道德与法治课堂中融合中华民族共同体意识的实践对策

摘要：在初中道德与法治课堂中，中华民族共同意识的融合实践体现了立德树人育人理念，有助于培育学生民族认同，凸显课程育人价值并促进社会和谐发展。教师应主动抓住初中黄金教育契机，以培育学生正确的三观为起点，在课内外教学中灵活融入中华民族共同体意识，端正学生思想态度，增强学生爱国情怀，塑造学生民族精神，强化学生对道德与法治课程知识的理解。在正式实施教学活动时，教师首先应转变传统教育理念，发展学生核心素养，优化创新教学方法，高效落实学习目标，系统构建内容框架，提升整体教学实效，积极打造多维互动课堂，活跃课堂教学氛围，灵活融入传统文化，强化学生情感体验。确保学生在道德与法治课堂中自觉铸牢中华民族共同体意识，成长为优秀合格的时代青少年。

关键词：道德与法治课堂；中华民族共同体意识；实践对策

引言

随着全球化趋势的不断加剧，初中生接触多元文化的机会越来越多，面临的学习和成长环境较为复杂，如何培养学生良好的民族认同感及归属感成为了道德与法治学科的主要教学任务之一。具有远见卓识的教师站在历史和社会视角，以增强学生家国情怀以及民族精神为起点，将铸牢中华民族共同体意识教育与核心素养培养工作融为一体，逐步提升教学层次及育人水平，引导学生深入分析中华民族在历史长河中抵御外敌，积极建设家园的革命历史故事，培养学生站在历史和社会视角思考和分析问题的习惯，塑造学生正确的人生观、世界观及价值观。在全新的道德与法治课堂学习环境中，学生能够保持较强的中华民族共同体意识，将主要精力放在学业上，自觉传承及弘扬民族精神，真正做到知行合一。

一、道德与法治课堂中融合中华民族共同体意识的实践意义

（一）有助于培育学生民族认同

初中生正处于思维发展和习惯养成的关键阶段，初步形成了人生观、世界观及价值观。以道德与法治课程为载体的中华民族共同体意识教育能够强化学生对中华民族悠久历史的理解，增强学生民族精神。教师主动抓住初中黄金教育契机，带领学生了解各民族团结一致抵御外敌，实现共同繁荣和共同发展的精彩故事，引导学生深入分析民族发展奋斗史。在教师的恰当指导下，学生意识到了中华民族是一个命运共同体，油然产生了较强的民族认同感以及归属感，能够认真学习学科知识，掌握真才实学，充分发挥聪明才智，主动为民族精神的传承及弘扬做出我绵薄贡献。

（二）有助于凸显课程育人价值

从理论层面来看，中华民族共同体意识教育与核心素养培养工作的融合是初中道德与法制课的应有之义，有助于凸显课程育人价值。在教学实践中，教师基于党的教育方针以及立德树人根本任务要求主动探索新的教学路径，以培养全面发展的社会主义建设者及接班人为落脚点，基于学科教材深入浅出地讲解中华民族共同体故事，深度挖掘教材中与中华民族共同体意识教育相关的内容，鼓励学生自主学习学科知识，积极传承中华民族精神，以较强的政治认同感以及自觉性为中华民族伟大复兴助力。

（三）有助于促进社会和谐发展

作为一个统一多民族国家，不同民族的地域特色、文化背景以及风俗习惯和价值观念各有不同。在全面开展中华民族共同体意识教育时，初中道德与法治教师基于国家属性带领学生了解多元民族文化，培养学生民族自信心，鼓励学生站在客观公正的视角包容不同民族文化，理解文化差异，学会尊重多元文化，自主消除文化偏见。在包容和谐的学习和成长氛围中，各民族学生能够实现互帮互助和共同进步。由此不难看出，中华民族共同体意识在道德与法治课堂中的融合对促进多元文化交流有重要作用，有助于构建和谐社会环境，逐步夯实社会基础。

二、道德与法治课堂中融合中华民族共同体意识的实践对策

（一）转变传统教育理念，发展学生核心素养

教育理念对教育行为的影响非常直接，体现了教师在教学实践中秉承的信念。先进前沿的教育理念有助于教师结合学情和教育发展趋势灵活调整教育行为，实现与时俱进和对症下药。在全面融合中华民族共同体意识时，教师应从转变传统教育理念着手，高度关注学生核心素养，以促进学生终身发展为起点，基于新课程标准提出的教学要求全面优化教育理念。首先，教师应以立德树人根本任务为先导，协调和平衡教书与育人的关系，将知识讲解、技能传授与三观培养融为一体，确保学生以正确的社会责任感以及人生价值观主动学习知识。在课堂教学中，教师可以将社会主义精神、集体主义精神、爱国主义精神融入课堂，提升学生政治素养，指导学生坚持正确的意识形态阵地，以较强的中华民族共同体意识探索学科知识奥秘，逐步成长为德才兼备的优秀时代新人。其次，教师应践行以生为本的教育理念，从“以教为中心”转向“以学为中心”，凸显学生主体地位，尊重学生个体差异，立足于学生身心健康发展规律科学设计教学方案。其中“师本位”向“生本位的”过渡是关键，教师应正视传统灌输式、说教式教学模式弊端，以打造生本课堂为起点，营造开放广阔的学习环境，针对性地组织铸牢中华民族共同体意识教育活动。最后，教师应坚持“以学评教”的教育理念，理顺教学思路，重塑师生关系，优化改进教学评价。其中教、学、评一致性理念的践行不容忽略，教师应真正做到“学而为教”以及“以学论教”，全面跟踪学生学习过程，尊重学生主体地位，给予学生施展才华和释放天性的机会，根据学生课内外学习表现综合评价学生，结合评价结果调整教学策略及手段，逐步形成新的教育闭环。

（二）优化创新教学方法，高效落实学习目标

在全面实施思政一体化改革的现实背景下，初中道德与法治课程改革工作取得了新的突破。但是，有的教师仍然沿袭传统教-学-练育人模式，不重视学生主体地位，导致整体课堂教学质量不佳。在全面开展中华民族共同体意识教育时，教师应坚持创新导向，主动优化教学方法，高效落实学习目标，确保学生保持较强的学习热情和学习内驱力。首先，教师可以采取情境探究法，聚焦于核心知识点设置真实情境，抛出开放性问题，引导学生身临其境认真思考问题背后的学科知识原理，以活跃的思维和高涨的学习兴趣深度探索知识真相。比如在“民族一家亲”章节教学中，教师可以设置活动情境，组织开展“民族团结知识竞赛”活动、“山歌联唱”活动以及“献策乡村振兴”活动，引导学生结合生活经验以及课堂所学深入分析和感受少数民族地区人们团结一致发展经济，实现共同富裕所体现的中华民族共同体意识，强化学生对社会主义民族关系的理解。其次，教师可以采取情感教学法，增强学生民族认同感，激发学生情感共鸣，夯实学生心理根基。铸牢中华民族共同体意识教育的主观性较强，离不开学生自主感受和深入体验。教师可以转变传统知识讲授教学模式，以促使学生从认知行为转向情感认同为基本目标，鼓励学生将真挚情感灵活融入课堂学习中，以此来体现润物细无声的教学效果。比如教师可以播放“三千孤儿入内蒙”的故事视频，引导学生认真观看故事，深入感受和体会各民族人民善良无私的优秀精神品质，逐步强化学生对中华民族共同体的价值认同，增强学生价值自信以及价值自觉。最后，教师可以采取实践体验法，将理论教学和实践应用相结合，逐步完善课程教学系统。

（三）系统构建内容框架，提升整体教学实效

新课改后的初中道德与法治教材变化较为明显，潜藏诸多与中华民族共同体意识相关的内容，直观生动地展现了各民族在交流交融过程中的优秀历史文化传统。在依托这一学科开展中华民族共同体意识教育活动时，教师首先应以教材为载体，深入分析教材内容编排特征，完善构建系统内容框架，稳步提升综合教育质量和水平。其中学生认知发展规律分析是关键，教师应宏观把握学情，了解各学段教学要求，分析学生思维特征，基于学生认知发展规律高效整合相关内容，构建立体成熟的课程内容框架。其次，教师应紧跟时代发展进程，结合现代化建设中各民族共同奋斗、团结一致的优秀思想品质优化改进内容呈现方式，由浅入深地展现内容结构，促使学生深入理解和自主感受中华民族共同意识，实现思维进阶和认知发展。最后，在整合教学内容时，教师应以年级为侧重，明确各年级主要内容。比如在七年级教学中，教师应以感知“多元一体”为核心，用春节、汉字等传统中华文化符号直观展示中华民族悠久深厚的历史背景，带领学生了解昭君出塞、张骞出使西域等历史故事。在八年级教学中，教师还可以围绕理解“共同性”与“制度保障”带领学生了解民族区域自治法以及宪法，增强学生对爱好和平以及民族团结统一理念的认知。在九年级教学中，教师则应围绕认同“共同命运”与“共同奋斗”为核心，高效整合相关内容，逐步增强学生民族责任感以及使命感。

（四）打造多维互动课堂，活跃课堂教学氛围

在创新开展铸牢中华民族共同体意识教育时，教师应站在学生视角，理性分析学生课堂学习表现，积极组织互动教学活动，活跃课堂教学氛围。确保学生顺利进入学习状态，自觉接受意识形态教育。首先，教师可以做好充分的课前准备工作，综合分析学生感知理解能力、知识接受能力、思维习惯以及兴趣爱好，密切关注学生思维动态以及学习状态，积极建立和谐民主的师生关系，通过师生双向互动及沟通激活学生中华民族共同体意识。比如在“我国国家机构”单元教学中，教师可以播放全国人民代表大会选举视频，科学设计开放性问题，如“全国人民代表大会能够选举产生哪些国家领导人？”“全国人民代表大会是一种什么性质的国家机关？”，用问题引导学生细致观看视频，了解国家机构职能以及具体组成，强化学生对基础理论知识的理解。在学生说出正确答案后，教师可以继续设问“作为中华民族的一份子，你认为在实现国家统一以及民族团结中，国家机构发挥了什么作用？”，用高阶问题引导学生站在全局视角思考国家机构的重要作用。其次，教师应活跃课堂教学氛围，激活学生思维，减轻学生抵触情绪和负面心理，确保学生以较强的主人翁意识主动参与课内外学习活动。比如在讲解“坚持改革开放”的相关知识时，教师可以结合学生爱听故事的习惯讲述“小岗村的春天”“深圳速度”“少数民族的幸福生活”等经典故事，引导学生放松身心，在聆听故事的过程中了解改革开放基本史实，感受这一政策对促进社会政治经济文化发展的重要作用，逐步增强学生时代使命感以及历史责任感。

（五）灵活融入传统文化，强化学生情感体验

传统文化是非常宝贵的教育资源，有浸润人、熏陶人的作用。在铸牢中华民族共同体意识教育中，教师可以将传统文化融入课堂，鼓励学生站在文化和历史视角深入分析和领悟民族团结精神，逐步形成完善的品格。在正式授课前，教师首先应深度剖析学科教材，整合教材关键内容，挖掘文化元素，引导学生分析民族团结精神，为开展中华民族共同体意识教育做好充分的教学准备工作。比如在“延续文化血脉”教学中，教师可以灵活导入传统文化符号，用交互式电子白板直观展示丝绸之路地理路线以及长城图片，带领学生了解我国优秀传统节日泼水节以及龙舟赛，引导学生分析不同民族中传统文化的传承及发展情况，感悟和体会传统文化所体现的合作精神、共享精神以及团结精神。在激活学生思维后，教师可以组织开展“民族风情文化节”趣味活动，引导学生积极迁移历史知识以及美术知识认真制作具有民族特色的手工作品，了解民族歌曲、民族服饰以及民族舞蹈，收集体现民族团结以及各民族文化特色的精彩故事，促使学生在手脑并用的过程中产生深刻的情感体验，以良好的民族团结精神主动探索知识奥秘。

结语

综上所述，在依托道德与法治课堂全面融合中华民族共同体意识时，整体学科教学质量和育人层次显著提升，核心素养培养工作取得了新的突破。学生能够自觉规范言行举止，对中华民族形成了较强的认同感以及归属感，能够以良好的民族精神以及家国情怀深度探索学科知识，出色完成学习任务，从被动接受转向主动探究。初中道德与法治教师应结合初中生的思维习惯以及认知期待主动转变传统教育理念，优化创新教学方法，系统构建内容框架，着力打造多维互动课堂，灵活融入传统文化并组织实践教学活动，在多措并举中实现中华民族共同体意识在道德与法治课堂中的全面融合和前后贯穿，顺利达成终极育人目标。

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作者简介：吴仕敏（1978.08），女，彝族，贵州兴义，大学本科， 一级教师（中学），研究方向：道德与法治学科。