人工智能助力小学语文课堂个性化阅读教学实践研究

摘要：随着信息技术的快速发展，人工智能与教育的深度融合为小学语文教学创新提供了新的路径。本研究聚焦信息技术在小学语文个性化阅读教学中的应用，探索其在课前预习、课堂导入及课堂教学等环节的实践策略。通过微课视频、智慧黑板、互动平台等数字化工具，构建了以学生为中心的个性化学习模式，有效提升了学生的自主学习能力与核心素养。实践表明，信息技术支持的语文教学能够优化预习效果、创设生动情境、创新教学方法，为语文课堂的提质增效提供了可行方案。  

关键词：人工智能；小学语文；个性化阅读；信息技术；教学实践  

引言  

随着《教育信息化2.0 行动计划》的深入推进，人工智能技术已成为教育改革的重要驱动力。在数字化教育背景下，信息技术与学科教学的深度融合已成为教育改革的重要方向。小学语文作为基础学科，其阅读教学尤其需要适应学生的个性化学习需求。传统语文课堂往往存在教学方式单一、学生参与度不足等问题，而信息技术的引入为解决这些问题提供了新的可能。本研究以小学语文个性化阅读教学为切入点，探讨人工智能技术支持下的教学实践策略，旨在通过课前微课预习、情境化课堂导入及探究式课堂教学等环节的创新，构建更加高效的语文教学模式，为提升学生的语文核心素养提供实践参考。  

一、依托信息技术引导学生自主预习

在课前预习阶段，教师可以充分利用信息技术制作微课视频，将本节课的学习重点系统性地整合其中，引导学生有序完成预习任务^[1]。通过精心设计的视频内容，如知识导图、重点讲解和背景资料，结合嵌入的互动问题与思考提示，能够有效调动学生自主探究的积极性，培养其核心素养。以《纳米技术就在身边》为例，教师可设计包含朗读示范、术语解析、实例欣赏和开放性质疑四个环节的微课，帮助学生建立知识框架，激发深度思考^[2]。这种结构化的预习方式不仅目标明确，还能确保学生高质量完成课前准备。信息技术的应用进一步提升了预习效果的可控性和互动性。教师可以通过企业微信等平台收集学生预习作业，利用数据分析功能掌握整体预习情况，并在直播课时有针对性地连线学生展示成果。这种数字化支持使教师能够及时调整教学重点，同时为学生提供个性化指导。清晰的预习目标、可操作的任务设计以及即时的反馈机制，共同构成了一个高效的课前学习系统，不仅优化了学生的自主学习能力，也为课堂教学效果的提升奠定了坚实基础，最终实现对学生核心素养的系统培养。

二、应用信息技术创设生动情境以更好导入课堂

在课堂教学导入阶段，教师可以充分利用信息技术手段创设生动形象的教学情境，有效吸引学生注意力并激发学习兴趣。以《盘古开天地》一课为例，教师可借助希沃白板等信息化工具，通过展示神话故事图片、运用蒙层功能制造悬念、提出启发性问题等方式，引导学生观察思考神话故事的特点。这种多感官刺激的导入方式不仅能活跃课堂氛围，还能帮助学生建立新旧知识的联系，为后续课文学习做好铺垫^[3]。同时，教师可结合班级优化大师的随机点名功能，调动全体学生参与积极性，并通过即时评价强化学习动机，使导入环节既有趣味性又具思维深度。信息技术的应用为课堂导入提供了丰富的表现形式和互动可能。教师可以灵活运用微能力点A5技术支持下的音频、视频、图片等多种导入方式，如播放神话故事片段、展示动态插图等，营造沉浸式学习环境。在《盘古开天地》教学中，通过遮罩功能逐步呈现课文插图，配合“图上是谁在干什么”等问题，自然过渡到新课内容。这种技术赋能的导入设计不仅能够有效聚焦学生注意力，更能培养其观察能力和逻辑思维，实现从趣味导入到深度思考的有机衔接，为提升学生语文核心素养奠定良好基础。

三、利用信息技术更新课堂教学思路与方法

在课堂教学阶段，教师可以充分运用信息技术创新教学方式，将数字化工具深度融入教学各环节，有效激发学生的学习兴趣和主动性^[4]。以《要是你在野外迷了路》为例，教师可创设“超级飞侠”学习情境，通过智慧黑板的生字学习卡实现随文识字，利用资源包开展小组合作探究，突破科学知识难点。借助平板绘画功能，学生能直观掌握野外辨别方向的方法，这种跨学科融合的教学设计，既夯实了基础知识，又培养了实践能力。同时，通过教学平台的即时评价反馈，教师可精准把握学情，实现个性化指导，使课堂教学更加高效、生动。信息技术还为开展深度探究活动提供了有力支持，能够显著提升学生的自主学习能力。在《圆明园的毁灭》教学中，教师可设计“为何不重建圆明园”的探究性问题，引导学生利用互联网搜集资料、分析思考并分享观点。这种基于真实问题的项目式学习，不仅拓展了学生的信息获取和处理能力，更培养了其批判性思维和历史反思意识。通过技术赋能的多样化实践活动，学生从被动接受者转变为主动探究者，在解决问题的过程中实现核心素养的全面提升，使语文学习真正走向深度和广度。

结束语  

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调““把握信息技术与语文教学深度融合，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能””。由此可见，人工智能为实现语文阅读教学与信息技术的深度融合、创新课堂教学模式提供了新路径。人工智能在阅读资源整合、个性化阅读指导、阅读思维培养以及阅读评价等方面具有显著优势。然而,人工智能助力小学语文阅读教学也面临技术应用、教师角色与能力、学生信息素养等方面的挑战。信息技术的应用为小学语文个性化阅读教学注入了新的活力。通过微课预习、情境导入及探究式学习等实践，不仅优化了课堂教学效果，还显著提升了学生的自主学习能力和核心素养。

参考文献

[1]王竹立.人工智能与未来教育[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(3):1-14.

[2]余胜泉,王璐.人工智能赋能教育的现实进展与未来趋势[J].现代远程教育研究,2019(1):13-22.

[3]崔允漷.核心素养导向的教学改革[J].基础教育课程,2019(19):5-11.

[4]吴向东.人工智能时代的教育挑战与机遇[J].人民教育,2018(17):22-25.