立德树人视域下高校体育课程思政建设路径研究

摘要：立德树人是新时代高等教育的根本任务，体育课程作为高校人才培养的重要组成部分，不仅承担着增强学生体质、传授体育技能的职责，更肩负着渗透思政教育、培育时代新人的使命。本文立足立德树人视域，结合高校体育教学实际，明确体育课程思政建设的核心内涵与重要意义，系统分析当前建设过程中存在的突出问题，针对性提出三项切实可行的建设路径，旨在为高校优化体育课程思政建设、实现体育育人与思政育人协同发展提供理论参考和实践指导，助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：立德树人；高校体育；课程思政；建设路径；体育育人

引言：新时代背景下，我国高等教育进入高质量发展阶段，立德树人作为教育的根本任务，贯穿于教育教学的全过程、各环节。体育课程作为高校通识教育的重要内容，兼具强身健体与育人铸魂的双重功能，是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的重要载体。课程思政作为一种全新的教育理念，强调将思想政治教育融入各类课程教学，实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一，为高校体育教育改革指明了方向。

一、立德树人视域下高校体育课程思政建设的核心内涵与现存问题

立德树人视域下，高校体育课程思政建设的核心是将思想政治教育与体育教学深度融合，以体育技能传授、体质提升为载体，渗透爱国主义、集体主义、工匠精神、规则意识、抗挫折能力等思政元素，实现“以体育人、以文化人、以德育心”的育人目标，培养学生强健的体魄、坚定的意志和正确的价值观念。

结合当前高校体育教学实际，体育课程思政建设仍存在诸多突出问题，制约了育人实效的发挥。一是思政元素与体育教学融合不够深入，部分教师将思政教育与体育教学割裂开来，思政渗透流于形式，多为简单的口号式、说教式引导，未能结合体育项目特点、教学场景自然融入，难以让学生产生情感共鸣；二是教学方法较为单一，多数高校体育课程仍以传统的技能传授为主，缺乏对思政元素的挖掘和呈现，互动式、体验式、沉浸式教学方法运用不足，无法充分调动学生的参与积极性；三是师资队伍素养有待提升，部分体育教师缺乏思政教育意识和能力，对课程思政的内涵理解不深刻，难以准确挖掘体育课程中的思政元素，也无法有效设计思政教学环节，影响了课程思政建设的质量；四是评价体系不够完善，现有评价多聚焦于学生的体育技能和体质水平，对学生思政素养的评价缺失，难以引导师生重视课程思政建设。

二、立德树人视域下高校体育课程思政建设路径

（一）挖掘体育课程思政元素，实现教学与思政深度融合

挖掘丰富的思政元素是高校体育课程思政建设的基础，需结合体育课程特点、体育项目内涵，将思政元素与教学内容有机结合，避免生硬渗透。一方面，立足体育项目本身，挖掘不同项目蕴含的思政内涵，将爱国主义、集体主义、规则意识、拼搏精神等元素融入教学全过程。例如，在团队类体育项目教学中，强调协作配合、团结互助，培育学生的集体主义精神；在竞技类体育项目教学中，引导学生正视胜负、勇于挑战、坚持不懈，培养学生的抗挫折能力和拼搏精神；在传统体育项目教学中，融入传统文化、民族精神，增强学生的文化自信和家国情怀。

另一方面，结合教学场景和学生实际，设计针对性的思政教学环节，让思政教育自然融入体育教学的每一个环节。在课前导入环节，通过介绍体育健儿的奋斗事迹、体育事业的发展历程，激发学生的爱国情怀和奋斗精神；在课堂教学环节，通过规范学生的运动行为、强调运动规则，培育学生的规则意识和自律品质；在课后延伸环节，布置实践任务，引导学生参与体育志愿服务、校园体育活动，践行奉献精神和责任担当，实现体育技能提升与思政素养培育的同步推进。

（二）创新教学方法，增强课程思政育人实效

单一的教学方法难以满足课程思政建设的需求，需创新教学模式和方法，采用互动式、体验式、沉浸式教学，增强思政教育的吸引力和感染力，提升育人实效。一是推行情境教学法，结合体育教学内容，创设相应的教学情境，让学生在情境体验中感受思政内涵。例如，模拟体育竞技场景，让学生在竞争中学会尊重对手、遵守规则、正视胜负；创设体育志愿服务情境，让学生在服务中体会奉献的意义，培育责任意识。

二是运用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，增强课程的趣味性和感染力。通过播放体育纪录片、体育健儿的奋斗视频、体育赛事精彩瞬间等，让学生直观感受体育精神的内涵，激发学生的爱国情怀和拼搏意识；利用线上教学平台，分享思政案例、体育故事，引导学生课后自主学习、交流探讨，延伸思政教育的广度和深度。三是采用小组合作学习法，在体育教学中，将学生分为小组，通过小组竞赛、合作训练等形式，培养学生的协作能力、沟通能力和集体荣誉感，让学生在合作中体会团结的力量，实现思政教育与体育教学的有机融合。

（三）强化师资队伍建设，完善课程思政保障体系

师资队伍是高校体育课程思政建设的核心力量，师资素养的高低直接决定了课程思政建设的质量，需强化师资队伍建设，完善相关保障体系，为课程思政建设提供有力支撑。一方面，加强体育教师的思政培训，定期组织教师参加思政教育专题培训、研讨会、交流会等，引导教师深入理解立德树人的内涵和课程思政的要求，提升教师的思政教育意识和能力，教会教师如何挖掘体育课程中的思政元素、设计思政教学环节，推动教师从“教书匠”向“育人者”转变。

另一方面，完善师资激励机制，将课程思政建设成效纳入教师考核、职称评定、评优评先的重要内容，激发教师参与课程思政建设的积极性和主动性；鼓励教师开展课程思政相关研究，探索科学有效的建设路径，提升课程思政建设的理论水平和实践能力。同时，完善课程思政评价体系，构建“技能评价+思政素养评价”的综合评价模式，将学生的思政表现、体育品德、责任担当等纳入评价范围，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素养，引导师生重视课程思政建设，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好格局。

三、结束语

立德树人视域下，高校体育课程思政建设是落实教育根本任务、推动体育教育改革、培育时代新人的重要举措，兼具体育育人与思政育人的双重价值，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。当前，高校体育课程思政建设仍面临融合不深入、方法单一、师资不足等问题，需要高校高度重视、主动作为，不断探索科学有效的建设路径。挖掘体育课程思政元素、创新教学方法、强化师资队伍建设，是推动高校体育课程思政建设的关键路径，三者相辅相成、有机统一。

参考文献：

[1]滕飞.高校体育课程思政元素的挖掘及融合分析[J].哈尔滨职业技术学院学报,2026,(01):52-54.

[2]郑叶.健康中国视域下高校公共体育课程思政建设的路径研究[J].当代体育科技,2025,15(31):146-149.