齐心协力，共促幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:“幼儿园应与家庭社区密切合作，与幼小衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

可见，家庭担负着、发挥着其他教育机构无法替代的使命和作用。因此，我们要在《纲要》精神指导下通过各种有效途径使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，在双向互动中，激发家长的主体意识，转变其教育观念，达成家园携手共育幼儿健康成长，这将成为我们共同的教育目标。

关键词：分离焦虑、家园共育、幼儿成长

一、共渡分离焦虑

家园共育是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园的相互配合，其核心是孩子，促进幼儿的全面发展是家园共育追求的最终目标。如果家园工作做得好，孩子的成长会事半功倍。

今年我有幸承担小班班长工作，第一次站在这个岗位上的我茫然无措，因为我是第一次当班长，害怕不能和家长做好沟通工作，害怕面对崩溃哭泣的孩子。于是，在开学初我通过理论学习、查阅资料、与亲戚家的小朋友交流感情，仔细分析了小班幼儿的年龄特点，发现他们喜欢模仿、喜欢小动物，还会有很严重的分离焦虑现象。每到九月，幼儿园里就会看到“哭闹不止的孩子”、“担心落泪的父母”、“不忍撒手的老人”。于是，在开学初的准备工作上，我遵循小班幼儿年龄特点，以小猪佩奇为班级风向标，融入到班级环境中，将班级教室布置的温馨可爱，希望能够给他们制造出“家”的感觉。

即使我做了充分的准备，在即将开学的前一周我还是害怕的，当然我的担心也还是发生了，当孩子们被送来的时候发现家长离开了他们，没有像往常一样陪着他们，瞬间哭声一片，我们几位老师“手忙脚乱”，我在门口迎接新到来的宝贝；主班老师陪着哭闹严重的孩子做游戏，转移注意力；保育老师进行餐前消毒工作；一时间班里可真是“热闹非凡”，有的家长看到孩子哭得很厉害，特别抗拒来幼儿园，就陆续出现了请假的现象。

这样的情况持续了一周，在周五晚上，我就“如何正确面对幼儿分离焦虑以及措施”召开了家长会，首先告知家长幼儿每天的出勤情况，孩子能否积极、快速渡过分离焦虑期是家长和老师共同要攻克的难关，要渡过这个阶段，就要保证幼儿每天正常来园，只有孩子熟悉了幼儿园，喜欢上老师和小朋友，孩子就不会再抗拒来园，也就能让家长更放心的工作了。其次，让家长了解班级老师在一日生活中是如何做的：1、老师们会动静交替结合带领幼儿进行常规活动。2、将哭闹严重与情绪稳定的幼儿分开进行活动。3、介绍幼儿园老师、中大班哥哥姐姐们为小朋友准备的丰富多彩的节目。最后针对班级工作提出接下来需要配合的内容。

家长会开的及时又有效，家长们非常配合我们的工作，请假的少了，每天都能看到宝贝们来幼儿园，虽然孩子们脸蛋上还会挂着泪珠，但是家长也只是安慰几句便转身离开，不再过多逗留，孩子们也逐渐适应了“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园”，一个月左右，孩子们都能主动与老师打招呼，并且高高兴兴来幼儿园，分离焦虑在家长和老师的共同努力下被克服了。

二、共伴幼儿进步

家园共育需要双方积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心和责任感、对幼儿园及教育的信任和支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。

小班的小朋友，他们都是在家里精心呵护下成长的，到了幼儿园难免很多事情不会做，记得开学前的约谈时，家长们提的最多的就是“希望孩子尽快成长起来”“希望宝贝吃饭可以不挑食”“能够多喝水，不尿裤子”等，都是生活能力上的期许，于是我们在组织班级活动中，会考虑家长的需求，也会随着孩子们的近期发展组织活动。

转眼间孩子们入园一个月了，孩子们的情绪都有了很大的稳定，但是让家长和老师头疼的事情也来了。我们发现很多孩子吃饭的时候会有等待、挑食、磨蹭的现象发生，这与开学初家长约谈时提出的现象不谋而合。针对这一情况，我们及时调整方案，首先，与个别幼儿家长进行沟通，了解幼儿在家进餐的具体情况，是否存在追着喂饭、观看电子产品进餐、经常做孩子爱吃的食物，不爱吃的食物很少出现在餐桌上等情况的发生。其次在班级内，采用儿歌《我会吃饭》、故事《大公鸡和漏嘴巴》、手指游戏《炒豆豆》、音乐游戏《吃饭》等多种形式培养幼儿养成独立进餐的能力，并且在班级环境中布置健康互动墙，引导幼儿知道多吃蔬菜和水果，还在幼儿进餐时请保育老师为幼儿介绍菜谱里面所含的营养，播放舒缓的音乐，创造良好的进餐氛围。最后，将我们的方法用视频、文字等形式发到家长群中，鼓励家长周末在家也培养幼儿良好的进餐氛围及能力，不要出现包办代替的现象。

一段时间后，班级内开展了“吃饭我最棒”的小比赛，在活动中观察到很多孩子已经能够独立进餐，进餐过程中挑食和磨蹭的现象逐渐减少、很多孩子也够保持桌面的整洁。活动结束后，我将孩子们的进餐过程简要发到群里与家长进行交流。首先表扬家长对工作的支持，其次肯定孩子的进步，最后对于日后的坚持也提出自己的希望。很多家长说现在孩子自己愿意动手吃饭了，不再等着家长来帮忙了，有的时候家长想喂一口孩子都不让，坚持要自己吃饭，也有的家长说，现在孩子不光能自己做事情了，偶尔也会争着要帮大人做事情，孩子在老师的引导下一天天进步，一天天长大。

在幼儿园中孩子们的自我服务能力也大大地提高了，他们学会了穿脱衣服、饭后擦嘴、抹油等很多细小活动，幼儿已经逐渐养成了良好的自我服务意识。

三、共促幼儿成长

心理学表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要，孩子们刚上幼儿园，从家庭这个小环境来到了幼儿园这个大集体，他们的一日生活都在家长眼里被格外地关注着。

在幼儿园生活，家长们除了关心孩子的生活以外，最多的就是“希望多看到孩子们在园活动的照片与视频”，我们在组织班级活动中，对于新鲜有趣的事情会及时用相机记录下来，随后整理好发到群里。

“哇，下雪啦~”12月12日，北京迎来了第一场雪，孩子们对于雪是新奇的，他们很想与大自然亲密接触，于是早饭后我们组织孩子们穿好大衣、戴好手套和帽子，出门踏雪啦~，孩子们在雪地里开心的奔跑，拿着小雪球乐呵呵的与同伴玩耍，我们将孩子们玩耍的样子捕捉下来，发到家长群里，家长们看到之后纷纷点赞，说老师们很用心，孩子们看起来好开心，还给我们手动点赞呢。其实，孩子们玩雪的照片对于家长们来说并不稀奇，他们也带孩子们出去玩过雪也拍过照，但是唯独对于老师发的照片格外上心，因为家长们无时无刻都在关注着孩子们，他们迫切地想要知道孩子们各项活动的足迹，所以当一个小小的玩雪的照片发到群里以后，引起了家长的热烈反响。

为了让家长更直观的看到孩子在幼儿园的成长过程，我们每月都会召开家长会，主要围绕幼儿近况、班级近期活动召开，让家长了解到孩子在幼儿园的表现、进步与不足。同时还会召开“家长开放日”，这个是家长最期待的环节了，因为他们可以亲身参与到孩子的学习环境中，更直观的感受到幼儿的成长与进步。

幼儿教育不等同于幼儿园教育，它是与家庭教育相互配合、相辅相承的教育。家长和教师应相互尊重，平等交往，在交流、理解、沟通的基础上，发掘、联合双方的优势，使幼儿的身心得到健康的发展。

摘要：《幼儿园教育指导纲要》

 中央军委机关事务管理总局红星幼儿园（玉泉路园）

                   王燕

                 2025/12/17