微课在电子电工技术基础重难点突破中的应用研究

摘要：在传统教学模式下，电子电工技术课程的教学效果存在诸多问题，一方面高职的学生普遍存在学习基础参差不齐以及自主学习能力不足的问题，而传统课堂的统一进度难以兼顾不同层次学生的学习进度，另一方面，复杂的课程内容仅依靠板书和口头讲解难以直观呈现，导致学生对重难点知识的理解停留在表面，无法形成深度认知。因此，本文为解决这一现象，利用微课本身短小精悍且内容突出的特点，深化微课在电子电工技术课堂教学中的应用，进而实现高素质高质量的丢案子电工人才的培养。

关键词：微课；电子电工技术；应用实践

引言：微课是信息时代互联网教学的重要形式，其教学过程主要以短视频为载体。微课的内容通常针对知识点中复杂抽象、难以理解的部分。教师利用微课将这些内容直观形象地展示给学生，帮助学生更好地理解知识点。同时，微课占用的存储空间较小，无论是教师在课堂上播放，还是学生保存在手机中，都十分方便。因此，深化微课在电子电工教学中的应用已成为一种新的发展趋势。从教学效果来看，微课教学资源与手段的融合能够构建高效的课堂教学环境，从而确保电子电工教学活动的有效开展。

一、课前预习：铺垫难点认知，降低课堂门槛

在日常教学中，新课里的核心难点往往让学生难以快速适应，学生课堂学习的效率也会受到影响。为了解决这一问题，课前的预习环节就显得尤为重要，而预习类微课就是一种简单有效的预习方式。在新课正是开始之前，教师应该根据新课里的核心难点做一个预习类的微课，用这个微课帮学生提前对知识点有个初步的认识，这样能在很大程度上降低学生在课堂上的学习难度。教师在做微课时，不需要将太多复杂的理论，重点应放在实际案例与简单操作上，这样能够让学生更轻松更快速的理解，为课堂学习提前做好准备。例如，在“三相交流电”的教学当中，这部分的内容较为抽象，学生直接在课堂上理解会较为吃力，所以教师可以在课前专门做5分钟左右的微课预习，并且微课内容要符合学生的日常生活，比如工厂里带动机器运转的电机，还有小区里负责供电的配电房，这些场景都是学生平时可能见过或者听过的，能让学生一下子明白三相交流电和自己的生活息息相关，也能提起学生的学习兴趣。应用场景展示完毕后，教师可以通过简洁易懂的动画，对三相交流电的产生过程进行可视化演示，将电流变化、线圈转动等抽象的理论原理，转化为直观可感的画面呈现。学生通过观看动画，能够初步掌握三相交流电的产生机制，对这一抽象概念形成基础认知，有效降低课堂学习中的理解难度，为后续课堂教学的顺利开展奠定基础。此外，在预习微课的结尾，教师还可以设置了2道基础预习测试题，试题难度贴合预习要求，核心目的是检验学生的微课学习效果，考察学生对基础知识点的掌握情况。学生通过完成测试题，可自主评估自身预习质量，明确自身存在的知识盲区与理解困惑；教师则能依据学生的测试反馈，精准把握学生在预习过程中面临的难点与疑问，明确学生的知识薄弱点，进而针对性调整课堂教学重点，合理分配教学时间，聚焦学生的知识短板开展教学，提升课堂教学的针对性与实效性，助力学生更好地掌握新课核心难点。

二、课中讲解：拆解核心难点，实现可视化教学

在课堂教学过程中，面对核心的重难点知识点，教师可以用微课把知识点拆解开来讲解，再配合课堂互动，帮助学生彻底掌握这些难点。这种方式不用过多讲解理论，重点放在具体案例和实际呈现上，能让学生更容易理解，进而实现重难点的深度突破。例如，“基尔霍夫电流定律”教学中，之前教师讲解这部分内容时，通常都是直接告诉学生“流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和”这个结论。这样的讲解方式太生硬，学生很难弄明白这个规律的本质是什么。为此，教师可以专门制作一个动态仿真微课，微课里用动画清晰展示了不同电流流入和流出节点的全过程，再不同颜色的粒子代表电荷，把电荷在节点处的守恒过程直观地呈现出来。同时，微课里还配有动态的数值变化，学生看着动画和数值，就能清楚理解这一定律的本质。微课播放完之后，教师再组织学生展开讨论，及时解答学生的疑问。这时候学生已经通过微课对定律有了直观的认知，讨论起来也更有方向，不会再无从下手，课堂讨论的效率也会明显提高，学生对重难点的突破也会更有效果。除了课堂重难点，针对实践操作中的难点，教师也可以制作了操作演示类微课。比如“万用表测量电压的规范操作”，这是实验课上学生经常遇到的操作难点，稍不注意就会出错。并且微课中详细呈现了操作的全流程细节，涵盖表笔连接规范、量程选择标准、读数方法要点等内容，采用分步演示的方式，确保操作要点清晰易懂。学生在开展实验操作时，若出现操作步骤遗忘的情况，无需反复向教师咨询，可通过扫码随时调取微课进行观看，对照微课演示逐步完成操作，不仅有效提升了实验课的教学效率，还降低了操作失误的发生率，保障实验教学有序推进。

三、课后巩固：强化难点掌握，实现查漏补缺

课后复习阶段，教师针对学生容易出错的难点内容，可以制作巩固类的微课，主要目的是帮助学生复习强化所学知识，同时找出自己的知识漏洞，及时查漏补缺。这种微课不讲解复杂理论，重点围绕学生易错点，结合具体案例和实操讲解，让学生能快速掌握易错知识点，避免重复出错。比如“最大功率传输定理”，这是学生在学习过程中最容易出错的知识点之一，很多学生在理解和应用时都会出现问题。因此，教师可以专门针对这个知识点，制作例题讲解类巩固微课，微课里不仅详细演示了这类题目的完整解题步骤，一步一步讲清楚每一个环节，还要重点分析学生常见的错误点。其中，负载电阻与等效内阻的匹配条件，是学生最容易理解偏差的地方，教师应该在微课里专门指出这个误区，结合简单案例帮学生理清思路，避免再犯同样的错误。学生在课后完成作业过程中，若遇到与该定理相关的问题，或是出现解题方法遗忘、易错点混淆等情况，无需陷入困惑，也不必等待课堂向教师咨询，可随时调取该微课进行观看学习。借助微课的详细讲解，学生能够自主解决遇到的疑问，不仅可以顺利完成作业任务，还能进一步巩固相关知识点，切实实现查漏补缺的教学目标。为确保微课辅助教学的实际效果，建议后续开展对比实验进行验证。可选取两个平行班级作为研究对象，其中一个班级作为实验班，采用微课辅助教学模式，在日常授课、课后复习等环节均配合微课使用；另一个班级作为对照班，沿用传统教学模式，不引入任何微课辅助手段。待学期末，对两个班级学生的核心重难点知识点掌握情况进行专项测试，通过对比两个班级的测试结果，明确微课辅助教学的应用价值与实际效果，为后续教学策略的优化提供依据。

结束语：

总之，微课在电子电工技术基础教学中，是一种非常实用的辅助方法。它能照顾到不同基础学生的学习需求，把抽象难懂的重难点知识，用直观的方式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。教师把微课运用到课前预习、课中讲解和课后巩固这三个环节，就能形成一套完整的方法，帮助学生突破学习难点，同时也能提高课堂教学效率，让学生的学习效果得到明显提升。后续我们可以做对比实验，检验微课的实际作用，再根据实验结果，不断改进微课的设计和使用方法。充分利用微课的优势，能不断提高电子电工技术基础的教学质量，为培养合格的电工人才提供帮助。

参考文献：

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