新课程视域下小学数学跨学科主题教学路径

摘要：本文立足新课标要求，结合小学数学教学实际，从数学学科与语文、体育、美术、信息科技等学科融合的四个维度，探讨了新课程视域下小学数学跨学科主题教学的具体路径，旨在优化教学过程，提升教学实效，助力学生数学核心素养的全面发展。

关键词：新课标；小学数学；跨学科主题教学；教学路径

新课标明确要求小学数学教学聚焦核心素养培育，培养学生数感、运算能力等关键能力。传统教学存在学科壁垒森严、形式单一、知识与生活脱节等问题，制约核心素养目标落地。跨学科主题教学为新课标落地提供了有效载体，不仅可以破解传统教学困境，优化教学模式、丰富内容，而且可以引导学生主动探究、综合运用多学科知识解决数学问题，提升综合素养。因此，教师要以新课标为指导，以数学核心知识为载体、学生发展为中心，设计跨学科教学方案，引导学生在融合学习中深化理解、实现全面发展。

一、融合语文要素，筑牢数学学习根基

数学学科具有抽象性、逻辑性等特点，学生具备良好的语言理解和逻辑梳理能力，才准确把握数学概念、理清解题思路，从而提升数学学习效率。语文学科在帮助学生提升这种能力中具有不可替代的作用，其语言表达、文本解读功能能为数学学习提供支撑。因此，小学数学教师要加强语文学科与数学学科的深度融合，帮助学生夯实数学学习的语言和逻辑基础，引导学生规范表达数学思路、清晰解读数学文本，进而深化对数学知识的理解^[1]。

以 “分数的初步认识”教学为例，教师可结合语文学科的识字、文本解读、语言表达开展跨学科主题教学。在实际教学中，教师先借助分物品实践活动，引导学生认识“分、之、几”等数学相关汉字，理解分数的书写格式与基本含义。接着结合语文学科的词义解析，引导学生理解“平均分”“分子”“分母”的词义，明确分数的核心内涵。随后选取教材中“分数的初步认识”相关文本段落，引导学生自主阅读、圈画出“平均分”“1/2”“1/4”等关键信息，梳理文本中分数的定义与简单应用场景。最后，教师邀请学生运用规范的数学术语，描述分数的组成，如“1/2是由1个分子和2个分母组成，含义是把一个物体平均分成2份，取其中的1份”，同时描述自己对分数的理解。通过这样的教学活动，不仅可以帮助学生深化对分数初步认识的理解，夯实数学知识基础，而且可以提升学生的逻辑梳理能力和语言表达能力，真正实现语文与数学的深度融合、双向赋能。

二、依托体育场景，构建真实数学课堂

新课标要求小学数学教学要立足学生生活实际，创设真实、有趣的教学情境，引导学生主动参与实践，切实提升数学应用意识和实践能力。依托体育场景开展跨学科主题活动，不仅可以构建真实可感、生动有趣的数学课堂，将抽象的数学知识转化为具象的实践任务，充分激发学生的学习主动性和探究热情，而且可以让学生在体育实践中深化感知数学知识的实用性，深化对数学概念的理解，切实提升数学应用能力^[2]。

以 “时分秒”教学为例，教师可结合体育场景，创设真实可感的教学情境，开展“运动中的时间”跨学科主题活动。教学准备环节，教师结合本单元“认识时、分、秒”“掌握时分秒换算关系”等核心知识，结合体育课中的跳绳、短跑、立定跳远等项目，设计适配时间认知的教学活动。课堂教学中，教师先通过时钟模型演示，引导学生认识时、分、秒等时间单位，明确1时=60分、1分=60秒的换算关系。随后将学生划分为若干小组，组织跳绳、100米短跑等体育实践活动，引导每个小组分配记录员，记录每位成员完成运动项目的时间，在实践中感知1分、1秒的实际时长，深化对时间单位的理解。体育实践结束后，教师引导学生对比各组记录数据，分析不同运动项目的时间差异，结合教材习题巩固时分秒换算知识。通过这样的教学活动，不仅可以帮助学生掌握时间单位的含义及换算关系，而且可以让学生在实践中体会数学与生活的紧密联系，提升应用意识和实践能力，实现数学学习与体育锻炼的双向赋能。

三、借力美术创作，深化数学实践探究

数学学科蕴含丰富美学元素，如几何图形的对称美、比例的和谐美、规律的秩序美。新课标背景下，教师借力美术创作开展跨学科主题实践，不仅可以将抽象数学概念具象化、直观化，深化学生对知识的理解记忆，而且可以让学生在实践创作中激发探究兴趣，提升审美素养与创新能力。因此，教师要挖掘数学中的美学元素，创设数美融合的创作情境，引导学生在创作中感知数学之美、理解知识、提升综合素养。

以“图形的运动（二）”教学为例，本节课主要涉及轴对称、平移、旋转等核心知识，教师可结合美术学科中的剪纸、绘画等知识，开展“图形之美·创意融合”跨学科主题教学活动。在实际教学中，教师先通过展示生活中的轴对称图形实例，引导学生认识轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，明确平移、旋转的运动规律。随后利用多媒体设备播放美术剪纸教学内容，让学生结合视频内容，模仿剪出正方形、圆形、蝴蝶图案等轴对称图形，并运用直尺标注出对称轴，分析不同轴对称图形的对称轴数量，深化对轴对称知识的认知。接着，教师结合平移、旋转等核心知识，布置创意绘画创作活动，引导学生以小组为单位，运用绘画的形式创作融合平移、旋转元素的美术作品，将抽象的图形运动知识转化为具象的艺术表达。学生创作完毕后，教师邀请小组代表展示作品，组织学生从图形运动知识点的运用、创意表达、动手技巧等方面进行评价。通过这样的教学活动，不仅可以帮助学生深化对轴对称、平移、旋转等核心知识的理解，而且可以让学生在实践创作中提升创意表达能力和动手实践能力，实现数学探究与美术审美、实践创造的深度融合。

四、结合信息科技，优化主题实践

新课标明确要求推动数学与信息科技深度融合，利用信息技术优化教学过程、丰富形式、提升实效。结合信息技术开展跨学科主题活动，不仅可以将抽象数学知识直观呈现、动态演绎，帮助学生突破难点，而且可以拓展实践空间，引导学生开展沉浸式探究学习。因此，教师要发挥信息科技的直观、交互、趣味优势，开展多样化跨学科活动，培养学生信息素养和逻辑思维能力，助力数学核心素养落地。

以 “平行四边形的面积”教学为例，教师可结合信息科技工具，开展“科技赋能·探究面积”跨学科主题教学活动。在实际教学中，教师先利用希沃白板动态呈现平行四边形面积的推导过程，通过割补、平移等动态演示，让学生直观感知平行四边形转化为长方形的过程，理解“转化”的核心内涵，帮助他们建立转化的数学思想。随后将学生划分为若干小组，给每个小组发放平板，让学生登录智能教学平台，在平台上通过拖拽、割补、拼接等操作，动手感知平行四边形面积的推导过程，结合平台内置工具利用面积公式进行平行四边形面积计算，并通过平台自动校验功能验证面积公式的正确性。掌握平行四边形面积计算方法后，教师结合现实生活，在平台上布置实践学习任务，引导学生利用平板拍照功能和信息科技技术，制作生活中平行四边形物体的图片集，结合本节课所学知识计算这些物体的实际面积。通过这样的教学活动，不仅可以帮助学生深化对平行四边形面积公式的理解和应用，而且可以提升学生的信息处理能力与动手探究能力，实现数学知识与信息科技的深度融合，落实核心素养培育目标。

结语

综上所述，新课标背景下小学数学跨学科主题教学的实施，不仅是破解传统教学壁垒、丰富教学形式的有效举措，而且是落实核心素养教育目标的关键路径。因此，小学数学教师要加强数学学科与语文、体育、美术、信息科技等学科的融合，结合教材教学实际，优化教学方案与实施路径，切实提升教学实效，助力学生夯实数学知识基础、提升综合素养，从而实现小学数学教育的育人价值，推动小学数学教学高质量发展。

参考文献

[1]董雨嘉.核心素养背景下跨学科教学：价值、现实困境与优化路径——以北师大版小学数学为例［J］. 文教资料， 2023（23）：138-141.

[2]熊张晓.跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计研究［D］.重庆：西南大学，2022