小学数学新课标下课堂教学方法探究

摘要：在小学教育中，已经确立数学课堂教学方法，尤其是在新课标下。其中，针对数学学科特点来看，具有一定的逻辑性、抽象性，单单依赖教师教学将很难提升学生在数学课堂中的分数。因此，教师必须顺应新课标中的教学背景，才能更好深化学生对数学内容的印象，这对学生解决数学问题是有益的，容易培育学生在数学课程中的素养。同时，教师要引导学生掌握数学难点，以便于充实学生的数学基础。本文就小学数学新课标下课堂教学方法探究提出观点。

关键词：小学教育；数学课堂教学；新课标下；

一、引言

在小学教育中，数学课程占据重要地位[1]，尤其是在新课标背景下。其中，针对学生学习特点来看，多数学生出现较多的数学问题，如：注意力不集中、回答问题质量低下、数学难度大等，都会影响学生在数学中的学习状态。因此，教师必须适应于新课标的教学背景，才能更快缓解学生在数学学科中的压力。同时，教师要提高教学质量，以便于强化学生对数学内容的认识。在这样的教学过程中，可以让学生学会更多的数学知识，还可以优化学生对数学的畏惧情绪，有利于提升学生学习数学的自信心。从而，推动小学数学教育任务的发展。

二、小学数学新课标实施过程中存在的问题

在小学数学教学中，教师要注意新课标中的教学要求，才能更好加强学生对数学内容的掌握程度，这对学生学习数学是有用的，容易拉近学生与数学之间的距离。同时，教师必须重视学生在数学学科中的表现[2]，以便于解决学生出现的数学问题。但就实际情况来看，教师在新课标实施过程中存在诸多问题。有如下几点分析：

（一）教师难以适应新课标的要求

在小学数学教学中，教师必须懂得新课标背景在课堂中的特征，才能更好加深学生对数学信息的印象。其中，针对数学教学特点来看，一些教师有着“穿新鞋、走旧路”的现象，导致学生在数学学习中的效果单一，难以满足新课标中的教学要求，这对学生接触数学是无效的，容易干扰学生在后续任务的节奏。同时，有的教师太过注重学生在数学课程中的探究结果，使得学生在数学中出现的问题越来越多。在这样的教学环境下，会模糊学生的数学方向，还会让学生处于被动状态之中，并延缓小学数学教育任务的进行。

（二）学生学习评价缺少个性

在小学数学教学中，远远离不开学生个性化评价在数学课堂中的作用。其中，针对学生个性化评价特点而言，主要建立在数学教学要求与学生个体需求的基础上，一定程度帮助学生认识、规划好自身的数学方向。但就实际评价来看，多数教师未能在评价过程中凸显学生的个性，导致学生难以拥有稳定的自信心。在这样的教学环境下，会降低学生对数学的根本兴趣，还会让学生形成错误的数学观念，从而，错失小学数学教育中的最佳时期。

（三）课堂教学方式陈旧

在小学数学教学中，为了体现新课标中的教学要求，部分教师开始盲目导入数学教学设计，使得学生在探究、思考过程中缺乏方向性，这对学生解决数学问题是没有帮助的，容易僵化学生的数学思想。同时，一些教师以统一化思想完成数学教学任务。在这样的教学环境下，会削弱学生对数学学科的积极情绪，还会让学生难以融入数学难点之中，不利于学生抓好数学课程中的关键部分，并减缓小学数学教育任务的进展。

三、小学数学新课标下课堂教学方法探究

在小学数学教学中，教师要延续新课标中的教学理念，才能更好强化学生的数学能力，这对学生思考数学重点是有益的[3]，容易符合学生在数学课堂中的目标。同时，教师必须展现学生在数学中的主体意识，以便于提高学生的数学质量，有助于稳固学生的数学行为习惯。在这样的教学环境下，可以改变学生对数学的看法，还可以让学生获取更多的数学经验。有如下几点分析：

（一）结合学生日常生活，增强学生对数学的情感感知

在小学数学教学中，教师必须采取创新性的教学方法，从学生日常生活入手，才能更好吸引学生对数学知识的注意力，这对学生理解数学信息是必要的，容易激起学生对数学学科的热情。同时，教师要观察学生的数学表现，以便于优化学生的数学疑问，在这样的教学环境下，可以培育学生在数学中的探究意识，还可以让学生更好参与数学学习。从而，运行小学数学教育任务。

例如：在《加与减》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以选取教材中的生活场景来激发学生对数学学习的兴趣。如：三年级1班捐书118本、2班捐书104本、3班捐书95本，如果要统计三个班级的捐书总量，那么共有多少本书籍呢？结合数学知识想一想。通过长时间的思考中，有的学生说：列式：118+204+95=？把118分成100和18计算、把204分成200和4计算、把刚刚取出来的18和4抽取5，再加上95就是100；有的学生说：95差5就是100，那么将204的4取出来，再从118抽取1加上5就是100，剩下就好算多了；在学生具有一定的学习基础后，教师再次提出问题：你们能举出生活中的数学例子吗？运用本节课中的相关知识。经过这一教学，会打开学生在数学课程中的局限性，还会让学生感受到生活与数学之间的联系，有利于增强学生的数学技巧，同时，教师也要针对学生情况设置作业。像：观察生活中的场景，以本课知识解决对应问题。在这样的教学环境下，可以引发学生对数学问题的思维意识，还可以让学生积累更多的数学经验，有助于减少学生在数学课堂中的问题，并实施小学数学教育任务。

（二）优化数学实践活动，提升学生的数学应用能力

在小学数学教学中，每个学生学习特点具有一定的差异性。因此，在开展小学数学任务时，教师不能仅限于一种教学方法，否则，会影响学生在数学课堂中的学习表现。那么教师就应该优化数学实践活动[4]，才能更好提升学生在数学学习中的应用能力，这对学生掌握数学技巧是有用的，容易强化学生对数学重点的认知性。从而，推行小学数学教育任务。

例如：在《确定位置》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以为学生留下充足的数学空间，才能更好让学生观察前、后、左、右的实际位置。其中，教师要引导学生构建位置的基本概念，以便于加强学生对本课知识的理解能力，在学生具有一定学习经验后，教师向学生设计“电影院找位置”的教学活动方式，才会夯实学生的数学基础。通过上述教学过程，能够启发学生的数学思维，还能让学生感受到数学课程的魅力特征，有利于构建一种轻松化、愉悦性的数学氛围。同时，为了增加学生在数学学科中的质量，那么教师也要针对学生实际情况设置对应的数学作业，如：在课余时间内，探究班级每个学生的座位情况，并想一想如何寻找他人位置的数学方法。在这样的教学环境下，可以增近学生与学生之间的距离，还可以树立学生在数学任务中的素养，有助于减少学生在数学中的疑问，并更快进行小学数学教育任务。

（三）发挥学生自主探究作用，培养学生创新意识

在小学数学教学中，教师必须发挥学生在数学课堂中的自主探究作用，才能更好强化学生的创新意识，这对减轻学生数学负担是有效的，容易让学生明白数学在小学阶段中的目标。同时，教师要引导学生抓好数学问题中的重点部分，以便于加强学生的数学效果，有利于学生尽快投入到数学学习内。在这样的教学环境下，可以深化学生对数学信息的认识，还可以修正学生对数学的思想观念。从而，发展小学数学教育任务。

例如：在《认识分数》内容中，教师就可以进一步要求学生准备课前用具，如：一张正方形纸张、剪刀、尺子等，才能突破传统教学模式中的弊端性。其中，教师要带领学生分析本课中的重难点，以便于提升学生的数学质量。在学生具有一定学习经验后，教师向学生提出教学问题：将一张正方形纸张折成同样大小的四份，那么其中一份是多少呢？怎么来用分数进行表示呢？利用本课知识进行回答，同时，为了增加学生在课堂中的参与性，那么教师再次提出数学问题，像：你们能用认识分数中知识来说明数学实际案例吗？都能加强学生数学的能力。在这样的教学环境下，可以激起学生的探究意识，还可以让学生拥有多元化的解题思路，有利于教师更快掌握学生在数学中的学习进度，并实行小学数学教育任务。

四、总结

综上所述。在小学数学的教学中，教师必须顺从新课标中的教学背景，才能更快激发学生对数学内容的兴趣，这对学生理解数学知识是必要的，容易提升学生在数学课堂中的学习质量。同时，教师要改变数学教学方法，以便加强学生对数学学科的认知性。在这样的教学环境下，可以改善学生在数学中的状态，还可以让学生意识到数学课程的重要，并高效完成小学数学教育任务。

参考文献：

[1]任景霞.小学数学教学实施创新教育之我见[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛，2018.

[2]韩彩云.浅谈小学数学课堂教学之我见[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会，2018.

[3]徐加美.浅谈新课标下的小学数学教学策略[J].课外阅读（中），2013（5）：116.

[4]李祖炎.浅析新课标下小学数学教学策略[J].东西南北（教育），2016（10）：226.