个体化健康教育对妇科患者依从性、满意度的影响研究

摘要：目的 观察妇科护理中实施个体化健康教育的护理效果。方法 对照组40例患者实施常规护理，研究组40例患者在对照组基础上实施个体化健康教育，对比两组相关数据。结果 研究组健康知识认识度较高，生活质量较佳，临床依从率和护理满意度均较优（P＜0.05）。结论 实施个体化健康教育可帮助妇科疾病患者了解和认识更加全面系统的健康知识，对其自主配合临床工作、信任和认同妇科护理工作极为有利，且患者生活质量改善确切。

关键词：妇科护理；个体化健康教育；临床依从率

中图分类号：R473

妇科疾病是一种彻底治愈难度高、久治不愈的病症，患者虽然不会面临生命危险，但会存在显著的生理不适感，影响其幸福健康指数的同时，还加重了其心里压力，所以需切实开展和落实妇科护理工作，以加快患者康复进度、改善其疗效和预后[1-2]。基于此，本文观察妇科护理中实施个体化健康教育的护理效果。作如下报道。

1 资料方法

1.1 一般资料

选择2021年1月～2023年3月在我院行手术治疗的80例妇科疾病患者，利用红蓝球法均分成两组。纳入符合妇科疾病诊断标准、认知功能正常且自愿参与者。排除妊娠哺乳期女性或重度心肝肾功能障碍或手术禁忌症者。组间基线均衡可比（P＞0.05）。见表1。

1.2 方法

对照组：实施常规护理。以患者具体疾病类型为据进行常规健康宣教；结合患者实际病情情况提供相应的用药、饮食、心理等方面的干预支持。

研究组：在对照组基础上实施个体化健康教育。①入院宣教。热情主动地迎接入院患者，并带领其熟悉了解医院环境，期间认真讲解医院所配备的医疗技术条件和在职医护人员的专业能力。同时护理人员应重点说明治疗期间同步落实的护理干预对病情好转、预后改善的重要意义，以及护理工作开展期间融洽和谐的护患关系对治疗进程推进和既定治疗目标实现的积极影响。此外还根据不同患者的不同病情进行个体化的注意要点讲解阐述，并结合既往成功治愈案例帮助患者坚定治疗思想、提高治疗信心。②术前宣教。按照手术相关要求安排并协助其进行术前检查，同时向患者详尽全面地介绍讲明手术步骤流程、手术室环境布局等手术信息，以消除患者对手术治疗的恐惧、担忧情绪，使其以更加积极乐观的心态应对手术。③术中关怀。注重患者生理指标相关仪器设备的观察监测，便于异常情况发生后及时告知医师进行有效干预处理；对存在些许意识的患者，可通过音乐疗法、交流谈话、拉手等方式转移其注意力，给予其心理关怀和情绪慰藉，以减少情绪波动对其生理指标的不良影响，促使其安全顺利完成手术。④术后宣教。以患者具体手术部位为据进行体位干预，不仅仅需要确保患者体位摆放的舒适合理，还需要保障摆放期间患者呼吸顺畅，避免呕吐等不良事件的出现，降低其窒息风险。术后6～8h叮嘱患者不可进食，并依据医嘱内容科学规划患者进食时间和方式，提高患者饮食合理性和科学性。谨遵医嘱给药，在规定的时间内以正确的给药方式予以患者恰当剂量的合适药物，并着重说明药物名称和药效作用。在患者病情稳定且耐受的条件下辅助其尽早下床活动，依照患者实际情况进行康复锻炼方法方法、临床价值等知识的宣教讲解，并予以规范标准的示范指导。⑤出院指导。开展为期6个月的跟踪随访，期间除了需要指导患者正确用药、健康饮食、规律运动外，还需要督促其做好个人卫生、定期复查等。

1.3 观察指标

健康知识认知程度。编制妇科疾病知识认知程度调查表，包括自我护理、康复知识等4个方面，分值越高认知度越高。

生活质量。SF-36评分评分生活质量，分值越高质量越高。

临床依从率。医护人员结合患者实际情况填写科室自制的临床依从率评估表，满分100分，完全依从≥95分，部分依从≥80分，不依从≤79分。

护理满意度。患者依据自身感受体验填写护理满意度调查问卷，满分100分，十分满意≥90分；满意≥75分；不满意≤74分。

1.4 统计方法

利用SPSS20.0软件分析数据，分别以（`x±s）和(n)%形式记录计量和计数资料，用t和χ2检验，P＜0.05表示差异显著。

2 结果

2.1 对比健康知识认知程度

研究组4项维度分值和总评分均较高（P＜0.05）。见表2。

2.2 对比生活质量

实施前两组SF-36评分差异不显著，实施后研究组评分增长明显且8项维度分值均较高（P＜0.05）。

表1  一般资料对比（`x±s）(n)%

表2  健康知识认知程度对比（`x±s，分）

表3  生活质量对比（`x±s，分）

表4  临床依从率对比[n(%)]

表5  护理满意度对比[n(%)]

见表3。

2.3 对比临床依从率

研究组依从率较高（P＜0.05）。见表4。

2.4 对比护理满意度

研究组满意度较高（P＜0.05）。见表5。

3 讨论

妇科疾病会对患者生殖系统功能造成严重损伤，在未得到及时有效治疗的情况下，易导致后遗症或并发症的出现，影响其伴侣和下一代健康的同时，还不利于幸福温馨、稳定团结家庭氛围的构建。宫颈炎、子宫肌瘤、宫颈性不孕等妇科疾病不仅会危及患者生理健康、降低其生理舒适感、扰乱其工作生活，还会在一定程度上破坏其心理状态平衡，造成情绪障碍的出现[3]。对此在妇科疾病患者接受治疗期间应配合优质周到的护理支持，将患者作为护理主体，将其临床需求作为护理方案制定和优化、护理措施执行和开展的基础条件，针对患者间的差异性实施个体化的护理干预，确保其享有周全关怀和悉心照护[4]。

个体化健康教育具有鲜明的计划性、系统性和组织性，各项教育措施的开展一方面可以拓展患者了解疾病知识和掌握的途径，丰富其认知宽度和深度，实现自我效能的增强和提升，从而具备风险识别和应对能力，最大限度地降低疾病不利影响，提高生活幸福质量，另一方面还可以辅助患者树立正确理性的疾病认知态度，积极客观地应对疾病，为治疗进程的顺利推进奠定良好情绪基础[5-6]。本文研究显示，研究组健康知识认知度、临床依从率和护理满意度均较高，生活质量提升明显，提示个体化健康教育在妇科护理工作中具有较为理想的临床应用效果。个体化健康教育临床价值的发挥主要基于以下三点，第一，强化认知。通过疾病病因病机、预防措施等疾病知识的讲解，和临床医护干预方式的细致详尽介绍，患者科学正确的认知观在潜移默化教育中形成，并意识到配合和依从临床工作对其病情稳定、疗效提升和预后改善的重要意义，故而可以在实际治疗过程中积极践行认知观念、自主配合临床工作[7-8]。第二，树立信心。护理人员利用沟通技巧与患者间建立有效沟通，促使患者不由自主地说出心中顾虑和疑惑，同时结合患者面部和肢体语言，对其心理状态做到准确评估，利于个体化心理疏导措施的开展和落实[9]。通过心理疏导，患者负性情绪得以疏解、情绪障碍问题解决，心理状态得以良好调节和稳定保持，并且还帮助患者得到了许多来自家庭的关怀和鼓励，对其治疗信心的建立、治愈希望的调动具有明显促进作用。第三，纠正行为。对患者不正确、不健康的行为进行纠正改善，既有助于提高治疗过程的规范化程度和用药安全合理性，又有益于患者健康良好生活习惯的养成，疾病复发防控效果确切[10]。

综上所述，实施个体化健康教育有助于妇科疾病患者健康知识认知度的增强，在促使其充分发挥主观能动性，积极依从临床工作的同时，还极大地改善其生活质量，妇科护理工作赢得了众多患者的肯定和满意。

参考文献

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作者简介：张素梅（1987-），女、汉族，河北省张家口市尚义县人，本科学历，主管护师。研究方向：妇产科护理。