高中政治议题式教学中中华优秀传统文化元素的运用研究

摘要：本文聚焦高中政治议题式教学与中华优秀传统文化的融合，分析传统文化融入教学的必要性，探索融入路径与运用策略，旨在为增强高中政治教学育人实效、传承优秀传统文化提供实践参考，助力学生在议题探究中深化文化认同与政治素养。

关键词：高中政治；议题式教学；中华优秀传统文化；文化融入

引言：

随着教育改革推进，高中政治教学愈发注重学生核心素养培养，议题式教学以其开放性、探究性成为重要教学模式。中华优秀传统文化蕴含丰富的思想精华与道德理念，与高中政治课程的价值导向高度契合。将传统文化元素融入议题式教学，既能丰富教学内容、创新教学形式，又能帮助学生在文化浸润中理解政治知识、树立正确价值观。本文就此展开研究，为教学实践提供思路。

一、明价值，析中华优秀传统文化融入之必要

（一）强根基，铸高中政治教学育人之魂

高中政治教学核心的目标是把立德树人根本任务落实到位，而中华优秀传统文化是滋养育人价值的重要根源，从 “天下为公” 的理想渴望到 “民为邦本” 的民本观念，从“知行合一”的实践理念过渡到“厚德载物”的道德标准，传统文化里的思想精髓跟高中政治课程中的社会主义核心价值观、国家治理理念等内容是一脉相承的，把其融入教学活动，能给政治教学添加文化底蕴，使学生在学习进程中不只是弄懂理论知识，更能把握知识背后的文化根基，加强对国家制度、社会理念的认同心理，打牢政治教学的育人内核。

（二）拓资源，丰议题式教学内容之库

议题式教学的关键是打造优质议题，而中华优秀传统文化给议题开发提供了丰富多样的素材，传统文化涉及历史典故、经典著作、民俗文化、精神符号等多个板块，可转变为各式各样的教学资源，就“文化传承与创新”议题而言，可引入些“非遗技艺的当代发展”相关实例；聚焦“公民道德建设”议题，不妨结合“孔融让梨”“曾子杀猪”之类的典故，添加这些文化元素，可打破传统政治教学内容那种单一性，让议题增添趣味性与文化特质，挑起学生的探究欲望，补充议题式教学的内容储备范畴。

二、找路径，探求中华优秀传统文化融入的方向

（一）设议题，建文化主题与教学之桥梁

设计与传统文化相关的议题，是达成文化跟教学融合的核心连接，议题设计得贴合高中政治课程标准，让传统文化主题跟教材知识点深度结合，当进行“中国特色社会主义文化”教学之际，可以策划“怎样从《论语》智慧里汲取当代公民道德所需养分”的议题；在“国家机构”教学相关活动里，能策划“从‘大同社会’理想思索当代中国国家治理价值追求”的议题，依托此类议题，使传统文化成为连接教材理论跟现实问题的纽带，引导学生于探究中达成文化理解与政治认知的双向强化。

（二）创情境，造文化氛围与课堂之融合

营造饱含传统文化元素的教学情境，可提升议题式教学的感染力，可采用多种途径搭建情境，若如播放传统文化纪录片片段、展示传统的书画佳作、播放古典音乐，可组织学生去演绎传统故事短剧，在“价值观导向”教学里，不妨创设“古代先贤的人生选择”情境，呈现像屈原、文天祥等人物的事迹，带领学生针对“个人理想与国家命运的关系”展开议题探讨，沉浸式的文化场景能唤起学生的文化感知，使课堂讨论深度增强，带动传统文化跟政治教学自然融合。

三、商定策略，研究中华优秀传统文化运用的手段

（一）组活动，促学生主动探究文化之理

实施多样化的课堂活动方案，是引导学生主动挖掘传统文化与政治知识内在联系的关键手段，可让学生从“被动听授”转变为“主动学习”，促进对文化内涵与政治理论的双重体悟，可结合教学目标去设计小组合作探究、传统文化主题辩论赛、情境式演讲等活动，留意活动环节的层次感以及互动性。就“传统文化的当代价值”议题而言，不妨先让学生以小组形式，借助查阅资料、采访社区非遗手艺人、收集“春节习俗创新”“榫卯技艺在现代建筑里的应用”等案例，再借助课堂汇报分享探究的成果，教师针对性地引导学生分析传统文化跟“文化自信”“创新驱动发展”等政治知识点的联系；针对“义利之辨”与“市场经济道德规范”相关联的议题，可先让学生把《论语》《孟子》中关于“义”与“利”的论述梳理一下，之后结合企业诚信经营、消费者权益保护等现实情况案例开展辩论赛，使学生在正反方相互的思辨里，既掌握传统文化中“重义轻利”的价值理念，又能明白其与社会主义市场经济“诚实守信”道德准则相契合之处，推动传统文化跟政治知识深度结合。

（二）联生活，使传统文化贴近现实之需

将中华优秀传统文化与学生的日常现实生活场景、社会实际问题相牵系，是化解“传统文化离生活遥远”认知误解、增强其实际应用价值的主要路径，教学期间可从学生熟悉的生活场景切入开启，引导他们找出隐匿在里面的传统文化元素，然后剖析其与政治知识的内在关系，让传统文化展现活力。当进行“树立正确消费观”教学的时候，不妨先让学生分享自己跟家人的消费经历，诸如“是否会因盲目迷品牌而过度消费”“节日送礼时是否存在铺张浪费的状况”，再引导学生把“勤俭节约”“量入为出”这些传统美德联系起来，探讨“理性消费跟传统价值观的契合地方”，进而把握“绿色消费”“适度消费”等现代消费理念与传统文化的传承关联；在“基层群众自治与社区建设”教学过程里，可引导学生去瞧瞧社区中“邻里互助角”“老年食堂志愿服务”等现象，结合“远亲不如近邻”“守望相助”这些传统习俗，探寻“传统邻里文化对当代社区治理蕴含的启示”，使学生知晓传统文化并非只是历史留存的遗产，更是能支持社区共建、保障社会和谐的现实凭借，进而提升其运用传统文化剖析、解决现实问题的意识与水平。

结束语：

将中华优秀传统文化元素融入高中政治议题式教学，是落实立德树人、创新教学模式的重要探索。通过明确融入价值、探索融入路径、制定运用策略，既能丰富政治教学的内涵，又能推动优秀传统文化的传承。未来教学中，还需进一步优化文化与教学的融合方式，关注学生的认知特点，让传统文化真正成为高中政治议题式教学的 “活水”，助力学生在文化浸润中成长为兼具政治素养与文化自信的时代新人。

参考文献：

[1] 张翠芳,周郁梅.高中思想政治课议题式教学探析——以"正确认识中华传统文化"教学为例[J].广西教育, 2023(29):128-130.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889.2023.29.033.

[2] 刘雨.中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学研究[D].山东师范大学,2022.