虚拟现实技术在骨科护理教学中的应用效果研究

【摘要】目的：探讨虚拟现实（VR）技术在骨科护理教学中的应用效果，为提升骨科护理教学质量、优化教学模式提供参考。方法：选取 2023 年 2 月 - 2024 年 2 月期间参与骨科护理教学的 90 例学员作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组与观察组，每组 45 例。对照组采用传统教学模式（理论讲授 + 模拟操作演示），观察组采用 VR 技术结合传统教学的模式（VR 沉浸式操作训练 + 理论讲授 + 模拟操作指导）。教学结束后，对比两组学员的理论考核成绩、实操考核成绩，并通过问卷调查评估学员对教学模式的满意度。结果：观察组学员的理论考核成绩（89.62±4.35）分、实操考核成绩（91.23±3.87）分均显著高于对照组的（81.54±5.12）分、（83.16±4.58）分，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组学员对教学模式的满意度（95.56%）显著高于对照组（77.78%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中应用 VR 技术，可有效提升学员的理论知识掌握程度与实操技能水平，提高学员对教学模式的满意度，具有较高的应用价值，值得在骨科护理教学中推广。

关键词：虚拟现实技术；骨科护理；护理教学；考核成绩；教学满意度

引言

骨科护理工作对实操技能要求极高，涉及骨折固定、关节护理、康复指导等多项复杂操作，传统教学模式多依赖理论讲授与教师模拟演示，学员难以直观感受操作细节与人体解剖结构关系，易出现理论与实践脱节的问题，影响教学效果。随着信息技术的发展，虚拟现实（VR）技术凭借其沉浸式、交互式的特点，在医学教育领域逐渐得到应用。VR 技术可构建虚拟的骨科护理场景，让学员在模拟环境中进行沉浸式操作训练，反复练习复杂操作步骤，直观观察操作效果与人体组织反应，弥补传统教学的不足。本研究以 2023 年 2 月 - 2024 年 2 月期间的 90 例骨科护理教学学员为对象，对比分析 VR 技术与传统教学模式的应用效果，旨在为骨科护理教学模式优化提供实证依据。

1. 一般资料

1.研究对象

在本项研究中，我们选取了2023年2月至2024年2月期间在本院及合作院校参与骨科护理教学的90名学员作为研究对象。这些学员均为护理专业的在读或在职护理人员，他们不仅具备基础的护理知识和操作技能，而且尚未接受过骨科护理的专项学习。所有选取的学员均对本研究表示自愿参与。为了确保研究的科学性和客观性，我们采用了随机数字表法将这90名学员随机分为两组，即对照组和观察组，每组各包含45名学员。这种随机分组的方法旨在消除可能存在的任何偏倚，确保两组学员在性别、年龄、学历、基础护理能力等方面具有可比性，从而能够有效地评估不同教学方法对骨科护理学习效果的影响。这种严谨的研究设计有助于我们更准确地分析并得出可靠的结论。

1.2观察指标与评价标准

教学结束后（教学周期为 2 周），对比两组学员的理论考核成绩、实操考核成绩，并通过问卷调查评估学员对教学模式的满意度。

理论考核：在本次骨科护理教学评估中，我们采用了闭卷考试的形式来测试学员的理论知识掌握情况。考试内容紧扣骨科护理的专业知识，涵盖了骨折、关节置换、创伤等常见疾病的治疗和护理要点，以及相关的护理操作规范和急救技能。考试满分为100分，分数的高低直接反映了学员对骨科护理理论知识的理解和掌握程度。通过这种方式，我们能够有效地评估学员的理论学习成果，为他们的临床实践能力打下坚实的基础。

1.3 统计学方法

采用 SPSS 26.0 统计学软件处理数据，计量资料（考核成绩）以（x±s）表示，采用 t 检验；计数资料（满意度）以 [n（%）] 表示，采用 χ² 检验。以 P＜0.05 为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1 两组学员理论与实操考核成绩对比

观察组学员的理论考核成绩、实操考核成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。具体数据见表 1。

表 1 两组学员理论与实操考核成绩对比（x±s，分）

3. 讨论

本研究结果显示，采用 VR 技术结合传统教学的观察组，其理论考核成绩、实操考核成绩及教学满意度均显著优于传统教学的对照组，表明 VR 技术在骨科护理教学中具有显著应用效果，这一结果与国内相关研究结论一致。

从理论教学角度分析，传统教学中，学员对骨科解剖结构、护理原则的理解多依赖文字与图片，难以建立直观认知，而 VR 技术可构建三维立体的虚拟人体模型与护理场景，学员通过沉浸式观察，能清晰了解骨折部位的解剖关系、护理操作对组织的影响，将抽象理论转化为具象认知，进而提升理论知识掌握程度，这也是观察组理论考核成绩更高的重要原因。

从实操教学角度来看，骨科护理实操对精准度要求高，传统教学中，学员仅通过观察教师演示进行练习，难以快速掌握操作要点，且受限于教学资源，练习机会有限；而 VR 技术可提供无限次的模拟操作机会，学员在虚拟场景中可反复练习骨折固定等复杂操作，系统实时反馈操作偏差并提供纠错指导，帮助学员快速发现问题、改正错误，同时避免了实操练习中可能对患者造成的风险，有效提升了实操技能水平，因此观察组实操考核成绩显著高于对照组。

4. 结论

在骨科护理教学中，虚拟现实（VR）技术的应用正逐渐成为一种创新的教学手段。通过沉浸式理论学习与反复模拟实操训练，VR技术为学员提供了一种全新的学习体验，有助于他们更深入地掌握骨科护理的理论知识与实操技能。在VR技术的帮助下，学员可以身临其境地模拟骨科手术、康复训练等场景，这种沉浸式的学习方式不仅增加了学习的趣味性，而且使得理论知识更加生动形象。例如，在虚拟环境中，学员可以直观地观察骨折部位的复位、内固定物放置等操作过程，这比传统教学中单纯的图片和文字描述要直观得多。

这种教学模式对于推动骨科护理教育的现代化发展具有重要意义。它不仅为骨科护理教学提供了新的思路与方法，还有助于提高教学质量和效率。通过VR技术，可以培养出更多高素质的骨科护理人才，满足临床对专业护理人才的需求。总的来说，VR技术在骨科护理教学中的应用，是一种具有显著推广应用价值的教学手段。它不仅丰富了教学资源，提升了教学质量，还为骨科护理教育的未来发展奠定了坚实的基础。随着技术的不断成熟和普及，我们有理由相信，VR技术将在骨科护理教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献

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