浅谈小组合作式学习在高中音乐专业课堂教学的有效策略

【摘要】：高中音乐专业课堂教学以培养音乐专业人才和良好审美素养、提升专业技能为核心目标。新课程改革倡导“学生为主、合作探究式”的教学模式与高中音乐专业“强素养、重协作、强实践”课堂教学特点相符合。

高中音乐专业课堂教学内容包括：声乐与合唱、视唱练耳、乐理理论、器乐演奏等。音乐专业课堂小组合作式学习，对激发学生学习兴趣和主观能动性、培养学生创新与专业实践能力具有重要作用。以新课标为指引、我将“小组合作学习”的教学模式在高中音乐专业课堂教学中广泛实施，从而形成独特的教学风格。

【关键词】：小组合作式学习  高中音乐专业课堂教学  有效策略 

前言

高中音乐专业的课程与学生的认知特点、专业差异相结合。音乐专业课堂教学以“个性教学、激发兴趣、合作探究、实践运用”为教学原则，以声乐表演、视唱练耳、器乐演奏、理论基础等专业课程为基础，构建多层次、全方位的教学体系，具体实施方案如下：

（一）高中音乐专业教学兼顾专业差异，为互助合作奠定基础。

小组合作式学习模式通过合理分组，实现“互助共进、互补优势”的学习目的。根据学生专业基础的差异、兴趣爱好的不同采用分组教学模式。

首先，对学生专业进行全面摸底测试。通过展示专业技能、实况观察、问卷测试等方式，对学生专业水平、特长爱好、个性特点以及合作互助等方面进行摸底，根据实际情况进行分层分组。

再则，按照“人数适中、专业互补、个性互容”的分配原则，将不同层次、不同专业的学生分在同一小组。例如，可以将器乐、声乐与理论比较好的学生编排在一组，确保专业互助互补基础上，培养学生合作进步的协作精神。

最后，小组设立岗位、明确分工与职责，确保小组成员各司其责，在实践中培养学生的责任意识和团体精神。

（二）明确合作任务与目标，强化实践为主导，推动教学稳步前进。

 制定清晰具体的专业教学任务，是学生参与合作探究的核心前提。根据高中音乐专业教学课程的特点，合作任务必须兼顾专业性、实践性与合作探究性的特点，确保学生在实践合作与互助中获得成就感。

制定分层教学的内容。基础教学重点是基础专业训练，例如视唱练耳与和声练习相结合；声乐教学与合唱练习、器乐训练片段相结合。中层教学重点是培养音乐情感、提高专业技能、提升器乐演奏水平等方面；高层教学重点是提升学生综合专业水平和艺术审美能力，锁定目标艺术院校，根据艺术院校需求有计划、有目标进行实效教学。

制定教学要求与时间安排，让学生明确知道“学什么、怎么学、完成时间、评价标准”。例如，在声乐教学中的小合唱排练，明确各声部任务、合唱情绪与音乐旋律、节奏关系等，并要求在规定的时间内完成并展示学习成果。

引导学生制定合作学习计划书，明确小组每个阶段的学习任务、分工内容以及学习进度，为合作探究学习有序进行提供有力保障。

（三）规范小组合作流程，提升教学实践成效。

 规范小组合作流程，是巩固和提升小组合作教学实践成果的重要前提。在小组合作过程中，老师是“引导者、组织者和解惑者”的身份，通过规范小组合作的流程，及时解决存在的问题。

掌握正确的合作方式。内容包括：成员之间如何沟通、内部分工协作技巧、解决问题方式等。鼓励学生积极主动的表达自己的想法，学会聆听其他同学的建议和意见；在实践中尊重和包容同学之间的差异与分歧，在交流、磨合与实践中达成共识。

关注每个小组合作情况。表扬和肯定进度快、融合性强的小组，根据实际情况，引导小组成员继续挑战难度高的学习任务。对于进度慢、融合性弱的小组给与帮助，及时调整小组分工、帮助其解决专业学习过程中的疑惑，通过实际行动推动小组合作工作如期进行。

引导学生积极反思与总结。小组成员在合作与实践过程中，积极总结经验、及时发现并解决问题。从而在优化小组合作模式的过程中，不断地提升小组合作能力与水平。

（四）专业课程内容与专业特点相结合，通过教学与实践活动提升专业技能和艺术素养。

高中音乐专业课程根据不同的专业特点设计小组合作内容和任务。例如，视唱练耳教学课程，小组成员通过聆听和模唱单音、音组、音程、旋律等，在实践合作中提升音准的准确性与协调性；声乐教学课程以合唱课程为例，通过分声部训练、各声部磨合、展现合唱成果等，在实践合作中提升合唱水平和歌唱技能；器乐课程教学根据学生专业和兴趣进行分组，通过合奏乐曲作品培养学生团体合作精神、提升专业演奏水平。

（五）建立多元化的评价体系，重视教学过程的反馈与评价。

小组合作评价体系应该坚持“合作过程评价与最终结果评价相结合”、“学生互评、自评与老师的评价相结合”的原则，兼顾小组合作过程与成果，以及个人表现等。

小组合作评价内容包括：小组成员参与程度、分工合作是否符合理、成员沟通协作与解决问题能力等。通过课堂实践与观察、小组合作记录手册、阶段展示成效、卷面调查等方式进行评价，并给与正确指导与积极反馈。

根据最终成果进行评价。例如，通过展示器乐合作作品、合唱作品、音乐基础理论知识解题等小组合作成果，对其作品内容质量、专业技能水平、情感表达、解题合作等方面进行学生自评与互评、教师评价。重视个人评价，注重学生个人成长与发展的情况，教师正确引导学生自我反思、总结经验，明确学习目标与方向继续前行。

（六）设置经典案例，确保小组合作实践活动的专业性与可操性。

以高中音乐专业视唱练耳教学为案例，通过“初步训练—巩固提升—检验成果”三步走，完成视唱练耳教学任务。

高中音乐专业视唱练耳教学初级阶段，以巩固和提升学生音准、分辨节奏、视唱能力为核心。以历年高考备考内容为指导设计教学案例，通过小组合作完成初级、提升、检验阶段的内容，解决视唱练耳教学的难题。

初级阶段：采用柯达伊教学法中的科尔文手势进行单音、音组、音阶教学，通过分组合作、个人听唱等方式解决音乐专业生的音准问题；再则进行二声部、三声部和声教学，通过小组成员分组、二人组合、三人混声合唱等方式继续巩固和提升学生的音准记忆；单音与节奏训练相结合，通过小组成员分工合作完成单音与单节奏型、音组与两个不同节奏型、多音组与多节奏型混合练习，为视唱练耳教学打下坚实基础。

提升阶段：采用差异分组教学模式，明确各自分工情况。例如，听记员负责聆听并记录老师弹奏的单音、音组以及旋律；视唱员负责根据听辨的结果进行视唱；评判员负责聆听视唱员的音准是否正确，参照正确的音高与节奏进行评价并给予规范的建议。重视小组成员内部交流、相互学习、打磨细节的过程；老师巡回指导，集中讲评，并 肯定与表扬学生的进步。

检验阶段：经过大约5周时间小组合作训练，学生们在音准、节奏与视唱练耳等方面都得到提升，小组合作式学习模式在提高学生专业技能的同时，也锻炼学生团结合作与沟通的能力。

小组合作学习模式结合高中音乐专业课堂教学特点、以培养专业人才为核心目标，教学过程中“以生为本”与2022年版新课程标准要求相结合，通过不断优化教育方式、完善小组任务设计、健全教育评价体系，从根源上解决小组合作教学中存在的问题与不足，充分发挥小组合作的教育价值。通过教学反思、创新教学思路，培养学生合作精神和协作意识，激发学生学习热情与主观能动性。

小组合作式学习通过不断探索与完善，创设出更高效、针对性强、具有趣味性的教学模式，为持续提升高中音乐专业教学质量添砖加瓦。