融合教育视角下小学英语教学中立德树人的实践路径探索

南京市梅山第一小学江苏南京 210039

摘要：摘要：小学英语教学为语言启蒙关键阶段，承担独特育人使命。融合教育视角下，可促进特殊群体学生与正常学生在小学英语中接受德育教育，提高核心素养。本文则分析融合教育视角下小学英语教学中立德树人理论背景，探讨融合教育视角下小学英语教学中立德树人问题，探索实践...

关键词：

融合教育视角；小学英语；立德树人；实践路径；核心素养

出处：

《大东方》2026年1期

DOI：
10.13738/j.cnki.acc.qklw60536
专辑：
科学Ⅰ辑;信息科技
专题：
信息、科学;综合科技
分类号：
G90;N92

摘要：小学英语教学为语言启蒙关键阶段，承担独特育人使命。融合教育视角下，可促进特殊群体学生与正常学生在小学英语中接受德育教育，提高核心素养。本文则分析融合教育视角下小学英语教学中立德树人理论背景，探讨融合教育视角下小学英语教学中立德树人问题，探索实践路径。

关键词：融合教育视角；小学英语；立德树人；实践路径；核心素养

前言

小学英语教学不仅承担语言知识传授任务，还是落实立德树人根本营地^[1]。对于特殊学生来说，小学英语教学十分重要。融合教育视角下能够让特殊学生和普通学生共同学习，成长，培养核心素养，促使更好融入到社会^[2]。本文则分析融合教育视角下小学英语教学中立德树人的实践路径探索，为促进特殊学生和普通学生在小学英语教学立德树人培养中有效融合提供参考意见。

一、融合教育视角下小学英语教学中立德树人理论背景

融合教育视角即关注特殊学生学术发展，重视特殊学生社会适应力和情感发展的核心素养^[3]。特殊学生与正常学生共同学习，促使特殊学生更好融入到集体生活中，提高社会能力，逐渐克服自卑感和孤独感。而正常学生也可培养责任感和包容感。达到彼此相互尊重学习。小学英语教学为语言启蒙和价值观培养关键阶段。在小学英语教学中，不仅需要关注语言技能，还需要重视培养学生核心素养，为立德树人提供情感支撑^[4]。融合教育视角下，可促进特殊群体学生核心素养教育。

二、融合教育视角下小学英语教学中立德树人问题

特殊学生与正常学生小学英语学习差异性：特殊学生与正常学生在小学英语学习差异性表现在语言差异、认知差异、社交差异等方面^[5]。比如：自闭症学生在语言理解和语言表达上存在障碍，难以参与到英语口语交流和互动活动中。自闭症学生社会存在障碍，在小组活动中，容易出现回避、反感等问题，导致活动无法顺利开展。特殊学生常会面对学习问题，导致信心逐渐丧失，容易对英语丧失学习兴趣。教学资源不足：特殊学生需要特殊教学资源，比如：助听器、视觉辅助器材等。部分学校无法提供足够资源，导致特殊学生在英语课堂中学习效率不高。另外，教师教学能力有限，未进行特殊教育培训，应对特殊学生教育难度性较大，也无法有效平衡特殊学生和正常学生教学内容。教学方法单一化：传统讲授教学，直接忽略了特殊学生，导致小学英语教学中立德树人培养效果不佳。课堂活动设计缺乏包容性：传统课堂活动设计主要为小组合作活动，英语口语练习。对于自闭症学生、社交障碍学生来说难度性较大，会直接影响学习进度，导致特殊学生和正常学生学习差异较大。

三、融合教育视角下小学英语教学中立德树人的实践路径

3.1 针对性教学

在小学英语教学中，教师需要按照学生不同能力、兴趣、学习风格，设计针对性教学活动，保证特殊学生和正常学生均能够得到适合自身发展的学习机会^[6]。针对性教学目标为尊重每个学生个体差异性，促使在融合教育视角下，特殊学生和正常学生享受同等教育资源，感受同样教学氛围。比如：在学习Let’s learn （交通信号灯和交通规则的学习）时，教师可为听障学生提供视觉支持，比如：图片、卡片和手势。为自闭症学生提供对话模板，帮助更好适应英语课堂交流。对于正常学生，教师需要设置更多挑战性任务，比如：对话创作、角色扮演等，增加难度性。针对性教学，能够按照学生学习能力提供适当指导，满足特殊学生和正常学生学习需求^[7]。

3.2 增加课堂包容性

增加课堂包容性有利于促进特殊学生和正常学生共同学习，相互理解和包容。在学习Let’s sing时，教师可将特殊学生和正常学生混合组成小组，指导正常学生帮助特殊学生完成简单口语练习，对话模拟等。举例：1名听障学生准备口语练习有关卡片，1名正常学生进行发音练习，剩余学生按照卡片内容进行角色扮演。混合搭配小组合作模式，不仅能够提高特殊学生学习能力，还能培养正常学生包容性。

3.3 多元化支持

教师和学校可按照不同学生需求，提供多元化资源支持，保证特殊学生能够平等参与课堂活动。比如：对于自闭症学生，教师可提供任务表，指导学生有计划、有步骤学习。对于阅读障碍学生，教师可提供听读软件，帮助学生采取听觉掌握课文内容。为特殊学生提供专业心理辅助和情感支持，帮助特殊学生提高学习自信心。另外还需要对教师进行个性化培训，提高特殊学生教学能力。

3.4 游戏教学

将游戏融入教学当中，能够促使特殊学生和正常学生学习英语氛围更加轻松、愉快。比如：寻宝游戏，1名学生背对全班，教师藏实物，全班说单词或者句子，学生按照声音大小进行寻找。身体字母，特殊学生和正常学生混合分组，小组用身体组合字母。学生在游戏过程中，不仅能够锻炼口语表达能力，还能提高对英语学习的兴趣。

结言

综上所述，融合教育视角下小学英语教学中立德树人的实践路径尤为关键。积极探讨融合教育视角下小学英语教学中立德树人的实践路径，可促进特殊学生和正常学生综合素质培养。融合教育视角下小学英语教学中立德树人的实践路径主要有针对性教学、增加课堂包容性、多元化支持、游戏教学。