短视频盛行背景下初中生媒介素养培育的 教学探究

摘要

短视频已深度融入初中生日常学习与生活，对其认知发展与价值塑造影响深远。初中生心智尚未成熟、自控能力较弱，易受短视频多元信息干扰，出现上网沉迷、认知浅层化、价值偏差、安全意识不足等问题。当前中小学媒介素养教育体系不完善、实效性不足，难以适配新媒体育人需求。本文结合短视频时代学情，分析媒介对初中生成长的双重影响，梳理教育短板，从课堂、学科、实践、家校、社会五个层面提出培育路径，旨在提升初中生媒介素养，引导学生健康、理性使用网络，助力青少年全面发展。

关键词：短视频；初中生；媒介素养；教学培育；家校共育

一、引言

新媒体技术的快速发展，推动短视频迅速成为青少年主流网络媒介。短视频内容直观、传播快捷、趣味性强，契合初中生碎片化的学习与娱乐习惯。短视频平台资源丰富，涵盖科普、人文、艺术、生活技能等多元内容，能够弥补传统课堂资源的局限，拓宽学生认知视野。

但短视频门槛低、流量导向强，平台内容良莠不齐，低俗恶搞、虚假信息、攀比炫富、极端言论等不良内容大量传播，对青春期学生价值观造成冲击。现阶段初中媒介素养教育尚未形成独立课程，相关内容多穿插在班会、道法、信息技术课堂中，缺乏系统设计和专项训练，教育实效性较弱。因此，构建适配短视频时代的媒介素养教育模式，引导学生理性用网、规范上网行为，是新时代中小学落实立德树人任务的重要课题。

二、短视频对初中生成长发展的双重影

短视频对初中生成长具有双面作用，既具备育人价值，也存在明显消极隐患。

（一）短视频的积极育人价值

首先，拓宽学生认知视野，补充课外知识。短视频汇聚海量普惠教育资源，涵盖自然科学、传统文化、生活常识等内容。学生可利用课余碎片时间自主学习，突破课堂时空限制，丰富知识储备，提升综合认知能力。

其次，缓解学业压力，丰富精神生活。初中课业压力较大，积极轻松的短视频内容能够舒缓学生焦虑情绪，调节学习状态。励志、运动、艺术类视频能够激发学生兴趣爱好，帮助学生建立积极乐观的心态。

最后，赋能学生综合能力发展。短视频创作门槛低、操作简单，为学生提供自我展示平台。学生在拍摄、构思、剪辑、配乐的创作过程中，能够锻炼审美能力、创新思维、语言表达与动手能力，促进个性化发展。

（二）短视频带来的消极影响

第一，弱化深度思维，导致认知浅层化。短视频节奏快、内容浅显、无需深度思考，长期被动浏览容易形成惰性思维。学生逐渐丧失深度阅读、独立分析、逻辑思辨的能力，思考问题趋于片面、表层，严重影响学习思维发展。

第二，极易引发网络沉迷，影响学业与身心健康。平台智能算法持续推送兴趣内容，容易使学生陷入无节制刷视频状态。部分学生挤占学习、休息、运动时间沉迷网络，造成课堂注意力不集中、作业拖延、成绩下滑。长期熬夜、低头看屏，还会引发视力下降、作息紊乱、颈椎劳损等健康问题。

第三，网络乱象频发，存在安全隐患。短视频平台谣言、虚假广告、网络谩骂、隐私泄露、网络诈骗等问题突出。学生防范意识薄弱，容易轻信不实信息、随意转发谣言、泄露个人信息，极易遭受网络侵害，存在明显安全风险。

三、初中生媒介素养培育工作现存问题

（一）学校课程体系不完善，专业教学缺失

目前中小学尚未开设独立的媒介素养课程，相关教育内容零散无序，缺乏统一的教学目标与课程体系。学校多采用说教式、禁令式教育，缺少真实案例辨析、情景模拟和实操训练，教学脱离学生真实上网场景，无法解决短视频使用中的实际问题。同时多数教师未接受系统新媒体培训，对网络风险、短视频传播规律了解不足，教育引导缺乏专业性和针对性。

（二）学生媒介认知不足，自律能力薄弱

初中生好奇心强、从众心理显著，使用短视频多以娱乐消遣为主，缺少信息甄别意识与自我管控意识。学生普遍不会辨别内容优劣，对网络风险认知不足，明知过度刷视频有害，却难以自我约束，短视频沉迷现象普遍存在。

（三）家庭教育方式失衡，家校共育脱节

多数家长媒介素养有限，对短视频利弊认知片面，教育方式呈现两极化。部分家长粗暴禁止学生使用手机，激化亲子矛盾；部分家长放任孩子随意刷视频，疏于管教。同时家校沟通不及时、教育标准不统一，学生在校能够遵守纪律，在家随意上网，导致教育效果难以持续。

（四）网络环境复杂，外部监管存在漏洞

短视频平台以流量优先，娱乐化、博眼球内容推送量大，正能量内容曝光不足。青少年模式管控宽松，不良信息过滤不彻底，低俗、虚假、偏激内容仍可触达学生。网络监管存在盲区，不良引流、诱导消费、谣言传播整治不彻底，加大了学校媒介教育的实施难度。

四、短视频时代初中生媒介素养培育优化策略

（一）构建系统课程体系，创新课堂教学模式

学校应将媒介素养教育纳入常态化德育体系，结合初中学情设置信息甄别、网络法治、隐私保护、抵制沉迷等专题内容。摒弃单一说教模式，采用案例分析、小组辩论、视频对比、情景模拟等互动教学方式，以学生真实网络案例开展针对性教育。同时加强教师新媒体素养培训，提升教师网络育人能力，打造专业师资队伍。

（二）推进学科融合渗透，强化价值引领

将媒介素养教育融入各学科教学，实现润物无声的育人效果。语文课堂强化深度阅读与思辨训练，克服碎片化浅阅读弊端；道德与法治课堂普及网络法律知识，明确网络言行边界；信息技术课堂教授信息检索、真伪辨别、内容筛选的实用方法。依托主题班会、校园广播、宣传栏等载体，常态化开展文明上网教育，纠正学生畸形审美与攀比心态。

（三）丰富校园实践活动，提升媒介实操素养

坚持实践育人理念，引导学生从“被动刷视频”转变为“正向用视频”。学校可开展正能量短视频创作比赛，鼓励学生围绕校园生活、传统文化、科普励志主题进行原创创作。定期开展网络信息辨别实践活动，训练学生甄别不良信息的能力。

（四）深化家校协同共育，筑牢家庭教育防线

学校定期开展家长课堂，向家长普及短视频危害与科学管教方法，提升家庭教育水平。指导家庭建立规范的手机使用制度，明确学习时段、夜间休息时段禁止刷视频，合理管控上网时长。倡导家长增加高质量亲子陪伴，通过阅读、运动、兴趣活动转移学生网络依赖。家校保持常态化沟通，统一教育标准，合力纠正学生不良上网行为。

（五）联动社会力量，净化青少年网络环境

短视频平台应压实主体责任，优化算法推荐，升级青少年防护模式，严格拦截不良信息，加大正能量内容推送比例。网信、市场监管部门持续整治网络乱象，严厉打击谣言传播、不良引流、诱导未成年人消费等违规行为。全社会共同营造文明上网、理性用网的良好氛围，为青少年健康成长提供清朗的网络环境。

五、结语

短视频是新媒体时代发展的必然趋势，无法简单隔离与杜绝，关键在于科学引导与合理运用。短视频对初中生成长利弊共存，新时代媒介素养教育的核心，是引导学生学会辨别信息、自我约束、规范行为、善用媒介，从被动沉迷转变为主动掌控网络。

学校、家庭、社会应协同发力，构建课堂教学、学科渗透、实践体验、家校联动、社会治理一体化的育人体系，全面提升初中生媒介辨别能力、自律能力与网络安全素养。引导学生取网络之长、避网络之害，让短视频成为助力学习、丰富生活的有益工具，促进青少年树立正确三观，实现德智体美劳全面健康发展。

参考文献

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