基于核心素养的高中政治课堂教学情境创设探究

摘要：高中政治学科是落实立德树人根本任务的重要载体，核心素养的培育已经成为课堂教学的主要方向，教学情境的创设则是理论知识与素养生成的桥梁。本文结合高中政治教学实践，对基于核心素养的课堂教学情境创设的内涵、价值、存在的问题及优化策略进行综述，并加入典型教学案例，分析情境创设与核心素养培育的内在联系，为一线高中政治教学提供实践参考，推动课堂教学由知识本位向素养本位的转变，提高政治教学的实效性、针对性。

关键词：核心素养；高中政治；教学情境创设；立德树人

新时代教育改革背景之下，核心素养体系的建构为高中政治教学指明了方向，政治学科核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度，要求高中政治课突破传统填鸭式的教学方式，重视学生主动参与和情感体验。教学情境创设以还原真实生活场景、搭建探究平台的方式，把抽象的政治理论转变为可感知、可参与的具体情境，从而有效地解决了高中政治教学枯燥化、抽象化的问题^【1】。当前基于核心素养的高中政治课堂教学情境创设已经广泛应用，但是实践当中还存在很多不足，需要进行系统的梳理和深入的探究，因此本文以该主题为中心展开综述，为教学实践的优化提供思路。

一、基于核心素养的高中政治课堂教学情境创设的核心内涵与价值

（一）核心内涵

基于核心素养的高中政治课堂教学情境创设，是以政治学科核心素养培育为根本目标，根据教学内容和学生认知特点，挖掘生活素材、整合时政资源、设计互动活动等来创建具有真实性、针对性、探究性的教学场景，在情境体验中让学生理解政治理论、锻炼思维品质、增强责任担当，实现知识学习与素养培养的有机统一^【2】。

（二）核心价值

第一，助力核心素养落地生根。情境创设为培育核心素养提供具体的载体，在法治意识培养上，通过模拟法庭情境，让学生感受到法律的威严与作用，从而内化法治观念。第二，激发学生学习主动性。贴近生活和时政的情境可以缓解政治理论抽象感，在讲解经济与社会相关内容时，结合校园周边商铺经营情境，引导学生主动探究市场规律，提高学习兴趣。其三体现政治学科的育人价值，借助情境设计引起学生关注社会、参与社会，树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务。

二、基于核心素养的高中政治课堂教学情境创设现存问题

目前高中政治课堂情境创设还存在与核心素养培育相脱离的问题。一是情境创设形式化严重，很多情境只是表面上的热闹，没有和教学内容、素养目标建立深层次的联系，不能引导学生进行深层次的思考。二是情境素材的选择不合适，或者脱离了学生的生活实际，或者没有时代性，不能达到核心素养培育的要求。三是缺乏情境互动，以教师为主导，学生被动参与，不能发挥情境对学生探究能力、表达能力的培养作用。四是缺少情境评价，没有建立起完善有效的评价体系，不能够准确地反映出情境创设对于核心素养培养的实际效果。

三、基于核心素养的高中政治课堂教学情境创设优化策略

（一）立足素养目标，强化情境针对性

情境创设要紧密结合四大核心素养目标和教学重点难点，实现“一情境一目标”，不能盲目创设^【3】。培育政治认同的时候，创设乡村振兴调研、地方特色产业发展探访等情境，引导学生走进社会，感受国家政策的优越性，增强对国家发展的认同感；培育公共参与的时候，结合社区治理、校园文明建设等情境，让学生模拟相关工作人员，设计具体实施方案，提高公共参与能力。

（二）挖掘多元素材，增强情境实效性

素材的选择要兼顾生活性、时政性、典型性，建立多元化的素材体系^【4】。一方面挖掘学生身边的生活素材，如校园管理、家庭消费、邻里相处等，使情境更贴近学生生活，降低学生理解难度；另一方面整合最新的时政资源，如科技创新、生态文明建设、基层治理创新等，让学生在情境中把握时代脉搏，认识政治理论的时代价值。同时结合经典案例如文化遗产保护、公益事业发展等培养学生科学精神和文化自信。

（三）凸显学生主体，完善情境互动性

改变以教师为中心的传统教学模式，建立师生共创、生生互动的情境模式，突出学生的主体地位^【5】。通过小组讨论、利用角色扮演、辩论等形式使学生深度参与到情境探究中，例如在“价格变动的影响”的教学中创设超市促销、农产品产销对接等情境，让学生分组模拟消费者和经营者进行互动探究，加深对知识的理解与运用；在政治与法治教学中组织模拟听证会，让学生主动表达观点、分析问题，提高思辨能力和表达能力。

（四）建立评价体系，保障情境实效性

构建多元化的评价体系，把学生在情境中的参与度、探究能力、素养表现等纳入评价范围，摒弃单一审求知识模式的评价模式^【6】。用学生自评、互评、教师评价相结合的方式对情境创设效果做综合评价，客观地反映学生核心素养提高的情况。同时建立完善的反馈机制，根据评价结果及时调整情境设计、情境实施流程，保证情境创设始终围绕核心素养培养进行。

四、结论

基于核心素养的高中政治课堂教学情境创设，是落实立德树人根本任务、推动教学转型的重要途径，核心在于情境创设与核心素养培养的深度融合。目前情境创设实践中存在着形式化、素材不合理等问题，影响了核心素养培养的效果。通过以素养目标为导向，发掘多元素材，突显学生主体，健全评价机制等策略能够使情境创设更加有效，从而使得政治课成为培养核心素养的重要阵地。未来在教学实践的过程中，还要继续探索创新情境创设的形式与内容，促进高中政治教学质量持续提升。

参考文献

[1]潘利杰. 核心素养导向下高中思想政治课的情境创设[J]. 中学课程资源,2024,20(11):91-94.

[2]龙凤. 核心素养下高中政治议题式教学中的情境创设研究[J]. 试题与研究,2024(6):162-164.

[3]王莉莉. 基于核心素养的体校政治情境教学策略探究[J]. 课堂内外（高中版）,2023(27):135-137.

[4]丁晓平. 形神兼备话议题,情境设疑育素养——基于高中政治核心素养的议题式教学初探[J]. 试题与研究,2024(3):124-126.

[5]常军龙. 基于核心素养的高中政治情境教学探究[J]. 学周刊,2022,33(33):153-155.

[6]闫彦强. 核心素养视阈下高考政治结构化情境创设路径探索[J]. 新课程研究（上旬）,2022(5):65-67.