注重课堂教学的趣味性，寓化学学习于快乐之中

一堂好的化学课，不仅可以让学生充分吸收课堂所学知识，还能激发学生的学习兴致，引发深思联想……那么在教学中，如何才能达到这种境界呢？在化学教学中，教师若讲求语言的趣味性，如果将各种趣味性语言交替使用、合理搭配，将更加激发学生的学习兴趣，便于学生巩固记忆，对学生理清思路、加深印象，将起到事半功倍的效果。

一、优化课堂教学设计，使课堂教学充满趣味性

化学科和其他的学科一样，都是中学之中的一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。

其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。“良好的开端等于成功的一半。”在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，导入的设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。但是，如果在这承上启下的过程之中，如果能够使其具备一定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。

例如，在讲解《二氧化碳》这一节内容时，如果上新课前简单地复习旧知识，这对于引发学生的学习兴趣作用不是很大，为了使新课的导入具有更多地趣味性，可以这样提问——“空气中二氧化碳占多大比例？”“如果去掉这0.03%的二氧化碳会有什么后果？”通过这几个简单的问题就可以把学生带入到幻想的世界，发挥其思维的积极性，同时也唤起了深入学习的好奇心。

二、元素化合物，形象谐音口诀记忆

在教学中，我们可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语等修辞方法，来创造轻松活泼的课堂氛围以达到良好的教学效果。例如在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，我用了拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教学，它是会转变为金刚石的。借此机会，我对学生展开思想教育，希望同学们在今后的学习生活中，像金刚石一样具有无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，学生在掌握知识的同时，又接受了思想教育，可谓“一箭又雕”，这都是语言的魅力。

又如，地壳中所含元素的质量分数较大的前五位元素的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙。谐音记忆为“养闺女贴该”；电解水实验中正负极产生的气体，用“父亲多亲”谐音加深记忆，“负氢多氢”即负极产生的气体为氢气，且体积比正极产生的氧气体积大。

在总结氧气化学性质时，可概括为：炭黑子燃烧发白光，蓝紫色火焰二硫子，火星四射怪价铁，石蜡的燃烧非化合，耀眼的白光好镁丽。在碳及碳的化合物一章中，讲石灰石、生石灰、熟石灰的转化时，借用于谦的《石灰吟》，请学生根据诗句内容分析哪些是物理变化？哪些是化学变化？是化学变化写出化学方程式。诗歌为“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。第一句是物理变化，后三句对应的化学方程式为：CaCO3=CaO+CO2↑，CaO+H2O=Ca(OH)2， Ca(OH)2+CO2= CaCO3↓+H2O。

在教学1-18号元素时，，可补充K、Ca两种元素后，采用记忆法编成四句话：氢氦锂铍硼碳氮；氧氟氖；钠镁铝硅磷硫氯；氩钾钙。

物质溶解规律可编成下列口诀：钾钠铵硝盐可溶，氯化物不溶氯化银，硫酸盐不溶钡（钙银），碳酸盐可溶钾钠铵，钾钠铵钡碱可溶。

通过这样，可以从多方面提高化学课堂的趣味性，如果真正做到了这些，难道学生还会厌倦学习化学吗？完全可以引发学生的学习兴趣，也只有这样从学生的内心深处唤起了学习化学的激情，他们就会自觉地不断地坚持学习下去，相信他们感兴趣的学习定会取得更辉煌的成绩。