群文阅读在初中语文教学中的应用

摘要：在初中语文阅读教学中应用群文阅读教学模式，可以改变传统的单篇教学方式，实现对学生阅读能力的培养。群文阅读模式是目前教师在进行初中语文教学时常用的一种方法。教师在开展教学活动时可以将群文阅读模式应用其中，促使学生在学习中获得更好地提升。
关键词：群文阅读；初中语文教学；文本

    群文阅读是一种全新的阅读教学模式，主要是根据议题来展开一组相关文本之间的对比与分析，进而达成共识、共同解决问题。群文阅读能够充分发挥学生的主体地位，同时也能有效调动学生学习语文知识的积极性[1]。在初中语文教学中应用群文阅读模式，需要教师结合学生实际情况和语文学科特点进行教学设计。基于此，群文阅读模式在初中语文教学中的应用具有一定的优势，教师要在初中语文教学中充分利用这种优势来开展教学活动。只有这样才能更好地发挥出群文阅读模式的作用，提升初中语文课堂教学质量。

一、让学生在自主学习中探究文本

在初中语文群文阅读教学中，一项首要策略就是引导学生通过自主学习的方式来探究文本。因此，教师需对此种方法做到足够重视，并结合具体的教学内容与学生实际情况进行群文阅读教学，让学生在自主学习的过程中探究文本。例如，在“百草园”中，孩子们可以尽情地玩耍，这是快乐的童年；而在“三味书屋”中，孩子们的天性被束缚住了。其次，学生通过对比可以发现两者存在明显差异。通过对比可以发现，百草园的环境非常好；而三味书屋则是一个充满了学习氛围的地方。例如：在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生在对比中寻找不同之处：百草园与三味书屋虽然都是一所学校，但是环境不同、教学模式不同、教育内容也不相同。教师要引导学生结合这三点展开对比，然后找出二者之间的相同之处：都是以儿童为主要教育对象；都具有教育作用；都是通过“百草园”和“三味书屋”来达到教学目的等。通过群文阅读方式开展教学活动，能够充分调动学生学习积极性和主动性[2]。
二、让学生在小组交流活动中完成阅读任务

在初中语文群文阅读教学中，小组交流活动也是一种常用且有效的教学策略。具体教学时，教师可将学生分成多个学习小组，让各个小组中的所有成员共同完成阅读任务。比如，在《小石潭记》、《桃花源记》以及《核舟记》等文言文读后感的群文阅读教学中，教师便可通过分组交流的方式，让学生们讨论此类文本的读后感写作方法，使其在讨论中说出自己的独到见解，以此来更多地掌握此类文本读后感的写作要求与写作特点等，并进一步提升其学习积极性，使其对后续的读后感写作充满期待。而在具体的分组过程中，教师一定要充分考虑到学生们的差异性，以此为依据合理划分各个学习小组成员，使每个小组中既有阅读理解能力强的学生，也有阅读理解能力较差的学生。在这样的小组学习模式下，能力较差的学生便会被能力较强的学生带动起来，通过阅读经验和阅读心得分享的方式达到更好的取长补短效果，甚至会建立起深厚的友谊。这对于初中语文群文阅读教学效果的提升和学生综合能力培养都将十分有利。

结束语

群文阅读教学模式的出现，在很大程度上推动了学生阅读能力的提高。与传统的单篇阅读教学模式相比，群文阅读模式有着自身的优势，这也使得群文阅读模式在初中语文教学中发挥着更加重要的作用。群文阅读教学模式能够有效提高学生的学习兴趣，调动学生对语文知识学习的积极性，促进学生语文核心素养的提升。因此，初中语文教师在开展教学活动时要对群文阅读模式加以利用和研究，使其更好地发挥出自身作用。

参考文献

[1] 孙万茂. 浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J]. 新课程,2021(25):201.

[2] 罗文博. 群文阅读在初中语文教学中的应用策略分析[J]. 考试周刊,2021(25):45-46.