核心素养导向下初中语文口语交际教学的创新设计

摘要：核心素养导向下，初中语文口语交际教学需突破 “单纯技能训练” 的局限，实现 “语言运用、思维能力、文化自信、审美创造” 的协同发展。当前初中语文口语交际教学存在目标模糊、内容脱离生活、方法固化、评价单一等问题，难以满足核心素养培养需求。本文结合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求，从 “目标分层设计、内容生活化重构、方法情境化创新、评价多元化构建” 四个维度，探索口语交际教学的创新路径，旨在通过系统化设计，提升学生的口语表达能力与综合素养，助力学生适应社会沟通需求。

关键词：核心素养；初中语文；口语交际教学；创新设计；教学策略

一、引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》确立语文核心素养，要求口语交际教学培养学生相关能力。初中是学生口语交际能力发展关键期，良好口语表达能力很重要。但当前初中语文口语交际教学存在与核心素养要求脱节问题，如部分教师视口语交际为“课堂附加环节”，教学目标浅，内容缺实际关联，方法缺互动探究，评价不全面。这无法满足“全面育人”需求，探索创新设计成重要课题。

二、核心素养导向下初中语文口语交际教学的现存问题

（一）教学目标模糊，缺乏核心素养分层

部分教师未结合核心素养细化教学目标，如“校园生活讨论”未分层设定目标，导致教学缺乏方向，无法精准培养核心素养。

（二）教学内容脱离实际，缺乏生活与文化关联

教学内容局限于教材，与生活和社会现实脱节，缺文化内涵融入，如“介绍家乡特产”未结合文化介绍，“社会热点讨论”话题缺价值，使学生表达缺乏深度。

（三）教学方法固化，抑制思维与表达活力

教学以“单向输出”为主，缺创新形式，如“演讲教学”按固定模板，“倾听教学”缺互动环节，抑制学生思维与表达活力。

（四）评价方式单一，忽视核心素养综合考查

现有评价以“教师主观评分”为主，维度单一，如“小组讨论”评价不全面，难以反映学生综合素养和引导全面提升。

三、核心素养导向下初中语文口语交际教学的创新设计策略

（一）分层设计教学目标，锚定核心素养维度

结合核心素养的四个维度，将口语交际教学目标细化为 “基础层（语言运用）、发展层（思维能力）、提升层（文化与审美）”，实现目标的分层递进。例如，在 “传统文化主题演讲” 教学中：①基础层目标：能使用规范、流畅的语言介绍传统文化内容；②发展层目标：能通过举例、对比等方式，清晰阐述对传统文化的理解，体现逻辑思维；③提升层目标：能在演讲中融入对传统文化的认同与热爱，展现文化自信，同时注意语言的审美表达（如运用比喻、排比等修辞手法）。分层目标让教学更具针对性，确保核心素养各维度均能得到培养。

（二）重构教学内容，建立 “生活 — 文化 — 社会” 关联

从 “生活场景、文化传承、社会热点” 三个角度重构教学内容，让口语交际更具实用性与深度。

生活场景内容：选取 “家庭沟通”“校园活动组织”“购物砍价” 等贴近学生生活的场景，例如设计 “向家长解释校园社团活动的意义” 的口语任务，提升学生在真实生活中的沟通能力；

文化传承内容：结合传统文化设计话题，例如 “介绍传统节日习俗”“讨论如何保护传统手工艺”，让学生在表达中传承文化；

社会热点内容：引入 “垃圾分类”“人工智能对生活的影响” 等社会话题，组织辩论或讨论，培养学生的社会认知与思辨能力。

（三）创新教学方法，打造 “情境 — 互动 — 探究” 模式

采用情境教学、互动教学、探究教学等方法，激发学生的思维与表达活力，实现核心素养的深度培养。

情境教学法：利用多媒体、角色扮演等创设真实情境，例如在 “求职面试模拟” 教学中，搭建 “面试场景”，让学生扮演 “面试官” 与 “求职者”，在模拟中提升应对能力与礼仪素养；

互动教学法：组织 “小组辩论”“话题接龙” 等活动，例如在 “传统文化是否应商业化” 辩论中，让学生分组搜集资料、表达观点、反驳对方，培养逻辑思维与合作沟通能力；

探究教学法：设计 “问题导向” 的探究任务，例如在 “校园文化建设讨论” 中，让学生先调查校园文化现状，再围绕 “如何提升校园文化氛围” 展开探究性表达，提升思维的深度与创新性。

（四）构建多元评价体系，覆盖核心素养全维度

建立 “教师评价、学生自评、同伴互评、场景表现评价” 相结合的多元评价体系，从核心素养四个维度设计评价指标。例如，设计 “口语交际评价表”，包含：①语言运用：表达是否流畅、规范；②思维能力：观点是否清晰、有逻辑；③文化素养：表达是否体现文化内涵与文明礼仪；④审美创造：语言是否具有感染力、表达形式是否新颖。评价时，结合课堂表现（如小组讨论中的倾听与发言）、场景任务表现（如模拟面试中的应对）、学生自评反思等，全面考查学生的综合素养，同时通过评价反馈，引导学生针对性提升。

四、结语

核心素养导向下的初中语文口语交际教学，需打破传统教学的局限，以 “语言运用” 为基础，以 “思维能力” 为核心，以 “文化自信与审美创造” 为提升方向，通过分层目标、生活化内容、创新方法与多元评价的协同设计，实现 “全面育人” 的目标。这种创新设计不仅能提升学生的口语交际能力，更能培养学生的思维品质、文化素养与社会适应能力，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]何玲.情境认知视角下初中语文口语交际教学策略研究[D].西南大学,2022.

[2]张莹. 初中语文口语交际在线教学设计与实施策略[J].语文教学与研究,2021,(03):28-33.