STEAM理念下幼儿园科艺融合教学的实践探索

【摘要】：在学前教育提质增效、课程多元化改革的背景下，单一分科教学模式已难以适配幼儿综合素养培育的发展需求。STEAM教育以跨学科整合为核心，融合科学、技术、工程、艺术与数学多领域内容，倡导探究式、实践性、创新性的学习方式，与幼儿园游戏化、生活化的育人理念高度契合。科学与艺术作为学前教育两大核心领域，二者深度融合是落实STEAM教育的重要途径，能够打破领域教学壁垒，将理性探究与感性创造有机结合。现阶段部分幼儿园科艺融合教学存在融合深度不足、活动设计零散、分层教学缺失等问题，教学效果难以落地。本文立足学前教学实践，简要阐述STEAM理念下科艺融合教学的育人价值，分析当前教学中的突出问题，探索贴合幼儿年龄特点的落地教学策略，旨在优化幼儿园科艺融合课堂，助力幼儿创新思维、审美能力与实践能力的全方位发展。

【关键词】  STEAM理念；幼儿园；科艺融合；教学实践；创新素养

一、引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿园教学需注重各学习领域的相互渗透与有机整合，依托直接感知、实际操作、亲身体验，培育幼儿的探究能力与审美素养。在传统学前教学中，科学活动侧重现象观察、规律探索与逻辑认知，艺术活动聚焦审美感知、创意表达与艺术创作，两大领域教学相互独立，存在明显的割裂化问题，难以满足幼儿综合性、整体性的发展需求。

STEAM跨学科教育理念，彻底突破了传统分科教学的局限性，主张在真实生活情境中开展综合性探究活动。将该理念融入幼儿园科艺融合教学，能够实现科学理性思维与艺术感性审美的双向赋能，让幼儿在自主探索、动手操作、创意创作的过程中积累经验、拓展思维、提升审美，为学前课程创新与幼儿全面发展提供全新的教学思路。

二、STEAM理念下幼儿园科艺融合教学的育人价值

（一）激活幼儿创新意识与探究思维

传统科学教学偏重知识灌输，艺术教学多以模仿练习为主，固化的教学模式限制了幼儿的思维发展。基于STEAM理念的科艺融合教学，尊重幼儿的主体性地位，引导幼儿自主观察现象、大胆猜想尝试、动手实践探索、自由创意表达。幼儿在科学探究中发现自然与生活规律，在艺术创作中转化探究经验、释放创意灵感，有效锻炼发散思维与创新能力，培养主动探索、敢于创新的良好学习品质。

（二）促进幼儿多元综合素养提升

科艺融合教学兼具逻辑性与创造性，涵盖观察辨析、动手操作、空间建构、审美设计、合作探究等多项能力训练。幼儿借助各类素材开展实验探索、造型搭建、色彩创作与创意改造，在沉浸式实践中同步提升动手能力、问题解决能力、审美鉴赏能力与团队协作能力，全方位适配幼儿身心发展规律，助力幼儿综合素养稳步提升。

（三）丰富幼儿园生活化课程内涵

STEAM教育核心要义是立足生活、服务生活。幼儿园科艺融合教学素材大多来源于自然现象与幼儿日常生活场景，能够将抽象的科学原理、枯燥的知识学习转化为趣味化、生活化的探究与创作活动。贴合幼儿具象化的认知特点，让幼儿在体验中感知科学魅力、感受艺术美感，极大丰富了幼儿园生活化、游戏化课程的内容与形式。

三、幼儿园科艺融合教学现存问题

（一）融合流于表面，缺乏深层关联

部分教师对STEAM科艺融合的认知较为片面，简单将科学实验与美术手工、艺术创作进行拼接组合。活动过程中科学探究与艺术创作各自独立，没有形成思维、内容、目标的深度衔接，仅具备跨领域融合的外在形式，缺乏内核联动，导致教学浮于表面，无法实现思维与素养的双向培育。

（二）活动设计无梯度，适配性较差

多数幼儿园的科艺融合活动未依据小、中、大班幼儿的年龄差异与认知水平分层设计，统一化的活动内容难以适配不同年龄段幼儿。低阶活动无法满足大班幼儿的探究与创新需求，高阶复杂操作又超出小班幼儿的认知与动手能力，违背循序渐进的教学原则，育人效果参差不齐。

（三）课程规划碎片化，缺乏系统性

很多教师开展科艺融合活动具有较强的随意性，多结合节日、临时主题开展零散教学，没有构建系统化、阶梯式的课程体系。教学目标模糊，重活动开展、轻过程体验，重作品展示、轻能力积淀，幼儿无法持续积累科艺学习经验，难以形成稳定的探究能力与审美素养。

（四）材料投放单一，制约幼儿创意探究

教学实践中，部分幼儿园科艺活动教具、材料较为单一，成品标准化教具居多，低结构、生活化、可改造的开放性材料储备不足。固定化的材料模式限制了幼儿自主选材、自由组合、创新改造的空间，无法满足STEAM教育开放性、探究性、创造性的教学核心要求。

四、STEAM理念下幼儿园科艺融合教学的实践策略

（一）深挖领域内核，实现深度有机融合

教师需转变形式化融合的教学思维，精准把握科学与艺术的契合点，构建“科学探究为基础，艺术创作为延伸”的教学模式。以趣味主题为载体，让科学原理支撑艺术创作，让艺术创意深化科学认知。例如在光影教学主题中，引导幼儿通过实验观察光影变化、色彩叠加的科学规律，再结合观察成果开展光影绘画、光影造型创作，实现知识探究与审美创造的深度融合。

（二）分层设计活动，适配幼儿年龄发展

遵循幼儿由浅入深、循序渐进的成长规律，分层设计梯度化科艺活动。小班以感知体验为主，依托简易材料开展色彩感知、趣味探索、简单创作，培养探究兴趣；中班侧重动手实践，开展基础实验、简易搭建、创意美化活动，提升操作能力；大班聚焦探究创新，鼓励幼儿自主设计、实验验证、创意改造，重点培育问题解决与创新思维。

（三）系统规划课程，明确梯度育人目标

幼儿园需整合教学资源，构建系统化的科艺融合课程体系，围绕自然观察、生活探索、光影变化、结构搭建、色彩美学等核心主题，设计系列化递进课程。细化各年龄段教学目标，将探究能力、审美能力、创新能力培养融入教学全过程，告别碎片化教学，实现科艺教育常态化、系统化落地。

（四）丰富材料供给，打造开放探究环境

依据STEAM教育开放育人的原则，丰富低结构、生活化、多元化的活动材料，充分利用纸箱、树叶、砂石、吸管、废旧饰品等自然材料与环保材料。鼓励幼儿自主选材、自由组合、大胆改造，在自主实践中探索科学奥秘、发挥艺术创意，充分激活幼儿想象力与创造力。

（五）开展小组合作，强化综合育人实效

针对中大班幼儿的发展特点，在科艺活动中融入小组合作模式，让幼儿分工配合、共同探究、联合创作。幼儿在交流探讨、互助协作、创意共创的过程中，不仅深化科艺知识经验，更能有效提升沟通表达、团队协作能力，实现多元素养协同发展。

五、结语

综上所述，STEAM理念下的科艺融合教学，是新时代幼儿园课程改革的重要方向，也是培育幼儿核心素养的有效路径。跨领域融合教学打破了传统教学的单一壁垒，兼具探究性、趣味性与创造性，能够有效培育幼儿的科学思维、创新意识与审美素养。幼儿教师需立足幼儿年龄特点与教学实际，摒弃形式化教学模式，通过深度融合、分层设计、系统规划、开放探究等多元策略，持续优化科艺融合教学模式。让幼儿在趣味探究中积累知识，在创意创作中提升素养，为幼儿终身学习与全面发展筑牢坚实基础。