AI赋能的创新型教学实践 ——实践路径与伦理引领

摘要：在教育数字化转型背景下，AI技术已成为优化中学日常教学、提升教学质量的重要支撑。作为初中信息科教师，合理运用国内中学生可接触的AI工具，贯穿备课、授课、作业评价全流程，既能激发学生学习兴趣，又能培养其数字素养。将AI道德伦理教育有机嵌合于教学各部分，引导学生规范使用AI技术，树立正确的数字价值观则是日常教学中的必备环节。本文结合教学实践，探讨AI技术在中学日常教学中的合理应用路径，兼顾技术实践与伦理引领，助力学生全面发展。文中教学科目以“信息科技”科教学为例。

关键词：初中教学、AI技术、教学实践、AI道德伦理、国内AI技术

一、AI技术在中学日常教学中的应用基础

当前，国内初中生可接触的AI技术已日趋丰富，且多为可免费使用、安全、适配青少年接触的工具，结合初中日常教学需求，这里推荐以下几类适配工具：1、基础教学辅助类：包括国家中小学智慧教育平台AI助手（官方，适配课标）、豆包（字节跳动出品，全流程教学适配）、DeepSeek（可视化、编程辅助突出）；2、课件与素材制作类：如百度文库（快速制作教学课件、知识点卡片，操作简单）、通义万相（AI文生图，学科素材）、KlingAI可灵（AI视频生成，数字人）；3、作业与评价类：如作业帮AI（教师版，批量出题、错题整理）、分小全（全科自适应，适配信息科技错题巩固）；4、编程专项类：如编程猫（零基础入门，图形代码双模、语法纠错）。这些工具操作简便、功能贴合教学需求，且符合青少年使用规范，为初中日常教学的智能化升级提供了可能。初中课程以培养学生信息意识、计算思维、数字社会责任为核心之一，AI技术的融入不仅能优化教学流程、降低教学难度，更能让学生在实践中感受AI技术的应用价值。

作为初中教师，需立足学生认知特点，从上述推荐的AI工具中筛选适配的类型，避免使用复杂、不适龄的技术，同时将AI道德伦理教育贯穿教学全过程，让技术应用与价值引领同步推进，实现“技术赋能”与“素养同步”的双重目标。

二、AI技术在教学各环节的实践应用

（一）AI助力备课：精准高效，贴合学情

备课是教学的基础，传统备课模式存在耗时久、难以兼顾个体差异等问题。借助国内可及的AI工具，可实现备课效率与质量的双重提升。教师可利用豆包、DeepSeek等AI工具，输入教学主题、目标及学情，快速生成教案框架、教学重难点解析及课堂活动设计，再结合自身教学风格和学生实际情况进行优化调整，摆脱“重复劳动”，聚焦教学设计的创新性。

例如（以“信息科技”科教学为例），结合2022版义务教育信息科技课程标准中“数据与编码”“算法与编程”的核心内容要求，在准备《数据的组织与呈现》单元备课时（该单元是课标明确要求的第三学段重点内容，旨在培养学生数据整理、可视化呈现的能力），可借助豆包生成“数据可视化动画脚本”，将抽象的“数据分类、图表制作”转化为趣味动画，比如模拟“班级身高数据统计”场景，通过动画展示数据收集、分类、生成柱状图的全过程，贴合初中生形象思维特点。同时，通过国家中小学智慧教育平台AI助手的错题诊断功能，分析学生过往在“数据排序、图表解读”中的薄弱环节，为备课提供针对性依据，进而设计分层预习任务，实现“因材施教”的备课目标。在此过程中，教师自身也需树立正确的AI使用伦理，不直接照搬AI生成的教案，而是结合教学实际进行二次创作，避免因过度依赖AI丧失教学自主性。

（二）AI辅助授课：生动直观，激发兴趣

授课环节是教学的核心，AI技术可打破传统课堂的局限，让抽象的信息知识变得生动可感。结合国内初中生可接触的AI工具，可从两个方面优化授课过程：一是利用AI可视化工具，化解教学难点；二是借助AI互动工具，调动学生参与度。

在讲解排序算法、人工智能原理等抽象内容时，可利用DeepSeek生成的可视化工具，直观展示数据交换、算法运行的动态过程，让学生清晰理解技术原理；在编程教学中，引入AI编程助手，实时为学生的代码纠错，给出针对性提示，甚至推送相关微课视频，帮助学生解决学习中遇到的问题，避免因反复出错而丧失学习兴趣。同时，可借助国家中小学智慧教育平台的多智能体课堂功能，让学生进入虚拟课堂，与AI“老师”“同学”互动，开展沉浸式学习，有效提升课堂参与度。结合教学实践，如在《人工智能与智慧社会》单元授课中，可引导学生使用豆包完成“智能手环使用指南生成”实操任务，让学生输入“智能手环核心功能”关键词，借助豆包AI写作助手生成指南框架，具体操作流程如下：1、打开豆包，选择“AI写作”功能，输入指令“生成适合初中生的智能手环使用指南框架，包含核心功能介绍、操作步骤、注意事项三个模块”，生成基础框架；2、引导学生结合自身对智能手环的了解，修改框架内容，补充“心率监测”“步数统计”“睡眠监测”等具体功能的简单说明；3、结合课堂所学的Scratch基础编程知识，实现交互功能：打开Scratch软件，导入智能手环相关图片素材，将豆包生成的指南内容拆分到不同角色中，为“心率监测”模块添加点击事件代码（拖拽“当角色被点击”积木，搭配“显示文字”积木，输入心率监测操作步骤），同理完成其他模块的交互设置，最终实现点击对应模块即可显示具体操作的效果（如点击“心率监测”模块，屏幕显示“长按手环侧面按键3秒，即可查看实时心率”）。在实操过程中，需同步渗透AI伦理教育——告知学生AI生成的框架仅作为参考，需结合自身思考优化完善，不得直接抄袭；同时引导学生保护智能手环等个人工具生成的个人健康数据，不能随意上传至非官方平台，让技术实践与伦理教育同步推进，既契合课标要求，又能提升学生的综合素养。

教师授课全过程中同步渗透AI伦理教育：引导学生明确AI可视化工具、编程助手只是辅助学习的手段，不能替代自身思考与探究；在与AI互动过程中，既要尊重AI生成的合理内容，也要学会批判性审视，不盲目迷信AI给出的所有结论，教师必须具有独立的思考判断能力。

（三）AI优化作业评价：精准高效，促进提升

课后作业是巩固知识、反馈学情的重要环节，传统作业评价存在效率低、反馈不及时、针对性不足等问题。借助AI工具，可实现作业评价的智能化、精准化，同时减轻教师负担。

教师可利用豆包（豆包爱学）设计“闯关式”作业系统，结合学生的学习层次，分别设计基础篇、拓展篇作业，会根据学生的学习情况推荐合适的题目，基础薄弱的学生进行基础强化训练，学有余力的学生可通过拓展内容挑战提升，实现个性化作业布置。在作业评价环节，AI工具可快速批改客观题，对于编程题、设计题等主观题，可进行初步审核，标注错误点并给出针对性修改建议，教师再在此基础上进行二次批改和针对性点评，重点关注学生的思维过程和创新点，实现精准辅导。

在此过程中，教师需强化AI伦理教育：严禁学生利用AI工具直接生成作业答案，引导学生独立完成作业，将AI作为纠错、优化的工具；同时，教育学生保护个人学习数据，不随意将作业内容、个人信息输入未经授权的AI工具，防范数据泄露。

三、AI道德伦理教育的嵌合路径

结合《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》要求，AI道德伦理教育需融入教学各环节，引导学生树立“技术向善”的理念，培养其数字社会责任。

1、在技术实践中渗透伦理规范。在使用AI工具备课、授课、完成作业的过程中，明确告知学生AI使用的边界，如不利用AI作弊、不抄袭AI生成的内容、不泄露个人信息、尊重他人知识产权，引导学生规范使用AI技术，养成良好的数字行为习惯。

2、结合案例开展思辨性教学。选取初中生身边的AI伦理案例，如AI生成内容的版权问题、智能推荐带来的信息茧房等，组织学生讨论，引导学生思考AI技术的利与弊，学会批判性使用AI，树立正确的技术价值观。

3、发挥教师示范引领作用。教师在使用AI工具时，严格遵守伦理规范，不依赖AI、不滥用AI，为学生树立榜样；同时，引导学生参与AI伦理规范的制定，让学生在实践中理解伦理要求，提升自身的数字素养。

四、结语

AI技术为初中日常教学带来了新的发展机遇，合理运用前文推荐的、国内初中生可接触的AI工具，可有效优化备课、授课、作业评价全流程，切实提升教学质量。作为初中教师，需立足2022版义务教育（各科目）课程标准的核心素养目标，将AI技术与教学实践深度融合，同时将AI道德伦理教育有机嵌合于教学各环节，引导学生规范使用AI技术，着力培养其信息意识、计算思维和数字社会责任，助力学生在智能时代实现全面发展。未来，还需持续探索AI技术与信息科技教学的深度融合路径，不断优化教学策略，让AI真正成为赋能学生成长的有力工具。

参考文献：

[1]教育部基础教育教学指导委员会.中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）[Z].2025.

[2]人工智能赋能初中信息科技课堂教学[J].山东教育（中学刊）,2025(8).

[3]核心素养视域下人工智能在初中信息科技教学中的实践探析[J].学术期刊,2026(2).