小学语文思辨性阅读的育人价值及实践

摘要：近年来语文教学改革不断深化，如何提升学生思辨能力为当前语文教学的重要任务，而思辨性阅读应用理性态度、辩证思维可帮助学生较好发展思辨能力及阅读理解能力，从而更好对阅读问题进行解决。本文探讨了小学语文思辨性阅读的育人价值，并提出实践策略，旨在为小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文；思辨性阅读；育人价值；实践策略

小学语文教学为培养学生思维、语言等综合能力的重要阶段，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，应通过学习任务群对语文课程内容进行呈现，并首次提出“思辨性阅读”，强调对小学生思辨能力培养的重要性，也为小学语文阅读教学发展提供新的思路及方向^[1]。思辨性阅读重视对学生进行引导，使其对阅读内容进行深度挖掘，从而更加透彻理解文章所要表达的情感及立意。通过开展思辨性阅读可帮助学生更好掌握阅读分析、概括、推理等技巧，并通过辩证思考提出个人观点，利于培养学生自主学习与思考的能力，利于推动小学语文阅读教学发展^[2]。

一、思辨性阅读内涵

思辨性阅读这一观念较早就有学者提出，但目前并无统一定义，较多学者认为其内涵为带着批判性思维进行阅读，即在阅读过程中，对文章内容进行分析、批判性评价、创新性思考，通过对文章深层次阅读，多角度、多层面、多方位进行内容分析及观点判断，从而产生自我独到的见解^[3]。在这一过程中，学生通过深入剖析文章、获取关键信息，进行逻辑推理、创新思考，可较好培养自身思辨能力、批判性思维。笔者认为思辨性阅读主要内涵可概括为结合文章内容与自身阅历、经验，通过批判性思维合理质疑、推理作者观点，并对思路进行补充拓展，挖掘文章深层次内核，建立创新性思考及独特认知，更加深刻理解文章表达思想的一种阅读方式。

二、思辨性阅读的育人价值

（一）培养批判性思维

批判性思维作为思辨性阅读的核心内容，教学过程中教师对学生进行引导，使其深入分析文章观点、细节等，对论据、论证充分性、真实性及合理性进行判断，从而形成独到见解及观点，长久以往可帮助学生培养独立思考的能力，面对权威勇于挑战、合理质疑，形成批判性思维。

（二）激发兴趣

兴趣为学生坚持阅读的最大动力，激发兴趣可提高学生自主阅读能力，也能促进教学质量及效率提升。思辨性阅读与常规阅读最大不同在于，其将学生作为主体，重视自主学习，鼓励学生深度挖掘文章所要表达的观点及情感，勇于提出自身见解，并合理质疑、批判，在这过程中可激发学生好奇心及阅读兴趣，潜移默化中对文本进行深度剖析，并获得成就感及满足感^[4]。

（三）提高文学素养

学生通过对文章脉络深入分析、梳理，感受语言魅力，可更加深刻理解作者想要表达的情感、观念，并领悟到语言表达的技巧，促使学生语文基础更加扎实，此外学生通过表达自我观点及见解、推理文章、质疑批判的过程中学生排比造句，可进一步提高表达能力，促使文学素养得到较好提升。

（四）养成良好阅读习惯

思辨性阅读可使学生沉浸在文章中，通过反复阅读不断发现新的观点及内涵，在此过程中学生不断分析、对比、推理逐步走进文章最深处，可深刻领悟到文章背后的深刻含义，通过这一奇妙的阅读体验可提升其阅读兴趣与积极性，从而坚持阅读，培养良好阅读习惯^[5]。

三、思辨性阅读的实践策略

（一）优化课文选择

教师应注意教学合理性，尽可能选择有深度、观点明确、具有思辨价值的课文，为其提供思考及讨论的空间，为其思辨阅读提供较好支撑。如五年级下册《自相矛盾》作为寓言式课文，思辨价值较为鲜明，文章并未直接点出矛盾所在，而是通过一问、一答将矛盾引出，给学生留出思考空间，教师可充分引导学生思考“矛盾实质”、“如何看待矛盾”等，嘱学生通过多角度、多方位思考可较好提高辩证思维能力。

（二）巧用阅读教学方法

教师可通过提问引导学生思考，并指明思辨方向，以六年级上册《穷人》为例，教师可围绕桑娜心理活动提问，如“你认为桑娜是怎样的人”，在问题驱动下学生会反复分析、感受桑娜性格特点，表达出在不同人面前桑娜的性格特点，通过提问可帮助学生获得思辨机会，并建立个性化认知。

（三）开展小组讨论、促进思维碰撞

教师可通过对学生进行分组，引导其就某一问题进行讨论，教师鼓励学生畅所欲言、集思广益，踊跃发表自我观点及看法，通过激烈讨论互相反驳、提出合理质疑，促进彼此思维碰撞，从而加深对文章的了解及认知，期间教师应发挥引导者作用，将讨论朝合理的方向引导，并嘱学生遵循讨论规则、做到彼此尊重。以五年级下册《田忌赛马》为例，可组织题目为“孙膑调兵遣将是否可取”的辩论赛，通过正方、反方进行辩论，正方提出孙膑深谋远虑值得借鉴学习的观点，反方则抛出该计策为投机取巧的行为不主张推荐学习。双方各自发表观念及看法，进行精彩辩论，教师进行肯定及点评，并做出总结。通过辩论可开阔学生视野，提出更多有建设性的见解，并深入理解课文内涵，较好提高思辨能力。

四、结语

总之，思辨性阅读可转变传统小学语文阅读教学观念，在培养学生批判性思维、激发学习兴趣、提高文学素养、养成良好阅读习惯等方面具有较高价值，教学应精准把握新课改思想，充分意识到思辨性阅读对于学生的独特教育价值，从优选课本、巧用阅读技巧、开展小组讨论促进思维碰撞等方面入手，针对性引导学生进行思辨性阅读，不断掌握阅读分析、对比、评价、判断等技能，不断夯实文学知识基础，强化自主阅读意识及思辨能力，切实提升阅读理解水平，全面提高思辨性阅读教学质量及效率，促进小学语文阅读教学发展。

参考文献

[1]庄秀妃.小学语文思辨性阅读的教育价值及实践策略探究[J].名师在线（中英文）, 2024,19(28):55-57.

[2]马海宏. 小学语文思辨性阅读的育人价值及实践策略[J]. 中小学班主任,2025,18(2):61-63.

[3]周珏. 小学语文思辨性阅读的教育价值与实践策略[J]. 华夏教师,2023,15(1):76-78.

[4]陈惠卿. 新课标下小学语文思辨性阅读教学的实践策略[J]. 家长,2025,13(4):143-145.

[5]杨文慧. 新课标背景下小学语文思辨性阅读与表达的实践策略[J]. 教师教育论坛,2024,37(4):36-38.