传统文化在小学语文综合性学习中的融入模式构建

摘要：传统文化是中华民族的精神根基，小学语文综合性学习是传承传统文化的重要载体，将二者有机融合，既能落实语文核心素养培育要求，又能帮助小学生筑牢文化自信、培育家国情怀。本文结合小学语文教学实际，明确传统文化融入小学语文综合性学习的核心目标，从课前、课中、课后、生活四个维度，构建科学合理、贴合小学生认知特点的融入模式，针对小学语文教学中传统文化的有效传承提供可借鉴的途径与思路，实现语文教学跟文化传承协同前行。

关键词：传统文化；小学语文；综合性学习；融入模式

引言：

语文是传承文化不可或缺的载体，小学语文教学不仅需培养学生语言文字运用本领，还得渗透传统文化、培养对文化的认同，小学语文综合性学习把学生自主参与、合作探究当作核心，着重综合应用知识与实践体会，为传统文化的融入开拓了广阔途径。少量小学语文综合性学习里面，传统文化融入存在目标混沌、途径单一、与生活脱离等状况，难以充分展现文化育人的功效，构建科学实用的传统文化融入样式，明确融入希冀、完善融入路径，使传统文化自然渗透进小学语文综合性学习的全程，扶持小学生在学习语文知识、增进综合能力的期间，体悟传统文化的魅力，主动传扬中华优秀传统文化，成为当下小学语文教学改革需攻克的课题。

一、传统文化在小学语文综合性学习中融入的核心目标

（一）浸润传统文化，培育家国情怀

把传统文化融入小学语文综合学习里，核心目标之一是让小学生在潜移默化中接受传统文化的滋养，培植浓厚的家国情愫，小学语文教材包含大量传统文化元素，从古代诗赋、神话传说到传统习俗、人文佳话，全是培养学生家国情怀的必要素材，经由综合性学习途径，指导学生走进传统文化范畴，掌握其内涵与价值，体验中华民族的智慧跟精神，能协助学生建立起正确的文化观与价值观，增强民族的自豪感与认同感，使家国情怀在童年阶段萌芽生长，培养学生对祖国、家乡以及传统文化的真诚喜爱之情，为学生一辈子的文化传承筑牢思想根基。

（二）衔接语文课标，提升综合能力

传统文化融入要跟小学语文课程标准紧密对接，推动学生提升语文综合水平，语文课程标准明白提出要求，语文教学应着重培养学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面的四大核心素养，把传统文化与小学语文综合性学习融合，可起到文化传承与能力提升的双重助力：学生开始探究传统文化的时候，集聚语言素材、锻炼表达才干，在合作钻研、自主实践里提升思维与探究能力，欣赏古典诗词、传统美文期间提升审美素养，最终全面增进语文综合能力，实现课标要求，助力语文教学质量上扬。

（三）契合童年特质，激发传承兴趣

小学生好奇心重、热衷参与，形象思维占主要地位，传统文化融入要跟童年特质相匹配，核心诉求是激发学生传承传统文化的志趣，传统的文化教学多把讲解、背诵作为主要手段，难以调动小学生的学习积极性，而小学语文综合性学习聚焦于实践体验和趣味探究，通过开展贴合小学生认知水平的活动，把传统文化转变为可感受、可投入、可体验的内容，足以充分唤起学生的积极主动性，让学生在趣味学习里感受传统文化的迷人魅力，主动投身探究与传承，养成文化传承的意识与本领，让传统文化在青少年群体里延续传承发展。

二、传统文化在小学语文综合性学习中融入的主要路径

（一）课前：挖掘文本关联，搭建文化桥梁

小学语文教师备课需深度钻研教材，查找文本里的传统文化元素，确定教学重点跟文化融入的点位，依照学生的认知水平，设计好理解的课前探究任务，实施古典诗词课文学习，上课之前可引导学生搜集诗词作者的生平过往、创作时背景、诗词中的传统文化意象；进行与传统节日相关的课文学习，能让学生预先询问家人节日的习俗和起源，搜集跟其相关的传说故事。

（二）课中：设计探究活动，深化文化理解

课中时段是传统文化融入的核心阶段，需贴合综合性学习的特点，筹备多样化探究活动，协助学生强化对传统文化的领悟，教师可把文本中的传统文化元素结合起来，组织以小组合作探究、情境体验、朗读感悟为主的活动，引导学生主动介入，感受传统文化内涵。着手学习神话故事《盘古开天地》，可引导小组探究“盘古精神彰显了中华民族哪些品质”，引导学生讨论交流，实现对传统文化奉献精神的理解；开展对古典美文《论语》选段学习，能采用反复朗读、情境再现，让学生体悟儒家文化的智慧，理解做人做事的道理。

（三）课后：开展特色活动，巩固融入成效

课后活动是稳固传统文化融入成效的重要支撑，应把课中学习内容加以结合，实施多样化特色活动，使传统文化融入学生课后的生活里，课后活动需聚焦实践性与趣味性，贴合小学生的年龄实际，杜绝只做表面文章，课后可安排学生开展经典诵读打卡、传统文化手抄报绘制、传统手工制作等活动；迎来传统节日的时候，可带领学生开展节日主题活动，比如春节写春联、正月十五闹灯谜、端午佳节包粽子等，让学生在实践当中感受传统习俗魅力；还能鼓励学生偕同家人参与传统文化活动，交流学习心得，实现家校协同联动，夯实融入成效，让学生在课后实践里进一步深化对传统文化的热爱与理解。

（四）生活：链接日常场景，实现知行合一

传统文化融入不能仅限制在课堂与课后时段，要与学生日常生活场景相连接，达成理论跟实践相融合，让传统文化踏入学生的生活里，小学语文综合性学习强调知识综合运用及生活实践，教师要引领学生找出生活里的传统文化元素，把课堂学到的知识运用到日常的生活里，引导学生去留意身边的传统建筑、传统技艺、传统美食，理解其文化内涵；提倡学生在日常交流里采用古典诗词与传统礼仪，规范说话做事；引导学生树立起节约粮食、尊老爱幼等传统美德，把传统文化内涵转变为自己的行为习惯。

结束语：

中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，融入小学语文综合性学习，是落实文化育人、提升语文教学质量的重要举措。构建传统文化在小学语文综合性学习中的融入模式，需明确浸润文化、提升能力、激发兴趣的核心目标，立足课前、课中、课后、生活四个维度，搭建科学合理、贴合小学生认知特点的融入路径，让传统文化自然浸润语文学习的全过程。

参考文献：

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