幼儿园游戏教学中生活材料的应用

摘要：在幼儿园一线教学实践中，通过“幼儿游戏分享环节的有效策略研究”的课题与“光影魔方：玩出来的科学思维游戏分享环节的STEAM教育实践研究——以《追光寻影》为例”的班本课程深度结合，系统梳理生活材料在幼儿园游戏教学中的应用价值、实操路径及现存问题。研究发现，纸箱、瓶罐、自然物等生活材料兼具低成本、高开放性特质，既能激发幼儿动手实践能力与创造性思维，又能为游戏分享提供具象表达载体，助力经验梳理与认知深化；其与STEAM教育的融合（如《追光寻影》课程的光影探究），可有效培养幼儿科学探究精神与跨学科思维。当前应用存在材料投放缺乏层次性、分享环节流于形式、STEAM理念融合生硬等痛点。本文从材料科学遴选、游戏活动创新设计、分享环节优化引导三个核心维度提出针对性策略，为幼儿园高质量游戏教学提供兼具理论性与实操性的参考。

关键词：幼儿园游戏教学；生活材料；游戏分享；STEAM教育；《追光寻影》课程

前言

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿认识世界、发展能力的核心途径^[1]。《3 - 6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园应珍视游戏和生活的独特价值，引导幼儿通过观察、操作等方式解决问题。生活材料涵盖废旧快递盒、天然树叶等，具有易获取、可创造性强等优势，能搭建游戏与生活的桥梁。近年来学前教育领域对游戏教学的研究日趋多元精细，相关课题聚焦游戏分享环节策略，或创新融合生活材料与STEAM教育理念，为实践提供了范本^[2]。但一线教学仍存在短板：教师对生活材料的筛选、投放缺乏科学规划，游戏分享多为单向模式，STEAM理念融合重形式轻内涵。本研究结合两大课题核心经验，剖析生活材料应用逻辑，提出优化策略，推动其科学应用，助力幼儿全面发展^[3]。

一、科学遴选生活材料，夯实游戏教学基础

材料是游戏的基石，科学遴选需遵循安全优先、适宜适配、主题契合三大原则。安全是首要前提，教师需排查材料，剔除尖锐、有害、易吞食的物品，同时可联合家长收集矿泉水瓶、酸奶盒等干净材料，兼顾丰富性与环保教育。

材料投放要贴合幼儿年龄特点，体现层次性。小班提供大纸箱、毛绒布料等易抓握材料，满足感官探索；中班增加雪糕棍、黏土等，支持拼接塑形类操作；大班引入电池、铜线等，助力探究性游戏，激发科学兴趣。

材料选择需紧扣主题与教学目标。《追光寻影》主题选用纸箱、手电筒、胶片等，引导幼儿探索光学原理；建构游戏用纸箱、奶粉罐培养空间思维；自然探索游戏借助树叶、石头等，让幼儿感知自然物特性。

二、创新设计游戏活动，激活生活材料价值

选好生活材料后，需通过创新游戏设计激活其教育价值，教师可从生活化、STEAM化、合作化三个方向，结合幼儿兴趣与发展需求设计游戏。生活化游戏围绕幼儿熟悉的生活主题，再现生活场景。如用纸箱制作分类垃圾桶开展“整理小能手”游戏，培养垃圾分类意识；用黏土、纸片等开展“美食小厨房”游戏，体验劳动乐趣；用纸箱制作交通工具开展“交通小管家”游戏，学习交通规则，让幼儿在游戏中提升生活技能与社会认知。

   STEAM化游戏以生活材料为载体，实现跨学科融合。借鉴《追光寻影》课程经验，用饮料瓶制作空气炮探究空气动力，用透明胶片与手电筒打造创意光影秀，用雪糕棍搭建桥梁测试承重，让幼儿在操作中融合科学、工程、艺术等知识，培养探究思维与创新能力。

合作化游戏创设团队协作场景，如“纸箱城堡搭建大赛”让幼儿分组分工设计制作，“接力运输大挑战”引导小组协作完成任务，在互动中培养幼儿社交能力与团队意识。

三、优化游戏分享环节，深化幼儿经验收获

游戏分享是游戏教学的重要延伸，是幼儿梳理经验、表达想法、碰撞思维的关键环节。教师需借鉴相关研究成果，打破传统单向分享模式，通过创新形式、精准引导，让分享成为幼儿经验提升的平台。

创新分享形式，可有效激发幼儿表达意愿。摒弃单一集体分享，根据游戏内容与幼儿特点采用多样化模式：“自由分享”让幼儿手持作品或工具，与同伴交流玩法、发现与感受，教师巡回倾听参与；“预约分享”提前锁定代表性玩法或问题，邀请幼儿集体介绍思路、分享困难解决经验；“情境分享”带领幼儿到作品前现场展示讲解，如光影游戏中操作材料呈现光影变化；还可借助照片、短视频记录游戏过程，帮助幼儿回忆细节，让分享更生动。

精准引导互动，深化幼儿认知理解。教师在分享环节是引导者而非主导者，需通过针对性提问激发思考、推动经验深化。创意类游戏可提问：“你用到了哪些材料？遇到什么困难？怎么解决的？”引导梳理操作过程与问题解决思路；科学探究类游戏（如《追光寻影》光影游戏）可追问：“你发现了哪些光影变化？换材料影子会变吗？为什么？”帮助总结科学现象与规律；合作类游戏可提问：“你们小组怎么分工的？有矛盾吗？怎么解决的？”引导反思合作经验。同时，关注内向幼儿，主动邀请其表达，确保全员参与。

结语

生活材料是幼儿园游戏教学的宝贵资源，其低成本、高开放性特质，使其成为连接游戏与生活、理论与实践的重要纽带。借鉴“幼儿游戏分享环节的有效策略研究”与《追光寻影》课程的实践经验，通过科学遴选材料、创新设计游戏、优化分享环节，能有效破解当前应用中的痛点问题，充分发挥其教育价值^[4]。未来，幼儿园教师应进一步转变教育观念，将生活材料应用与幼儿发展需求紧密结合，不断探索材料与游戏、游戏与教育的融合路径。幼儿园需加强教研活动，组织教师围绕生活材料应用开展专题研讨，分享优秀实践案例，共同提升教学水平。相信随着教育实践的深入，生活材料将在幼儿园游戏教学中绽放更大活力，为幼儿打造充满趣味、探索与成长的游戏乐园，助力其在玩中学、学中乐，实现全面健康发展^[5]。

参考文献:

[1] 罗宁娜,赵畅.生活材料在幼儿园游戏教学中的运用探究[J].教育界,2025,(21):113-115.

[2] 俞会玲.生活材料在幼儿园游戏教学中的运用探究[J].教师博览,2024,(36):70-71..

[3] 胡毅.生活材料在幼儿园游戏教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2023,(21):121-123.

[4] 高海霞,黄晓玉.生活材料在幼儿园游戏教学中的有效运用[J].家长,2025,(27):129-131

[5] 黄皓月.生活材料在幼儿园游戏教学中的应用研究[J].名师在线(中英文),2025,11(23):76-78.