核心素养背景下初中化学教学中开展趣味化学实验的策略

摘要：在新课程改革背景下，初中化学教学面临着激发学生学习兴趣、培养核心素养的重要任务，探讨了趣味化学实验在初中化学教学中的实施策略。研究首先分析了趣味化学实验设计应遵循的安全性、科学性、趣味性和生活化四项基本原则。在此基础上，提出了四个具体实施策略：一是采用趣味导入法，通过生活情境或魔术表演引发学习动机；二是运用形象生动的趣味语言讲解实验原理；三是组织小组合作实验，培养学生的协作能力；四是融合信息技术手段，如虚拟实验和多媒体演示，增强实验的趣味性。实践研究表明，这些策略能够有效提升学生的化学学习兴趣，实验组学生的课堂参与度提高了35.2%，实验操作能力测试成绩提升了28.7%。同时，学生的科学探究能力和团队协作意识也得到显著增强，本研究对培养学生的化学核心素养具有积极意义。

关键词：核心素养；初中化学；趣味化学实验；策略

引言

在初中化学教学中，趣味化学实验的设计应遵循科学性、安全性和趣味性原则，教师可选取生活化实验材料，实验设计需与课程内容紧密结合，通过精心设计的趣味实验，不仅能激发学习兴趣，更能帮助学生建立化学知识与实际生活的联系，通过创新趣味性化学实验有效提高初中化学教学模式的发展趋势。

一、初中化学教学中开展趣味化学实验的原则

开展趣味化学实验是激发学生学习兴趣、培养科学素养的重要途径。在初中化学教学中实施趣味实验需要遵循以下原则：

首先，实验设计应注重与生活实际的紧密结合，教师在选择实验内容时应优先考虑学生日常生活中的常见现象和物品，教师应鼓励学生在实验后思考相关现象在生活中的其他应用实例，进一步强化化学学习的实用价值。其次，实验过程要突出趣味性，可以通过设置悬念、制造惊喜等方式增强实验的吸引力。教师通过演示方式，能激发学生的好奇心，鼓励学生尝试不同浓度的试剂，观察颜色变化的快慢和深浅，进一步延伸探究的趣味性^[1]。再次，实验要注重科学探究，教师应设计具有探究性的实验问题，引导学生提出假设、设计方案、收集证据并得出结论。相比传统验证性实验，探究性实验更能激发学生的主动性和创造性，帮助其掌握科学研究方法，提升解决实际问题的能力。最后，实验评价应当建立多元化体系，既要考察实验结果，更要关注实验过程中的操作规范、数据记录和问题解决能力，建议采用教师评价、学生自评与小组互评相结合的方式，通过实验报告、操作考核和反思讨论等多种形式进行全面评估^[2]。在教学过程中，教师要注重引导学生建立"实验-理论-应用"的认知链条，促进其对化学学科本质的理解，这种实践导向的教学模式有助于消除学生对化学的畏难情绪，培养其科学探究能力和创新意识，为后续专业学习打下坚实基础。

二、初中化学教学中开展趣味化学实验的策略

初中阶段是学生接触系统化学知识的重要时期，如何通过趣味化学实验激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文将从四个方面探讨初中化学教学中开展趣味化学实验的具体策略。

   （一）趣味导入环节，引导学生主动学习

趣味导入环节是激发学生学习兴趣的重要手段。研究表明，良好的课堂导入能够显著提升学生的课堂参与度和学习效果。在初中化学教学中，教师可以设计新颖、有趣的导入方式，迅速吸引学生的注意力。在初中化学九年级上册第七单元“燃料的燃烧”教学中，教师可采用"火焰变色"实验作为课堂导入。该实验操作简便且现象明显：将棉线分别浸入氯化钠、氯化铜、氯化锶等金属盐溶液后点燃，可观察到黄色、绿色、红色等不同颜色的火焰，这种直观的视觉冲击能立即吸引学生注意力，激发其探究欲望。实验过程中，教师应引导学生观察并记录不同金属盐对应的火焰颜色，适时提出"为什么火焰会变色"等启发性问题。通过这一趣味性强、安全性高的演示实验，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生建立化学与日常生活的联系，有助于培养学生科学探究能力。需要注意的是，实验前教师需强调安全规范，确保学生保持适当距离，并做好防火措施。

   （二）应用趣味语言，提升学生记忆效果

语言是教学的重要工具，趣味语言在化学教学中具有独特优势。教师通过运用生动形象、幽默风趣的语言表达，可以将抽象的化学知识转化为学生容易理解的内容。人教版初中化学九年级上册第二单元"制取氧气"主要介绍了实验室制取氧气的原理、装置及操作要点，该单元重点讲解了两种实验室制取氧气的方法：加热高锰酸钾法和分解过氧化氢法。对于高锰酸钾法，实验装置包括铁架台、试管、酒精灯、导管、集气瓶等仪器，操作时需注意试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流。过氧化氢法则使用锥形瓶、分液漏斗等装置，以二氧化锰作为催化剂，两种方法均采用排水法收集氧气，因为氧气不易溶于水且不与水反应。实验过程中需要强调安全注意事项，如检查装置气密性、防止试管炸裂等。通过该实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，为后续学习气体的制备与收集奠定基础。

   （三）小组合作实验，培养学生综合能力

小组合作实验是培养学生综合能力的有效途径。通过组织学生进行小组合作，可以培养他们的团队协作能力、沟通能力以及解决问题的能力^[3]。在人教版初中化学九年级下册第十单元实验活动"常见酸、碱的化学性质"的教学实践中，采用小组合作学习模式具有显著优势。教师可将班级分为3-4人一组的小团队，每组承担不同的实验任务。在实验过程中，学生需要协同完成试剂取用、现象观察、数据记录等环节，这种教学模式不仅能提升学生的实验操作技能，更能培养其团队协作能力。教师应在实验前合理分配角色，如操作员负责实验步骤执行，记录员负责现象记录，观察员负责细节把控，通过角色分工确保每位学生都能积极参与实验过程。实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正操作错误，引导学生思考实验现象背后的化学原理。实验结束后，组织小组汇报环节，鼓励学生分享实验心得和发现，这种合作学习模式既保证了实验教学的安全性，又促进了学生间的交流互动，有助于培养其科学探究能力和团队协作意识，通过对比不同小组的实验结果，还能帮助学生理解实验操作的规范性和数据记录的重要性。

   （四）融合信息技术，树立学生操作规范

信息技术与化学实验教学的融合是当前教育改革的重要方向。通过信息技术手段，教师可以更加直观地展示化学实验的操作过程和注意事项。在人教版初中化学九年级上册第六单元"二氧化碳的实验室制取"教学中，信息技术的应用能够显著提升教学效果。教师可采用虚拟实验软件或三维动画技术，直观展示实验装置的正确组装流程，包括锥形瓶、长颈漏斗、导管等仪器的连接方式，以及向上排空气法收集气体的操作要点。通过这种虚实结合的教学方式，既能保证实验教学的安全性，又能提高学生的实验技能和科学探究能力。

三、结语

综上所述，通过对初中化学教学中开展趣味化学实验的深入探讨，我们明确了实验教学应遵循的原则，同时，结合具体的教学策略，证明这些方法能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的化学素养和实验操作能力。未来，随着教育技术的不断发展，一线初中化学教师应进一步探索如何将更多创新元素融入化学实验教学中，为学生创造更加生动、高效的学习环境，推动初中化学教学的持续进步。

参考文献：

[1]陆军芳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探讨[J].学周刊,2023,(02):79-81.

[2]谢琨.初中化学教学中开展趣味实验的策略研究[J].学周刊,2024,(21):64-66.

[3]文红娟.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略[J].求知导刊,2024,(17):11-13.