家校共育理念下小学体育课后服务的策略研究

【摘要】本文从“双减”的教学改革入手，全面阐述了小学体育的课后服务现状，并在秉承家校共育理念下，展望了开展好小学体育课后服务具体路径和措施，以期促进儿童的健康成长，实现全社会的高质量发展。

【关键词】小学体育；课后服务；家校共育；策略研究

一、引言

目前，围绕“双减”教学改革对小学体育课堂提出的基本要求，课后服务作为一种全新的教学模式，既有效解决了部分家长无法按时接送的困难，又为学生提供了自主选学的权利，有助于挖掘儿童的潜力和能力^[1-2]。但当前小学体育课后服务存在师资力量不足，活动形式过于单一，家长的参与度也不高，影响体育教育发展。故积极的建立家校共育，是当前教育的前提，将学校教育与家庭教育相结合，为体育课后服务提供了全新路径，激发学生运动积极性，建立终身性体育意识。本文作者结合自己多年从事体育教育的教学经验，深入探讨了体育教学课后服务的路径和措施，对促进儿童的健康成长，具有重要的现实意义，具体情况综述如下。

二、理论的意义

 教育作为最大的民生工程，与儿童的成长、未来发展关系密切，通过立德树人，发展学生素质教育水平的同时，培养德、智、体、美、劳全面发展。结合学校层面、学生层面、家庭层面的理论情况，分析合理解决问题的具体对策，丰富小学课后服务的理论体系，实现课后体育服务的理论创新，为课后体育服务提供足够的理论支持，有效的提升小学课后体育服务质量。

三、实践的意义

  当前双减政策已经落地，课后服务作为社会关注的焦点，课后体育服务作为课后服务的重要组成，开展体育服务，增加了学生锻炼时间，培养学生的兴趣爱好，促进社会的进一步交往，积极的分析开展体育课后服务过程中的问题，分析问题原因，确定解决方案，提升课后服务的效果，进一步为学校课后体育服务提供依据。

四、小学体育课后服务现状

4.1 课后服务监管不足

因体育教学，本身具有着需要户外活动的特殊性，因此，安全监管能否落实、落地的重要性愈发凸显。据有关调查资料显示，目前，部分学校在实际安全监管中，仍然存在工作执行不到位的问题。究其原因，一方面是体育教学的师资力量短缺，另一方面是个别教师对安全监管工作缺乏高度重视^[3-4]。

4.2个别家长不予支持

体育教学课后服务是基于自愿参与的前提下开展的，一些学生的课后服务安排也不尽相同，部分学生家长仍然偏重于文化课的课后服务，而不支持体育教学的课后服务，特别是低年级学生，个别家长担心体育教学的课后服务容易造成学生身体损伤，因此不支持参与体育教学的课后服务活动^[5]。

4.3空间受限、形式单一

当前，大部分学校的小学体育教学，多集中在体育课堂上，而课后学生锻炼空间多以校内的操场或校园大课间为主，缺乏单独锻炼空间，从而在一定程度上，影响了学生们锻炼质量的提升。另外，目前小学体育教学多以体育活动、课间操和运动会为主，学生们能够接触到的锻炼项目比较单一，导致其参与体验的乐趣与效果受到影响。

五、家校共育理念下小学体育课后服务的原则

5.1安全第一

  在开展体育课后服务期间，应保证学生安全，作为开展体育课后服务的依据。将学生安全置于首位。安全与体育活动组织安全关系密切，同时也应保证场地、器械符合要求。在开展服务过程中，建立安全管理，确定相应的岗位职责，建立应急方案。在开展课后服务前，应检查场地安全，对运动器械进行维护，保证硬件设施符合要求，提升教师的安全意识，提高应急处理能力，加强学生的安全教育，培养学生建立自我保护意识，指导学生如何正确保护自身，让安全意识充分的融入到学生心中^[6-7]。在安全管理过程中应关注心理层面，给予有效的支持、鼓励，不得过度竞争，减轻学生压力，让学生可以在安全且轻松的氛围下感觉到运动带来的乐趣。

5.2育人为本

  开展体育课后服务不是单纯进行体育训练，需要站在育人的角度。当前素质教育的不断深化，体育教育的育人功能不断深化，将体育教育与智育教育相融合，提升教育质量。体育课后服务应促进学生全面发展，在提升学生体质的同时亦需要提升学生的意志力，建立创新思维，提高学生的团队认知^[8-9]。从育人为本的角度来看，教育者应分析体育活动的价值，开展体育活动过程中需要培养学生的何种精神，方能提升学生的团队意识。故在开展体育课后服务的过程中应以育人为根本，促进学生的全面发展。在设计活动过程中，应以育人为导向，确定运动难度，提高学生战胜困难的勇气，设置团队活动，提升学生的合作力和分享力，关注学生个体差异，因材施教，提高学生在体育活动当中的体验感。在“双减”政策下，体育课后服务真正的发挥了双减的作用，同时也应培养学生面对人生的积极态度，为学生成长提供依据^[10]。

5.3以适龄为依据

   小学生处于身心发育最为快速的时期，生理以及心理特征较强，若运动量过大或者活动形式不适合会出现负面影响，对小学生的心理和生理造成伤害。故在设计体育课程过程中应坚持适度且适龄，以满足学生身心发展需求，有利于学生在体育活动中健康成长^[11]。通过设计趣味性且游戏性的活动，提升其运动兴趣，年级较高的学生可以通过增加运动技能训练，培养其动作的规范性，培养学生的团队协作能力。以满足不同年龄段的学生均可以得到适度的训练方案，培养运动兴趣，提升团队协作能力。

六、家校共育理念下小学体育课后服务的路径和策略

6.1加强课后服务监管力度

各学校应进一步充实完善体育教学课后服务的相关规章制度，达成规范化管理目的。同时，一方面强化对体育教学的师资力量配备；另一方面各领导层应高度重视课后服务监管工作，定期组织相关服务项目的考核，日常安排领导或教师进行安全巡查监管，最大化地满足学生对体育教学课后服务提出的需求。

6.2秉承家校共育理念，积极开展“家校联合”课后服务

在开展小学体育课后服务中，我们应牢固树立家校共育理念，积极组织“家校联合”的课后服务活动，邀请学生家长与学生共同参与到课后服务活动中来，打消家长们的顾虑，转变其错误的思想观念。积极构建学校与家长之间相互理解、相互支持的良好氛围，共同促进儿童的健康成长。

6.3结合学生的兴趣、爱好，设置活动方案

在开展小学体育课后服务中，我们应紧密结合小学生年龄段的兴趣爱好和个性特征，来研究制定课后服务活动方案。举例来讲，如设置以球类项目为主的课后服务班，并以趣味游戏的方式引发儿童的兴趣和爱好，让小学生在掌握球类知识和技巧的同时，养成良好的行为习惯；再如，引入民族的传统体育项目，如“丢沙包”、“跳皮筋”和“跳竹竿”等等，以新颖的内容和方式调动小学生参与的主动性和积极性。

6.4完善体育课后教学场地设施

学校应高度重视体育课后服务工作，认真落实“双减”教学改革的基本要求，加大对提供体育课后服务教学场地的完善和建设，通过比价购买等方式，购置合格的体育设施，降低小学生在体育运动中发生损伤的风险和机率。同时，在安排专人管理场地的基础上，科学安排体育教学项目的开展，应避免在同一时间段，集中开展体育项目，降低体育场地与设施的使用压力，另外，学校还应积极与附近的体育馆和当地的社区，建立相互合作关系，借助社区的体育资源和社会资源，组织开展好体育课后服务教育。当然，教学资金允许的有条件学校，应自行建立小学生活动的体育馆，丰富体育课后服务教育的场地资源。

6.5整合学科，丰富体育类型

在小学教育中，各学科之间都存在着许多共同之处，有非常多的项目和内容可供体育课后服务借鉴开展，指导教师应紧密结合实际，将其他学科的项目和内容与体育运动项目整合起来，充实体育教学的课后服务内容。例如，在开展体育课后服务的过程中，将音乐融入其中，通过播放具有一定节奏感的音乐，引导学生随着动感音乐进行体育活动和锻炼，激发其自身对运动锻炼的积极性和主动性，提高体育课后服务教育的成效和积极意义。

七、家校共育下开展课后体育服务的价值

7.1有效地减轻了学生的负担，减轻了学生压力

  通过“双减”政策的实施，课后服务通过设置丰富体育项目，让学生在运动中远离学习压力，消除疲劳，有效地陶冶情操，净化学生的心灵，充分感受到体育带来的乐趣，在轻松且无形中缓解学习上的压力^[12]。

7.2优化学校服务内容，提高服务质量

   高质量的实施小学课后体育服务，需要从多个角度出发，进行体育锻炼过程需要拥有足够的时间和强度，方能取得锻炼的效果，故在开展课后体育服务的过程中，单次时间不得少于半小时，强度应在中等以上，而且进行体育服务不在再只局限在校内，亦可以利用校外资源或者社会资源，提升课后服务质量^[13]。

7.3满足学生的个性化发展

  当前教育的目标既要让学生得到更多的知识，亦需要提升学生的人格素养，提升其创造性精神，有效地打开学生的视野，继而使其得到全面的发展，但我们需要依据学生的个体差异，满足学生的个体化需求，提升课后体育服务质量，促进学生的全面发展^[14-15]。顺利的开展课后体育服务，有利于学生建立良好的体育锻炼习惯，有效地提升体育服务价值，提高其体质健康水平。

有效地提升课后体育服务质量，有利于学生建立良好的体育习惯，形成终身的体育意识，同时对学生的审美、社会适应性、核心价值观有着重要的影响。

八、建立完善的家校共育激励机制，提升家校共育质量

建立有效的激励机制，可以促进评价主体多元化发展，吸纳更多的小学生、学生家长参与其中，建立更具有操作性的评价标准，引入专业化的评价方案，保证评价的真实性和有效性，适当地增加补贴投入，提高激励的力度，建立学校内部体育活动选拔激励机制，对表现优异的个人提升政策性激励。

合理的监督管理机制作为小学课后体育服务高质量开展的重要依据，当前小学课后体育服务处于探索阶段，这也充说明建立严格且有效的监督管理机制十分重要。严格组织并合理实施，最大化的实现课后体育服务与相关部门实现共育，建立家长、教育、社会多元主体的监督管理机制，提升小学体育服务质量，促进小学生健康发展。

四、结束语

综上所述，通过牢固树立家校共育理念，认真组织好小学体育课后服务活动，能够有效培养小学生们的运动技能，起到促进儿童锻炼身体，健康成长的教育意义，同时也进一步确保了“双减”教学改革对小学体育课堂提出的基本要求落到实处，有利于实现全社会的高质量发展。将家庭与学校相结合，更好的发挥外部力量，共同携手提升质量管理，完善课后体育服务，提升质量，有效的提升学校课后服务质量。

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