高校就业指导与思政课程融合路径研究

摘要：本文将就业指导与思政课程融合，提升学生就业能力。本文提出构建系统化的思政课程体系；优化课程内容，增强课堂的互动性；加强教育培训，提升育人实效；设计跨学科、融合思政与职业能力的PBL项目；建立“多元协同、长效保障”的融合运行机制等融合路径。希望可以全面提升大学生的素质，实现高校的教育目标。

关键词：就业指导；思政课程；融合路径；职业能力

本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2025年度课题项目(课题批准号：JG25DB174)

一、绪论

（一）研究背景及意义

从2025届全国普通高校毕业生就业创业工作会议获悉。2025届高校毕业生规模预计达1222万人，同比增加43万人。随着社会不断发展，随着科技更新，目前的就业形式有很大的变化。全球化及市场竞争的加剧，让就业形势更加复杂化，导致大学生的就业越来越困难，因此对大学生的思政教育培养正确的价值观和职场观是非常必要的，如何才能将大学生就业辅导工作融入到思政课中成为现阶段高等教育的重要课题。加强以就业为目的的思政教育，使学生在就业岗位上坚守信仰信念，增强社会责任感，提高学生的就业本领。

（二）研究现状

就业指导课程是高校职业指导工作的重要方式之一。黄洁（2022）提出四类精确化行动路径，精确化的思想教育、就业指导、就业服务和就业援助。郭志强（2024）提出职业教育的思政课与就业指导课的相结合锻炼了学生的职业技能和就业能力，增强了他们职业素养和职业道德。周宇寰等（2025）采用STCE模型分析，依据就业指导工作与课程思政融合的逻辑和挑战，从学生、教师、课程、就业环境4个维度提出举措，推动二者融合，提升高职学生就业质量。

综上所述，当前高校就业指导和思政课程改革的研究呈现出多元化和深入化的趋势。但对于不同专业的就业指导融入思政课程的研究较少，因此，本文研究在不同类型的高校和不同专业背景下，实现就业指导和思政课程的有效融合，以及如何评估和优化这些融合策略的实际效果。

二、相关概念界定

（一）思政课程

思政课程是通过系统的教学，帮助学生树立正确的世界观、增强爱国主义精神、法制意识和社会责任感等，如马克思主义基本原理、社会主义核心价值观、中华民族优良传统及革命精神等。要求学生学会将知识运用到现实生活中，锻炼学生独立分析解决问题的创新思维。结合当前国家政策、社会发展对学生进行更深刻思想教育，为成为社会有用之才打下良好的基础。

（二）大学生就业指导

目前我国的大学生职业生涯及就业指导课程是一门选修课，不仅体现了职业对人生的重要性，同时强调对学生综合素质及终身发展过程的重视。引导大学生对自身职业发展进行主动思考，树立正确的就业观，自觉提升其求职就业能力。让大学生充分了解职业发展阶段的特点，知晓就业形势和政策法规，熟悉劳动用工市场信息，职业分类知识及创业基础知识。

（三）就业指导与思政课程融合的必要性

在就业指导课上可以帮助学生更好地适应社会环境、符合社会需求、提升获取物质资料的技能，更快的融入社会中，可以增强学生的道德意识和责任意识。目前学生就业指导课程教学与思政教育有机结合方式并不普遍，需要进行就业指导课程和思政课程的融合，加强大学生就业指导课程教学的作用。

三、高校就业指导与思政课程融合现状

（一）问卷设计及数据收集

设计调查问卷的目的在于获取真实且可靠的数据，以全面反映高校就业指导与思政课程融合现状。并根据调查结果，详细探讨其中存在的具体问题和不足。设计《高校就业指导与思政课程融合现状调查问卷》，问卷主要包括两个部分，一是个人基本信息，二是高校就业指导与思政课程融合现状。问卷调查以问卷星开展，总计发放问卷300份，收回有效问卷291份，有效回收率达97%。

（二）调查结果分析

在数据处理方面，采用SPSS和Excel表格对调查表数据进行细致的统计和处理，以确保数据的科学性和有效性。调查问卷信度为评估问卷设计的统一性、稳定性及可靠性的量化指标。本文采取Cronbachs Alpha信度检验，系数大于0.6时，问卷信度较高。

表1 问卷的信度检验

如表1，本文设计问卷的Alpha信度系数值为0.768，大于0.7，表明信度较高，数据可靠准确，可以进行下一步分析。

采取KMO值法，大于0.7说明问卷效度检验合格。

表2  KMO 检验与Bartlett球形检验

本文分析中KMO值为0.844，说明了题项变量之间存在较强的相关性，Bartlett球形度检验近似卡方5532.498自由度190显著性 0.000(显著小于1%)，呈显著性，表明调查问卷的效度较高。

问卷调查统计参与者个人基本信息见表3。

表3 调查对象基本信息

本次调查中，男性参与者共165人，占比56.70%；女性参与者126人，占比43.30%。大四学生占比接近三分之一，成为样本的主要构成群体。专业分布整体较为均衡，分为医学类，理学类，管理类和工学类。本次调查对象整体样本结构兼顾了不同维度的多样性。

（三）调研分析结论

1.思政课程体系不完善

当前思政课程体系中，针对就业指导方面的内容设置不够系统和深入。未能充分结合不同专业学生的就业需求与特点，提供具有针对性的思政引导。思政课程在就业观念塑造上力度不足，使得部分学生在就业过程中出现迷茫、功利等不良心态，影响其就业。具体如表4所示。

表4 学生对就业指导与思政课程体系融合的满意度评分

通过表4可以看出，学生对职业理想与职业道德教育获得较高认可，但结合社会需求、行业精英分享等实践性环节的满意度偏低，成为制约整体评价的主要因素。

2.课程内容与互动性不足

课程内容方面，就业指导与思政教育的结合不够紧密，相关案例和素材更新不及时，无法紧跟当下就业市场的动态变化，导致学生获取到的信息与实际就业情况存在脱节。具体如表5所示。

表5 学生对就业指导与思政课程内容与互动性的满意度评分

在互动性上，课堂上师生之间的交流不够充分，多以教师单向讲授为主，学生参与讨论和表达观点的机会较少，使得学生难以深入思考就业指导中涉及的思政问题，也无法及时反馈自己在就业方面的困惑和需求，进而影响了就业指导与思政教育融合的效果。部分学生对于思政课程存在认知偏差，认为课程设置理论性强，与实际生活和就业无直接联系。就业指导思政课程互动性较弱，利用信息工具辅助效果并不理想。

3.教学手段思政教育契合程度不高

高校部分教师在就业指导课程中，虽然涉及思政教育内容，但采用的教学方法较为传统单一，多以理论灌输为主，缺乏生动性和趣味性。具体如表6所示。

表6 学生对就业指导与思政课程教学手段的满意度评分

在就业指导与思政课程融合过程中，高校结合实际案例进行深入剖析的较少，教学手段较为单一，导致学生难以真正理解和接受思政教育内容，无法将所学思政知识与就业实践紧密联系起来，内容和方法缺乏吸引力。与学生实际生活联系不足，无法让学生产生共鸣与认同。部分内容缺时代感和针对性，难以引起学生兴趣。

4.教学评价育人指标不够全面

高校就业指导与思政课程教学评价多侧重学生就业技能掌握和职业规划完成度，对学生思政方面成长变化关注不足。育人指标缺乏学生价值观形成、职业道德提升等具体评价标准，致教学评价无法全面反映思政教育在就业指导课程中的实际效果。缺乏对学生日常行为表现、课堂互动情况、团队协作能力等多维度的综合评价，难以准确评估思政教育对学生综合素质提升的贡献。具体如表7所示。

表7 学生对就业指导与思政课程教学评价育人指标的满意度评分

四、就业指导融入思政课程实施过程

（一）精选典型楷模先进事迹

在就业指导融入思政课程的实施过程中，精选典型楷模先进事迹是至关重要的举措。不仅能够为学生提供鲜活的职业榜样，还能在潜移默化中传递正确的价值观、职业道德和社会责任感。通过深入挖掘不同岗位上的优秀人物事迹，尤其是那些将个人理想与国家发展紧密结合的典型案例，可以让学生更加直观地感受到职业精神的力量。结合这些楷模的成长经历和奋斗历程，引导学生思考如何将个人职业规划与国家需求、社会进步相结合，从而增强他们的使命感和担当意识。

（二）深化职业理想与职业道德教育

高校将就业指导与思政教育融合，需要建立学生科学正确的工作理念和人生观。开展专题演讲会、职业生涯指导系列活动等，帮助学生树立职业理念，明确职业长远规划，从而激励学生在实现自我价值的同时实现为社会做贡献的目标。从就业指导全过程向学生渗透职业道德教育，并以案例、角色扮演等形式让学生明确提高职业道德修养对自身发展和社会稳定的必要性，促使学生诚实、敬业、团结等良好职业品质的养成。

（三）社会需求和职业内涵与案例深度绑定

学生思政课程中融入就业指导，需将社会医疗卫生事业发展需求、职业的深刻内涵与鲜活案例深度绑定，引导学生树立正确的职业观和价值观。使学生在学习伦理知识的同时，直观感受到自身未来职业与社会需求的紧密联系。通过案例绑定，鼓励学生将个人职业选择与社会需求相结合，树立良好的职业志向。

五、高校就业指导与思政课程融合的实践路径

（一）构建系统化的思政课程体系

医学类专业可融入医者仁心、救死扶伤的职业道德教育元素，通过剖析医学史上的经典案例，引导学生树立正确的职业价值观；在管理学专业培养方案中明确思政教育目标层级，理论模块系统梳理中国传统管理智慧、马克思主义管理理论；案例模块开发“红色管理案例库”，收录华为技术自立自强、老干妈坚守实业报国等典型案例；实践模块设计“管理思政实践课题”，要求学生调研分析地方企业参与乡村振兴的管理模式，实现理论认知与实践体悟的深度融合。建立“思政教师+行业导师”双指导团队，开展“课程思政教学竞赛”，提高就业指导与思政课程融合效率。

（二）优化课程内容，增强课堂的互动性

强化就业指导与思政教育深度结合。医学类邀请抗疫医生录制访谈视频或直播，分享坚守岗位精神，引导学生思考个人发展与国家医疗卫生事业需求结合。解读国家政策导向，让个人规划融入健康中国战略，强调责任感和使命感。通过优化课程内容和创新互动形式，能有效结合就业指导与思政教育，让学生获取就业信息，思考职业价值，提升职业素养和思政觉悟，实现理论与实践结合。

（三）加强教育培训，提升育人实效

高校在推进就业指导与思政课程融合的过程中，应基于各专业的具体特点，科学设计教育培训内容与方式，通过深入挖掘不同专业所蕴含的思政教育资源，有针对性地开展职业理想、职业道德、社会责任及社会主义核心价值观的教育，从而有效提升人才培养的实际效果，增强学生的综合素养与就业竞争力。

（四）设计跨学科、融合思政与职业能力的PBL项目

以临床医学专业为例，联合公共卫生学院、法学院组建跨学科教师团队，围绕“突发公共卫生事件应急处置”设计PBL项目。第一阶段用真实疫情数据模拟构建决策场景，要求学生运用流行病学原理制定防控方案。第二阶段设置医疗资源分配伦理困境，引导学生结合医学伦理学辩论。第三阶段模拟听证会程序，考察学生政策分析与医患沟通能力。通过就业指导与思政课程融合，可让学生掌握职业规划方法等，提升思维转化等能力，树立职业信仰，强化社会责任感与行业使命感。

（五）建立“多元协同、长效保障”的融合运行机制

一是构建“三维评价指标体系”，强化思政育人成效量化锚定。针对不同专业学生特点，设计“价值观塑造-职业素养培育-社会服务实践”三维评价指标，如医学专业明确各维度具体内容。通过指标量化，使思政教育从“软性要求”变为“硬性指标”，精准捕捉学生成长轨迹。二是建立“校院协同+长效跟踪”保障机制，延伸思政评价时空维度。建立毕业生“思政成长档案”，对就业学生进行3-5年追踪评价，分析就业指导课程思政教育对学生职业发展的长期影响。将跟踪结果反哺教学优化，形成“评价-反馈-改进”闭环机制，确保思政教育成效延伸至职业实践。

六、结论

本文深入探究思政课程融入高校就业指导的深远意义及其具体实施路径。通过系统化的思政课程，缓解大学生在就业过程中产生的心理困惑和压力，树立起正确的就业观、科学的劳动价值观以及高尚的职业道德观。通过教育引导和实践操作，力求全面提升大学生的就业质量，为他们顺利步入社会、实现个人价值奠定坚实的基础。

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