）优化校园育人场景，打造培根润心阵地

立足于培根润心视域下，想要实现心灵关怀对城乡接合部学前流动儿童的有效实施，首先应站在流动儿童的角度，挖掘流动儿童当下面临的困境与核心痛点。在深化情感滋养的基础上，通过积极打造校园育人场景，让儿童在情感与环境双重赋能下，有效破除身份顾虑，帮助儿童建立自信心与安全感，为帮助其很好地融入全新环境，并实现身心茁壮成长发挥积极作用。例如，某一城乡接合部幼儿园附近居住了大量外来务工人员，致使幼儿园接收了大量流动儿童，通过入园测试与教师的密切关注发现，这一部分儿童由于生活居所不稳定，生活质量也相对较差，导致儿童入园时存在明显的情绪紧张、焦虑，在教师与其交流沟通时，有明显的躲避情况。面对这种情况，教师立足于培根润心的核心育人目标下，充分利用心灵关怀，以有效营造良好的园所育人场景，并将情感支撑与心灵滋养自然渗透于日常教学的每个细节当中，让流动儿童充分感受到来自教师的关心与爱护，来自其他儿童的友善与团结。在幼儿园门口可专门设立独属于流动儿童的“安心小站”，可摆放一些流动儿童家乡的特产，还可粘贴一些流动儿童熟悉的乡村照片，通过营造流动儿童熟悉环境氛围，有效缓解其紧张、焦虑情绪。其次，教师应为流动儿童建立个性化情感档案，密切关注流动儿童每日的情绪变化，并将其详细记录下来，然后以“结对好朋友”的方式，让性格活泼开朗的儿童与情绪低落的流动儿童形成小搭档，以此，通过情绪的感染，帮助流动儿童放下戒备心理。最后，教师通过一日教学中的绘本共读、趣味游戏等多元化的策略，以此有效拉近流动儿童的心理距离，并依托自己日常情感的熏陶与渗透，引导流动儿童积极参与到人际交流当中，让流动儿童的温馨、团结的大家庭氛围中，逐渐消除其对陌生环境的抵触与焦虑情绪快速地融入集体。

（二）强化家园协同共育，筑牢情感关怀支柱

想要让培根润心阵地，充分发挥在城乡接合部学前流动儿童的心灵护航作用，不能单单依托幼儿园与教师，在家庭作为儿童最为依赖的环境中，家长作为儿童的第一任教师，应发挥其教育主阵地作用。通过强化家校协同共育，有效突破以往家庭与幼儿园的单向沟通壁垒，促使流动儿童在全方位的情感联结与心灵呵护过程中，逐渐丰盈其内心情感与自我认知，助力幼儿顺利融入城市学习与生活。例如，某一城乡接合部的学前幼儿园，由于邻近外来人口密集地，导致园所有超70%的均为流动儿童。这部分儿童的家长多忙于生计，不仅在日常生活中往往忽视了儿童的情感需求，与园所的沟通也往往浮于表面，致使家园共育成效并不理想。而流动儿童在多重客观因素的影响下，导致其普遍呈现出沉默寡言、胆小怯懦。为了有效改善这一痛点，幼儿园为每个流动儿童都配备情感成长档案，由教师在一日教学活动中，密切关注每个儿童的情绪变化，以及与其他儿童在交流沟通时的具体表现，并将其记录于每个儿童的档案中。教师定期通过电话随访、线上反馈等多元手段，与流动儿童的家长进行高效沟通，将儿童阶段性的表现以及现存的问题，在告知家长的同时，向其同步解决方法，通过家长在亲子互动过程中，提升流动儿童的安全感，在亲情辅助下帮助儿童更好地适应全新环境^[2]。与此同时，幼儿园可打造包容温馨的班级氛围，通过同伴互助、暖心问候、鼓励式教育，帮助流动儿童消除自卑心理，快速融入集体生活中，并在轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长。

（三）联动社区资源赋能，搭建社会融入桥梁

随着家园社协同育人理念的不断推进，在向城乡接合部学前流动儿童践行心灵关怀过程中，已不再局限于单纯的幼儿园或家长为其中一方，而是应有效联动多方社会机会，通过多元社会资源赋能，搭建社会融入桥梁，通过构建全方位的关怀闭环，既能有效突破流动儿童的心理困境，还能为其提供相对稳定的生活环境，为助推流动儿童茁壮成长，以及快速适应新环境发挥显著效用。例如，城乡接合部幼儿园与区域社区进行有效联动，共同开启以“童心筑家”为核心主题的流动儿童心灵关怀方案，帮助辖区内的流动儿童尽快融入全新环境，进而精准搭建社会融入桥梁。项目方案设计期间，社区人员积极与幼儿园教师形成密切沟通，全面了解辖区流动儿童实际家庭情况，以及当下流动儿童具体心理状态，为儿童筑造专属档案。档案中，根据儿童的心理问题与情绪现状，将流动儿童进行心灵关爱等级分层，以便于后续对儿童展开精准化的心灵关怀活动。此外，社区应为辖区内的流动儿童，打造周末专属活动室，让儿童在充满童趣的氛围中寻求心灵寄托。并且每周组织开展“童心陪伴课堂”，邀请专业的儿童心理专家、社区工作者，带领流动儿童参与到情绪趣味游戏，角色扮演情境互动等多元活动中，既可让儿童攻克社交恐惧，还能让儿童掌握表达情绪的技巧，为助力流动儿童更好地适应新环境发挥积极作用。

（四）锻造专业师资队伍，筑牢润心育人核心

城乡接合部学前流动儿童由于家庭迁徙、环境适应、亲子陪伴不足诸种原因，易出现安全感缺失、社交怯懦、情绪敏感等心理困境。因此，心灵关怀必然要以锻造专业师资队伍为根本抓手，以系统化心理育人培训、分层精准帮扶研修、家园社协同育人实训诸种方式筑牢润心育人的根基，方能切实解决流动儿童心理融入难题，进而真正守护其健康快乐成长。具体而言，城乡接合部辖区的幼儿园所招收的幼儿多为外来务工人员子女，而这类群体受居无定所、亲子情感忽视等多重因素影响，流动儿童情绪问题较为常见。但以往幼儿园师资在与流动心童交流时缺乏心理疏导的专项技能，故此前的心灵关怀收效甚微。因此，幼儿园做了科学又极具逻辑的规划。打造专业师资队伍，联合城区优质示范园及高校学前教育专家，开展流动儿童心理关怀专项研修，每月固定组织4次专题培训，又定期选派骨干教师赴城区园学习先进经验，回园后及时组织园内实操带教，由此自然、妥帖地形成一支懂心理、善沟通、有爱心的专业师资团队。在心灵关怀实践过程中，教师根据流动儿童差异化情绪问题采取多元手段，如通过设置专属情绪角，用耐心倾听化解孩子的陌生感；开展亲子互动工坊、线上育儿指导，让陪伴缺失的儿童得到情感满足，通过让润心育人落到实处，为流动儿童的童年筑牢心理防线。

（五）健全长效保障机制，夯实关怀工作根基

城乡接合部作为城市与乡村的过渡地带，学前流动儿童面临环境适配、情感归属等一系列问题。在心灵关怀工作中有意识、有计划地健全长效保障机制，有利于筑牢儿童心理健康及情感归属的防线，也更有利于其顺利、自然地融入城市学前教育体系。以社会多部门、多机构协同牵头的方式，结合本城乡接合部辖区内学前流动儿童的实际特点，先建立健全的流动儿童心理动态摸排机制，定期对流动儿童心理状况做系统、规范的筛查，对有焦虑、孤独、自卑、社恐等情绪问题的流动儿童，建立个性化的心灵关怀档案，明确帮扶责任人及各阶段具体目标，做到关怀无遗漏、无盲区。幼儿园据此在流动儿童中开设专属心灵成长课程，以趣味游戏、情境模拟、绘本共读诸种形式开展活动，切实缓解、消除流动儿童的情绪问题，由此自然提高其社交自信。针对务工家长陪伴不足、亲子沟通薄弱的问题，定期组织家长课堂、亲子陪伴沙龙，系统、扎实地普及学前儿童心理养护知识，潜移默化扭转家长“重养育、轻心灵”的错误观念，真正让家庭承担起第一关怀责任。除此之外，联动社区社工站、公益心理机构，组建专业心理志愿服务队，每周入园开展一对一心理疏导，对重点困境儿童予以常态化、精细化跟踪帮扶^[3]。因此，要让流动儿童心灵关怀工作真正扎下根、立起柱，辖区社区宜将流动儿童心灵关怀正式、明确地纳入辖区学前教育提质重点工作之中，设立专项关爱经费，保障课程开发、师资培训、物资采购诸种需要，同时建立园社家定期联席会议制度，确保把关怀工作落实情况直接、明确地纳入幼儿园办学评估指标，由此让心灵关怀从阶段性活动自然、妥帖地转为常态化工作。

结论：

综上所述，通过对城乡接合部学前流动儿童，积极给予心灵关怀服务，既能有效呵护儿童的心理健康，还为全面落实我国教育公平核心目标，并持续助推立德树人根本任务的育人目标筑牢基础。为了充分发挥心灵关怀的作用，实现对学前流动儿童的培根润心，需积极吸纳多元主体，参与到对儿童心灵的有效滋养工作中，通过多方教育主体的协同发力，打破以往重物质保障、轻心灵滋养的思想误区，基于学前阶段儿童身心发展规律，进而建立温馨、包容的心灵关怀体系，为帮助流动儿童消除自卑心理、摆脱焦虑情绪发挥深远作用。

参考文献：

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[2]刘晋桃.城乡接合部幼儿园流动儿童心灵关怀教育的策略研究[J].社会与公益,2025,(02):361-362.

[3]李敏谊,李悦心,何雨丹,褚怡菲,高洁.在一起就足够了吗？——父母参与类型与学前流动儿童入学准备关系的潜在剖面分析[J].学前教育研究,2024,(12):67-79.