面向小中大班的差异化实践：东营石油主题科学活动“声光电力磁”的探索

摘要：在当今强调幼儿科学启蒙教育的时代背景下，结合地方特色开展科学活动具有重要意义。东营作为石油资源丰富的城市，蕴含着丰富的科学教育素材。“声光电力磁”与石油工业紧密相关，开展此主题科学活动，面向小中大班进行差异化实践，能更好地契合幼儿发展需求。聚焦东营石油主题科学活动“声光电力磁”，探索面向小中大班的差异化实践。通过分析不同年龄段幼儿特点，设计适配的活动内容与方法，旨在提升幼儿科学素养，为石油主题科学教育提供实践参考。

关键词：东营石油主题；科学活动“声光电力磁”；小中大班；差异化实践

幼儿的科学教育是非常关键的，可以培养幼儿的探索精神以及科学思维。东营被誉为石油之城，在以石油为核心的科研活动中，“声、光、电、磁”展现出了其独到的优势。鉴于小中大班幼儿存在着明显的认知、能力差异，有必要进行差异化实践，有利于增强活动针对性与有效性。通过准确地抓住不同年龄阶段幼儿的特点，精心设计分层教学的内容和方式，可以使各个阶段的幼儿都能够在活动的过程中获得知识、增强能力，促进幼儿科学素养的整体发展。

一、小中大班幼儿特点分析

在幼儿的不同成长阶段，幼儿的身体和心理发展存在明显的不同，这些差异构成了设计“声、光、电、磁”科学活动的关键基础，小班的幼儿年纪介于3-4岁之间，幼儿主要依赖直观和形象的思考方式，幼儿的注意力集中的时间相对较短，一般只能保持在10—15分钟之间^[1]。这一阶段的幼儿对于周围的世界充满了好奇心，什么新鲜的东西都会引起幼儿的注意，但是受认知能力的限制，幼儿通常只会注意事物的表面、鲜明的特点，如色彩鲜亮的外表、别具一格的造型等等，很难深刻地认识到事物本质。从感知觉上看，小班幼儿是以感官认知世界为主，幼儿喜欢手摸、眼看、耳听身边事，中班的幼儿通常在4-5岁之间，幼儿的思维模式开始从直观的形象逐步转向抽象的逻辑，幼儿的注意力集中的时间也相应增加，大概可以维持在15—20分钟之间。幼儿看问题比较仔细，既注意了事物明显的特点，又找出了事物间某些简单的关联与区别。比如，中班幼儿观察植物，不但会说植物的色、形，而且会发现植物叶子大小、叶脉纹路等等细微之处。在语言表达上，中班幼儿比小班进步更多，能更清楚一致地表达思想和情感，并开始积极与同伴进行沟通互动，大班幼儿5-6岁时，抽象逻辑思维已初步萌发，已能作出一些浅显的分析、推理与判断。大班的幼儿对周围世界探索的欲望越来越强，幼儿对纷繁复杂的科学现象都充满了好奇心，有强烈的求知欲与探索精神。当幼儿对事物进行观察的时候，就能更全面、更深刻地认识其特点与实质，并积极质疑、寻找解答。比如在空中见到彩虹，大班幼儿不只对彩虹的色彩感到好奇，而且还想知道它是怎样产生的。

二、“声光电力磁”活动目标设定

（一）激发兴趣

“声、光、电、磁”这一科学活动的核心目标是激起幼儿对科学现象的浓厚兴趣，并在此基础上培养幼儿的观察、思考和实践能力。考虑到小中大班幼儿各自的独特性质，设定了一系列差异化的目标，小班幼儿活动目标侧重感知和兴趣激发。一系列简洁而富有趣味性的活动，使幼儿能够直观地体验到声光电力磁这一科学现象，从而激发幼儿对这些科学现象的浓厚兴趣和探索欲望。如活动时，幼儿在教师的指导下能清楚地看到灯的亮灭和变化情况，听得到不同物体的响声，对上述现象产生强烈的兴趣，会使用简单的、稚嫩的语言表达自己的感受，如“灯很亮，很亮”“这声音很好听”^[2]。

（二）探究和经验启发

中班幼儿活动目标重在探究和经验，引导幼儿透过操作方便的素材，独立探究声光电力磁等几个基本性质，比如声音怎样传播、光在各种介质上的反射。探究过程中注重发展幼儿观察力及动手操作能力，促使幼儿尝试以自己特有的方式将探究结果记录下来，如画单纯的符号、标记等等。同时鼓励幼儿主动地与伙伴们交流、分享活动中的发现与感悟，体会合作探索的快乐，增强语言表达能力、团队合作能力。

（三）深入探究

大班幼儿活动目标突出深入探究，培养综合能力。期待幼儿能挖掘声、光、电、磁等现象背后的基本原理，试着用自己学过的知识去解决几个简单的现实问题。通过实施项目式学习综合发展幼儿自主探究能力、团队协作能力、创新思维和问题解决能力等。如活动时，幼儿能独立设计和制作简易电路装置，利用电路中电阻和电压的变化来实现小灯亮度的差异，以解决“怎样使小灯更亮，以便在石油开采的现场模拟照明”的问题。

三、面向小中大班的差异化实践：东营石油主题科学活动“声光电力磁”的方法

（一）差异化活动内容设计

1. 小班：趣味感知类活动

根据小班幼儿特点设计活动要趣味性强、简便易行、充分调动幼儿各种感官参与，比如“光影石油的旅程”事件。教师事先准备了几个手电筒、有简单石油图案卡片和各种颜色透明的塑料片^[3]。活动伊始，教师首先带领幼儿观察手电筒的光线，体会光线的亮度。接着，请幼儿拿着手电筒照卡片，通过观察卡片上受光照后石油图案的变化来刺激幼儿的好奇心。接着，教师发给幼儿不同颜色的透明塑料片，鼓励幼儿将塑料片放在手电筒前，观察光线颜色的奇妙改变，同时用生动形象的语言引导幼儿描述看到的现象，如“哇塞，宝贝瞧，光变红啦，好像石油穿着红衣服一样”，例如，在“石油小喇叭演唱会”这一活动中，教师会为幼儿准备一些幼儿自己制作的小喇叭，并在这些喇叭上粘贴与石油有关的各种图案，例如石油井架和油桶等。幼儿在活动时通过吹喇叭来感知声音的生成与变化。教师指导幼儿注意听声音大小和高低的变化，鼓励幼儿试着以各种力量吹起喇叭来观察其变化。

2.中班：探索体验类活动

针对中班幼儿设计了探索体验类的活动来满足幼儿不断增长的探索欲望与认知需求，例如“光线的反射寻找石油宝藏”活动，教师在教室的一角设置一个模拟石油宝藏藏身处，放置一些带有石油元素的小物件作为“宝藏”，如石油形状的小挂件、印有石油标志的卡片等^[4]。给幼儿准备镜子和手电筒，指导幼儿试着利用镜子来反射手电筒发出的光线，从而发现隐藏的“石油宝藏”。在活动过程中，教师通过提问启发幼儿思考，如“亲爱的，你想好了镜子放哪了，光线就可以照进宝藏啊？”鼓励幼儿不停地努力调节镜子的视角和观察光线反射路径。在幼儿成功地发现宝藏后，教师带领幼儿回顾探究的历程，归纳出光的反射的规律，有利于幼儿对光的反射原理有一个初步的认识。另外，教师也可以介绍石油勘探中光的反射原理怎样帮助科学家们寻找地下石油，使幼儿把科学知识和石油主题密切联系。

3.大班：深入探究类活动

大班幼儿探究能力较强、综合素养较高，为此设计了深入探究类活动充分发掘其潜能，例如，在“自制以石油为题材的电磁铁一探究竟”这一活动中，教师为幼儿提供了如铁钉、漆包线、电池、小型铁片以及与石油有关的各种装饰材料，例如石油贴纸和小型石油模型等^[5]。活动一开始，教师首先介绍了电磁铁的基本工作原理，接着请幼儿自己设计和制造电磁铁。幼儿做时，要考虑怎样绕漆包线、怎样接电池等等，经过不断地试验与调节，才能做出能产生磁的电磁铁。然后，幼儿通过观察电磁铁磁性随电池数量和线圈匝数的变化来记录实验结果。制作完毕之后，教师指导幼儿使用自己制作的电磁铁来收集含有石油成分的小铁片，例如印有石油标识的小铁片，并设计了一个与石油开采有关的小游戏场景，例如，模拟利用电磁铁将石油开采设备运至规定的位置。通过此次活动，幼儿深入探讨了电磁铁的工作原理，发展了动手能力、创新思维和解决现实问题的本领，也紧紧围绕东营石油这一主题加强了对家乡石油和文化的了解，例如，在“石油之光之谜大探”这一活动中，教师为幼儿提供了如三棱镜、手电筒和白色幕布等多种教学材料。活动时，教师首先引导幼儿思考光线的颜色构成，再让幼儿通过对三棱镜的操作把手电筒发出的光线分解为七彩光带来观察光线色散现象。教师提问：“小朋友，你知道光为什么能变成如此美丽的色彩吗？”引导幼儿对光的色散原理进行深入地思考。然后，教师们介绍了石油勘探、开采中对光线的运用，比如用不同色彩光线的性质去探测石油成分和判断石油储量。幼儿通过与石油主题相结合的方式，在挖掘光线奥秘的同时，既促进科学探究能力的发展，又丰富与石油有关的科学知识。在活动结束后，教师鼓励幼儿分享幼儿的探索发现与疑惑，引发幼儿对科学知识深入探究的兴趣。

（二）教学方法与组织形式的差异化选择

1.小班：游戏化教学与小组活动

小班幼儿活泼可爱、充满了游戏热情，将游戏化教学和小组活动有机结合在一起，能最大限度激发幼儿学习兴趣及参与度，在“光影石油的旅程”这一活动上，教师把整场活动都设计得趣味盎然，教师扮演“石油小精灵”，带着幼儿踏上了探寻石油宝藏的探险旅程。在游戏过程中，教师用生动有趣的语言和夸张的动作引导幼儿参与，如“小朋友，快跟在小精灵后面，拿着手电筒，点亮黑暗，去寻找神秘石油宝藏！”小组活动方面，教师将幼儿分成小组，每组3—4人，确保每个幼儿都能积极参与。“石油小喇叭演唱会”上，群里的幼儿相互交流吹喇叭时的心情，教师旁敲侧击地指导幼儿用浅显的文字来形容声音的特征，如“你喇叭声高得像小鸟飞翔”“他的喇叭发出的声音非常低沉，仿佛是一只小猫在鸣叫”。该方法不仅满足了小班幼儿爱玩的特性，还可以在小组互动过程中锻炼幼儿的语言表达能力及社交能力，使幼儿在轻松愉悦的气氛中对科学现象有所感悟。

2.中班：启发式教学与集体讨论

中班幼儿已初步具备了一些思考能力，启发式教学结合集体讨论的方式可以引导幼儿积极思维，发展幼儿的观察思考力。在“光线的反射寻找石油宝藏”活动中，教师采用启发式教学，不直接告诉幼儿如何反射光找到宝藏，而是通过一系列问题引导幼儿思考，如“亲爱的，光把宝藏照在镜子上，镜子该如何摆放？”“你们观察一下目前的方向，有什么方法可以调整镜子使其改变方向呢？”让幼儿通过思考与尝试，探究光线反射规律。集体讨论部分，当幼儿探索活动结束时，教师会组织幼儿围在一起交流幼儿寻宝的过程以及所遇到的各种问题。比如，有些幼儿可能表示调节镜子角度遇到了困难，不知如何使光线准确无误地照射宝物。此时，教师指导其他幼儿一起探讨解决的方法，并鼓励幼儿各抒己见、共同探讨解决方法。幼儿在集体讨论中既可以互相学习、交流经验，又可以增强语言表达能力、合作解决问题等。教师也可以在随后的活动扩展中提出一些新的挑战，比如增加镜子的个数或者设定更为复杂的光线反射路径等，以进一步刺激幼儿探索欲。同时引导孩子把光线反射的原理和生活中的现实联系起来，比如汽车后视镜。如此不断深入的启发式教学和集体讨论可以不断地提高孩子的观察思考力并帮助他们得到充分地成长。

3.大班：项目式学习与自主探究

大班幼儿自主学习、团队协作能力较强，项目式学习、自主探究等方法能充分发挥其优势、发展综合能力。在名为“自制以石油为题材的电磁铁一探究竟”的活动中，教师提出了一系列项目任务，例如创建一个能够模拟特定石油开采任务的电磁铁。这些任务要求幼儿分组进行项目的策划、材料的准备、实际制作，以及最终的展示和反思环节。项目进行时，幼儿独立分工合作，或负责电磁铁外形设计或负责漆包线缠绕或负责电熔连接、磁性检测。教师旁敲侧击地给予必要的引导与支持，促使幼儿自主尝试、自主探究，发展幼儿自主探究能力与创新思维。在名为“石油之光之谜大探”的活动里，幼儿独立地规划了实验流程，例如如何设置三棱镜、调整手电筒的放置角度等，幼儿观察并记录实验中的各种现象，并对实验结果进行了深入的分析。教师指导幼儿对实验中出现的一些问题进行反思，比如为什么有时光的色散现象并不显著，并鼓励幼儿通过调节实验条件去解决这些问题。这样，才能培养幼儿独立思考和独立解决问题的精神，从而为幼儿将来的学习与生活打下扎实的基础。

结语

这次以东营石油为主题的科学活动“声、光、电、磁”，在小、中、大班进行的差异化实践探索具有深远意义。通过对不同年龄幼儿特点的准确分析、活动目标的合理制定、差异化活动内容设计和教学方法的采用，可以完全贴合各个阶段幼儿的成长需要。这样既可以激发幼儿浓厚的科学兴趣，发展其探索精神与科学思维，又可以给幼儿的科学教育带来新的生机。今后，我们要不断优化实践方案、深挖石油主题教育价值、使幼儿在科学海洋里成长前进。

参考文献

[1]杨术亮.信息技术背景下幼儿园科学活动的优化策略研究[J].名师在线(中英文),2025,11(31):84-86.

[2]陈晓玲.幼儿园科学活动的家园共育之路[J].新班主任,2025(30):72.

[3]钱绍玉.AI智能技术在幼儿园科学探究活动中的互动模式构建[J].读写算,2025(33):127-129.

[4]王学春.STEM教育理念下幼儿园科学教学策略探究[J].基础教育论坛,2025(21):101-103.

[5]杨欣洁,秦莉.跨领域融合视角下幼儿园科学体验活动的设计与实施策略探析[J].秦智,2025(11):149-151.