初中美术教学中学生创造力的培养策略与实践研究

摘要：在以培养学生创造力为目标组织教学实践活动时，初中美术课堂呈现出全新的面貌。学生的艺术表达方式得以创新，能够积极挑战及突破自我，整体学科教学质量和实效显著提升。美术教师应基于审美教育基本要求主动探索新的教学路径，着力打造活力开放课堂，激活学生创造思维，积极加强艺术鉴赏教学，启发学生自主创新，始终贴近学生生活实际，强化学生创新体验。确保学生以良好的创造力探索高阶知识，实现深度学习和内化于心。

关键词：初中美术；创造力；培养策略

引言

在核心素养培养工作取得新突破的今天，素质教育理念逐步深入人心，培养策略和手段更加先进。教学经验丰富的初中美术教师从培养学生创造力着手，基于创造力与核心素养的逻辑关系优化设计教学方案，主动回归教学正轨，激励学生大胆创新和自主实践。在活力四射的美术课堂中，学生能够认真鉴赏优秀艺术作品，积极迁移生活经验，实现自由想象和深度探究。新的美术课堂教学结构开始形成，学科教学改革进程越来越快。

一、初中美术教学中学生创造力的培养意义

（一）有助于创新学生艺术表达方式

良好的创造力有助于学生自主突破传统艺术表达方式，主动探索新的艺术风格和创作形式。教师用学生思维指导教学实践，结合学生行为习惯、思维偏好以及审美兴趣科学设计课内外教学活动，带领学生突破传统艺术表达方式，充分释放天性，实现大胆创造和自由探索。在教师的恰当指导下，学生能够变换视角主动分析美术创作问题，尝试不同的创作材料、艺术风格以及创作技术。

（二）有助于激励学生挑战突破自我

在培养学生创造力时，教师主动突破传统教-学-练育人模式，高度关注学生主体地位，引导学生大胆创作美术作品，启发学生多维思考和科学评估不同的艺术作品，学会理性分析、合理批判和自主设问。在学生艺术创作时，教师引导学生灵活选择和科学应用多种技术材料以及表现方式，寻找最适合自己艺术作品需求的解决方案。在全新的学习和成长氛围中，学生能够主动突破思维定势，积极挑战权威，实现创造性学习和深度吸收。

（三）有助于提升学科综合教学实效

新课改倡导教师从“以教为中心”转向“以学为中心”，着力打造生本课堂，提升整体课堂教学实效。在培养学生创造力时，教师主动响应新课改号召，鼓励学生理性客观地表达个人真情实感以及独到观点，培养学生自主探索和认真钻研的行为习惯，引导学生结合独到观点积极创作出独特的作品。学生的思维越来越开阔，创新能力显著提升，能够出色完成学习任务。教师也能够轻松上阵，整体课堂教学实效越来越可观。

二、初中美术教学中学生创造力的培养策略

（一）打造活力开放课堂，激活学生创造思维

学生创造力的培养是一个漫长的过程，教师应站在学生视角主动回归教学正轨，给予学生充分的自主权，确保学生能够主动释放天性，实现大胆创新。其中课堂教学氛围对学生学习自主性的影响最为直接，教师可以组织头脑风暴活动，着力打造活力开放课堂，引导学生自由发散、合作互助、互相点拨以及扬长避短，促使学生在小组内部相互启发，认真思考艺术创作问题并变换视角提出创造性想法。在学生各抒己见时，教师可以启发学生突破思维定势以及传统观念，逐步活跃学生思维。比如在“精美的报刊”教学中，教师可以围绕“设计精美的报刊创意方案”开展头脑风暴活动，启发学生从配色方案、版面布局、报刊主体等视角着手，主动提出创意想法。学生能够在小组内部自由讨论，协作分析通过布局以及版图传达情感信息的方式，思考不同艺术技巧呈现的视觉效果。教师只需要留出充分的时间引导学生思考和分析问题，提升学生思考深度和学习深度，高效培养学生创造思维。

（二）加强艺术鉴赏教学，启发学生自主创新

鉴赏教学是初中美术教学中的一部分，关乎学生核心素养。在培养学生创造力时，教师可以带领学生认真欣赏经典美术作品，启发学生创新热情，鼓励学生自主创新。在正式授课时，教师首先可以结合单元主题科学选择经典艺术作品，带领学生认真欣赏摄影、雕塑以及绘画作品，细致分析作品细节，体会作品创作内涵。在激活学生思维后，教师可以聚焦于经典艺术作品的艺术思想、形式语言以及创作技法启发学生自由讨论，说出不同观点，锻炼学生表达能力，培养学生独立思考意识，为发展学生创造力做好准备。比如在“有创意的字”教学中，教师可以利用交互式电子白板直观呈现《兰亭集序》经典书法作品，科学设置图片情境，引导学生认真欣赏这一艺术作品，感悟王羲之独特的艺术创意和艺术风格，思考作品字迹、结构、形状以及线条。在身临其境自主感知和细心鉴赏中，学生油然产生了较强的艺术创新热情，学习美术的能动性越来越足。

（三）贴近学生生活实际，强化学生创新体验

艺术来源于生活、高于生活。在美术课堂中培养学生创造力时，教师应结合学科属性科学设计教学方案，主动从学生生活实际着手，用生活化元素激励学生自主创新，强化学生学习体验，增强学生创新热情。比如在“描绘我们的校园”教学中，教师可以带领学生走出课堂，观察自己熟悉的校园，认真欣赏校园建筑以及景色，尝试通过拍摄、绘画的形式展示个人的真实感受。在激活学生思维后，教师可以抛出开放性问题，如“怎么样通过构图以及色彩展现校园特点及氛围？”“怎么样利用形状以及线条凸显校园景物及建筑的特征？”“怎么样通过艺术语言展现个人对校园生活的思考？”。用系列问题引发学生认知冲突，鼓励学生大胆创作和自由想象，用绘画的形式展现充满魅力的校园。

结语

综上所述，在突破教学传统，全面培养学生创造力时，初中美术教学氛围更加活跃及民主。学生能够站在不同视角理性分析问题并提出解决对策，课堂教学实效显著提升。美术教师应站在学生视角，理性分析学生思维螺旋式上升发展规律，着力打造活力开放课堂，积极加强艺术鉴赏教学，主动贴近学生生活实际，鼓励学生大胆想象。确保学生顺利进入学习状态，以较强的创造力探索美术知识奥秘，实现深度学习和轻松上阵。

参考文献

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