双减背景下小学语文作业设计的优化路径探析

摘要：本研究通过文献研究法、案例分析法与行动研究法，聚焦“双减”对作业设计的本质要求、现实困境及优化路径，构建“目标 - 内容 - 形式 - 实施 ”四位一体优化模型。研究提出目标重塑锚定核心素养、内容精选立足教材生活、形式创新丰富作业类型、分层设计适配个体差异等优化策略，既丰富了“双减”背景下学科作业设计的理论体系，又为一线教师提供了可操作的实践范式，助力学生语文核心素养全面发展与“双减”政策有效落地。

关键词：双减；小学语文；作业设计；优化路径

引言：

2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，标志着我国基础教育进入“减负提质”深度改革阶段。本研究聚焦于四大核心问题：“双减”对作业设计的主要要求、目前作业设计的结构困境及其形成机理、核心素养指引下优化路径体系的架构、实践应用中育人功效的维护，采用文献研究法、案例分析法以及行动研究法，既丰富“双减”背景下学科作业设计的理论内容，也深化对作业育人功能的认识水平，还为一线教师提供可付诸实践的设计模板，推动学生核心素养进步与“双减”政策顺利落地。

一、小学语文作业设计的现实困境

（一）目标虚化：核心素养导向缺失

国外作业设计研究强调作业应具备实践性、层次性与开放性，但目前的研究多数是进行单一维度探讨，缺少系统的优化模型。现今小学语文作业设计存在“重知识而轻素养”的倾向，多聚焦于像字词抄写、课文背诵这样的机械任务，与核心素养各维度不存在明确的关联，造成作业育人价值的弱化。

（二）内容冗余：教材关联与生活联结不足

小学语文作业设计的核心所在是按照课程标准、教材内容以及学生特点实施系统性规划，但现今作业内容存在明显的“两脱离”现象，背离了教材文本的核心要点，跟生活实际相脱离，难以让学生察觉语文与生活的联系，难以有效调动学习积极性。

（三）形式固化：实践与创新元素匮乏

现有研究虽指明作业形式多样化的优化方向，但实践过程里依旧存在明显不足，传统书写类作业依旧是占主导的，实践类、合作类和探究类作业所占比例极低，单一僵化的作业形式和建构主义理论倡导的开放性、合作性作业理念不一致，也难以贴合学生多样化的学习需求。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的优化路径

（一）目标重塑：锚定核心素养，实现精准育人

1.素养导向的目标定位

作业设计应打破以“知识本位”为核心的传统局限，形成“知识巩固—能力成长—素养培育”的三级递进式目标体系，最终聚焦于学生综合素养的培育。当学完《卖火柴的小女孩》这一经典课文后，着手“撰写小女孩内心独白”的作业设计时，其目标可精准界定为：在语言构建及运用层面，培养学生精准、细腻的文字书写能力。

2.课堂衔接的目标校准

作业要与课堂教学目标密切契合，防止出现脱离教学实际的无效拓展或难度超过限度，教师开始设计作业前应深入剖析教材内容、明确课时教学的关键重难点，保证作业能精准贴合课堂所学知识，实现知识的有效巩固和迁移施用。学完比喻修辞手法之后，作业目标可达成这样的设定“能在生活场景中主动识别比喻句，结合具体语境分析其表达效果”，引导学生把课堂上获取的修辞知识和生活实际关联起来。

（二）内容精选：立足教材生活，提质减量增效

1.教材本位的内容开发

教材是语文教学的核心凭借，作业设计应从教材文本出发，深度探究字词句段篇内的核心知识点与训练点，去掉多余无效部分，保障针对性与实效性，学习《富饶的西沙群岛》时可布置作业：找出勾勒风景与物产的关键语句，理解作者的情感；查看比喻、拟人等修辞手法的表达功效，采用写景的技巧。学习《司马光》时可安排用现代文复述故事、剖析人物智慧与品质的作业，既巩固知识水平，又做到人文素养的渗透，推动学生深入钻研文本，同步增强语言鉴赏及写作能力。

2.生活联结的内容拓展

语文源于生活点滴，作业内容设计需把语文知识跟学生的生活实际紧密贴合，使学生在熟知的生活情境中感受语文的实用意义，提高学习的积极性，在掌握好书信格式后，布置“给远方亲人去信一封”的作业，让学生在写信过程中进一步巩固书信格式规范，还能说出心里话、增强亲情纽带。

（三）形式创新：丰富作业类型，激发学习兴趣

1.实践操作类作业的引入

在“双减”政策实施的背景下，应削减单一书写类作业的占比，添入更多实践操作类作业，让学生在动手、动脑、动口的实践里体会语文的乐趣。学了《植物妈妈有办法》这篇课文后，可布置“采集不同种类植物种子，探究其传播途径并制作手抄报”的作业：学生得去大自然里收集种子，依靠观察、查阅资料掌握种子的传播途径，再用文字、图片等方式呈现探究成效。

2.合作探究类作业的设计

合作探究类作业可培养学生的团队合作精神以及探究能力，打破个体学习的壁垒，让学生在沟通互动中一起进步。学完某单元的童话课文以后，组织学生以小组形式把一篇童话改编为课本剧，小组内的成员分工去做剧本撰写、角色选定、道具制作、表演展示等活儿，促进学生语言表达、团队合作与自主创新。

3.数字化作业的适度应用

随着信息技术的发展，数字化作业成为丰富作业形式的主要载体，适度采用数字化作业，能唤起学生的学习积极性，学完古诗这个阶段后，布置“制作能展现古诗意境动画短片”的作业，学生可采用简便的视频剪辑工具，在创作环节强化对古诗的理解和体悟。

结束语：

“双减”背景下小学语文作业设计的优化是落实“减负提质”目标的关键举措，也是核心素养培育的重要路径。当前作业设计存在的目标、内容、形式、实施等层面的困境，需通过系统性重构予以破解。本研究构建的“目标重塑 - 内容精选 - 形式创新 - 分层设计”优化路径，立足教材与生活实际，紧扣核心素养培育要求，为破解作业负担异化、育人价值弱化等问题提供了实践方案。

参考文献：

[1] 张怡凡."双减"背景下小学语文作业设计的路径探析[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(16):35-37.

[2] 苏日娜."双减"政策下小学语文作业设计策略探析[J].散文选刊:中旬刊, 2023(2):3-5.

[3] 罗婷雯."双减"背景下语文作业设计的路径探析[J].小学教学参考, 2023(15):29-31.DOI:10.3969/j.issn.1007-9068.2023.15.010.