思政教育融入初中英语阅读教学的策略研究

摘要：本文结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足初中英语阅读教学现实的基础，剖析思政教育融入其中的重要意义，针对教学当中存在的思政融入形式刻板、元素挖掘不深等各类问题，提出针对性的实施措施，能为初中英语教师开展思政融通教学提供实践依据，还能助力实现“学语言、明事理、塑品格”的育人目标。

关键词：思政教育；初中英语阅读教学；育人目标

初中生正处在身心发展的关键阶段，他们好奇心强、模仿能力也强，然而其价值判断能力尚未成熟，亟需得到正确的引导，将初中英语阅读教学当中融入思政教育，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升英语教学质量、促进学生全面发展的重要路径，本文结合教学实践，探讨思政教育融入初中英语阅读教学的意义以及措施，从而为推动初中英语阅读教学与思政教育纵深融通提供思路与方法。

一、深挖文本元素，夯实融通根基

（一）集约主题内涵，挖掘价值理念

初中英语阅读文本的主题呈现出多元多样的特点，涵盖爱国、守信、友善、低碳、责任等，教师应结合文本主题，深度挖掘其中的思政内涵，就拿人教版初中英语九年级Unit 2 ‘I Think That Mooncakes Are Delicious’中的’Full Moon, Full Feelings’语篇来说，它是围绕中秋节进行扩充的，教师可以挖掘“团圆、感激、亲情”这类思政元素，引导学生理解家庭的意义，培养他们的感激之心；在阅读关于低碳的文本时，还能挖掘“绿色发展、责任承担”的思政元素，进而引导学生树立低碳意识，践行低碳生活。

（二）剖析人物形象，传递正向能量

阅读文本里的人物形象通常蕴含着优秀的道德品质，教师可以引导学生对人物的行为和思想进行剖析，学习其优秀品质，通过阅读关于愚公移山的英文改编文本，引导学生剖析愚公“锲而不舍、敢于战胜困难”的精神，从而培养学生坚韧不拔的品质；阅读关于抗疫英雄的英文报道时，让学生感受英雄的责任与担当，进而激发学生的爱国情怀和社会责任感。

（三）拓展文本外延，丰富思政内容

除教材文本外，教师还可以选取符合初中生认知水平的课外阅读资料，如英文报道、名人传记以及传统文化事迹等，挖掘其中的思政元素，拓宽思政教育的广度和深度，例如，选取有关于中国科技成果的英文报道，让学生了解国家发展成就，增强民族自豪感；选取关于志愿者服务的英文文本，引导学生树立奉献精神，主动参与到力所能及的社会实践中。

二、创新教学方法，实现有机融通

（一）采用情境教学法，增强情感代入

教师通过结合阅读文本，创设真实的教学情境，让学生置于这样的情境当中，使其感受文本所传递的思政理念，在阅读有关“校园礼仪”相关英文文本时，开展校园情境模拟活动，让学生扮演不同角色，用英语完成校园礼仪互动，在实践中理解“尊重他人、文明有礼”的重要性；阅读关于“国际文化交往”主题文本时，创设国际文化博览会情境，让学生用英语介绍中国传统节日、民俗文化等内容，在表达中培养文化自信和跨文化交际能力。

（二）运用团队合作法，培养协作意识

团队合作学习能促进学生间的交流互动、共同进步，同时培养学生团结协作、责任担当等品质，教师可以把学生分成学习小组，围绕阅读文本中的思政问题展开讨论，例如“如何践行诚信品质”“如何培养青少年爱国情怀”等，让学生在交流中碰撞观点、深化理解，学会倾听他人和尊重他人。阅读有关“团队合作”文本后，设计团队探究任务，让学生用英语讨论“团队合作的重要性”，并构建一个体现团队合作的实践活动方案。在实践中培养学生的合作意识和责任意识。

（三）采用问题引领法，引导深度思考

教师通过结合阅读文本，设计有思政引领的问题链，以问题去引导学生解读文本内涵、感悟价值理念。问题设计应循序渐进，从基础问题到深度问题逐步推进，引导学生实现从“语言理解”到“价值认同”的转化，在阅读有关于“感恩”文本时，设计问题链：‘What words can we use to describe the love of parents’（语言基础）‘What can we do to show our gratitude to our parents?’（行为思考）‘Why is it important to be grateful?’（价值感悟），引导学生层层深入思考感恩的意义，学会感恩父母、感恩他人、感恩社会。

三、优化教学环节，贯穿思政教育

（一）铺垫思政背景，激发学习兴趣

阅读文本前，教师可以通过图片、视频、英文儿歌等形式，介绍文本背景知识，挖掘其中的思政元素，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，在阅读有关“中国传统节日”文本前，播放传统节日的英文短视频，介绍节日的习俗及文化内涵，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信；阅读关于“奋斗”文本前，分享名人奋斗的英文小事迹，让学生感受到奋斗精神的力量，激发学生的奋斗精神和拼搏进取意识。

（二）聚焦思政元素，推进理解感悟

在阅读过程中，教师需引导学生逐段解读文本，重点对文中思政元素加以剖析，让学生在理解语言知识的同时感悟文本所传递的价值理念。让学生圈画出体现思政元素的词汇、句子，分析其含义与情感倾向；通过角色朗读、情境感悟等方式，让学生深入体会文本传递的情感和思想，逐步形成价值认同。

（三）延伸思政实践，夯实育人效果

阅读课后，教师通过设计拓展实践活动，引导学生在阅读中感悟到的思政理念运用到生活，实现“学思用贯通、知信行一致”，布置分层实践任务，让学生撰写英文读后感，阐述自己从文本中感悟到的思政道理；开展以“诚信”“爱国”“责任”等思政主题的英文演讲活动，布置实践作业，让学生用英语向家人介绍中华传统美德、参与低碳体验活动等，使学生在实践中践行思政理念，切实巩固育人效果。

四、提升教师素养，筑牢融通保障

（一）加强思政培训，提升思政素养

学校定期组织初中英语教师参加思政教育培训，学习有关思政教育的理论和政策，了解课程思政的内涵和要求，增强教师的思政育人意识，鼓励教师关注社会热点、中华优秀传统文化，积累思政教育素材，不断提升自身道德修养和思想觉悟，让教师本身成为思政教育的鲜活榜样，实现言传与身教的统一。

（二）加强教学研讨，提升教学能力

学校组织英语教师开展思政融通教学研讨活动，通过公开课、示范课、集体备课、教学反思交流会等形式，交流教学经验，探讨教学问题，优化教学策略。教师应主动对思政融通教学实践进行反思，不断改良教学方法，创新教学模式，提升思政教育与英语阅读教学的融合能力；加强跨学科学习，借鉴语文、道德与法治等学科的课程思政经验，丰富自身的教学思路和方法，实现跨学科协同育人。

总结：将思政教育融入初中英语阅读教学，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升初中英语教学质量、促使学生全面发展的重要路径。既能提升学生的英语语言能力，又能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学实践中，推动初中英语教学改革，实现协同育人的目标。

参考文献:

[1]郑芳霞. 初中英语阅读教学中融入课程思政的实践路径[J].山西教育,2025,(42):105-106.

[2]左英. 教育强国视域下中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的路径研究[J].海外英语,2025,(21):203-205.

[3]谢弈萱.课程思政视域下的初中英语阅读教学实践[J].  2025(31):20-22.

[4]聂星星.基于课程思政背景的初中英语阅读教学策略探究[J].科研成果与传播, 2024(11):005-008.

本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题“初中英语教学中融入课程思政的实践研究”（课题编号：25M007）的研究成果。