职业规划在护理人员管理中的应用

【摘要】目的：探讨职业规划在护理人员管理中的应用。方法：选择2025年1月到2025年6月期间东莞市樟木头医院60名在职护士为研究对象，通过问卷调查收集其职业规划相关信息，包括职业目标、学历提升意向、短期与中期规划等内容，结合统计分析方法进行比较。结果：60名护士中，42名（70.00%）具有明确职业规划；职业发展方向以成为专科护士（48.33%）和护理管理者（21.67%）为主；短期目标集中于提升专业知识和获取证书（86.67%），中期目标侧重参与教学、科研与管理（71.67%）；学历提升意愿较强（本科及以上占比63.33%）。职业规划明确者在自我效能感、职业认同感和工作投入度上均显著高于无规划者（P＜0.05）。结论：系统的职业规划能有效提升护理人员的职业认同、专业能力与发展动力，有较高实际应用价值。

【关键字】职业规划；护理管理；护士发展；人力资源管理；职业认同

随着医疗卫生事业的快速发展与护理专业内容的不断深化，护理人员已从单纯的技术操作者转变为集临床照护、健康教育、管理与科研于一体的复合型专业人才^[1]。在这一背景下，护理人员的职业稳定性、专业成长与工作满意度直接影响到护理质量与患者安全。然而，临床护理工作强度大、压力高、职业发展路径模糊等问题，仍是导致护理人才流失、职业倦怠的重要因素^[2-3]。如何通过科学有效的管理手段，激发护士内在动力，引导其实现持续专业成长，成为现代护理管理的重要课题。职业规划作为组织与个人共同参与的发展性管理工具，通过帮助员工明确职业目标、规划发展路径、提供支持资源，实现个人与组织的协同发展^[4]。在护理领域，系统的职业规划管理不仅有助于护士清楚发展方向、提升核心能力，更能增强其职业归属感，从而稳定护理队伍、提升整体护理服务水平^[5]。本研究分析职业规划在护理人员管理中的应用。

1 对象和方法

1.1 对象

选择2025年1月到2025年6月期间东莞市樟木头医院在职护士60名为研究对象。纳入标准：（1）取得护士执业资格证书；（2）在职在岗≥1年；（3）自愿参与本研究。排除标准：（1）进修、实习或规培护士；（2）调查期间不在岗者。

1.2 调查工具

采用自行设计的《护士职业规划调查表》，该量表已在该院内部预调研中验证了其内容效度。调查内容主要包括：

（1）一般资料：职称、年龄、学历、工作年限、英语水平等；

（2）职业规划现状：有无职业规划、职业发展方向、短期（1-3年）与中期（3-5年）目标；

（3）职业认知与态度：采用Likert 5级评分，涵盖专业知识掌握程度、行业发展趋势了解、自我分析能力、挫折应对、解决问题信心、职业价值感、长期从业意愿等维度；

（4）发展计划：学历提升意向与计划；

（5）从业动机：开放式问题收集选择护理专业的原因。

1.3 调查方法

由经过统一培训的调查员发放电子问卷，说明调查目的与填写要求，匿名填写后统一回收。共发放问卷60份，回收有效问卷60份，有效回收率100%。

1.4 统计学分析

统计分析采用SPSS 20.0软件执行。对于连续变量的数据，将以均数±标准差的形式展示，并通过t检验来进行比较；分类数据则使用χ²检验，结果以百分比(%)呈现。组间差异在P<0.05水平被判定为具有统计学意义。

2 结果

2.1 一般资料

60名护士中，女性58名（96.67%），男性2名（3.33%）；年龄20～55岁，平均（35.20±8.60）岁；职称分布：护士12名（20.00%），护师24名（40.00%），主管护师16名（26.67%），副主任护师6名（10.00%），主任护师2名（3.33%）；学历：大专22名（36.67%），本科38名（63.33%）；工作年限：1～5年14名（23.33%），6～10年18名（30.00%），10年以上28名（46.67%）。

2.2 职业规划现状

42名（70.00%）护士表示“有明确职业规划”，18名（30.00%）表示“无规划或尚未明确”。在有规划者中，职业发展方向依次为：专科护士29名（48.33%）、护理管理者13名（21.67%）、临床骨干护士8名（13.33%）、临床护理教学护士6名（10.00%）、临床护理研究护士4名（6.67%）。短期目标（多选）主要集中在“提升专科护理知识与技能”（52名，86.67%）、“获得相关专业证书”（49名，81.67%）、“参与科室质量改进”（38名，63.33%）。中期目标（多选）以“参与护理教学工作”（43名，71.67%）、“参与或开展护理科研”（40名，66.67%）、“提升管理能力”（37名，61.67%）为主。

2.3 职业认知与态度评分比较

有职业规划组在各项职业认知与态度评分上均高于无规划组（P<0.05）。详见表1。

表1职业认知与态度评分比较（，分）

3.4 学历提升意愿

38名（63.33%）护士有学历提升计划，其中计划攻读本科20名（33.33%），研究生18名（30.00%）；22名（36.67%）无学历提升计划。

3.5 选择护理专业的原因

主要原因为：①职业使命感（“救死扶伤”“帮助患者”“热爱行业”），占比46.67%；②职业实用性与稳定性（“好就业”“工作稳定”“社会需求大”），占比30.00%；③家庭或个人经历影响（“家人从医”“照顾亲人”），占比15.00%；④其他或未明确说明，占比8.33%。

3 讨论

3.1 护理人员职业规划现状分析

本研究结果显示，70.00%的护士具有职业规划意识，且以成为专科护士为主要发展方向，与近年来护理专业化发展趋势相符。专科护士在临床实践中能提供更高水平的专科照护，是护理专业纵深发展的重要体现。短期目标集中于知识技能提升与证书获取，反映护士对专业能力积累的迫切需求；中期目标向教学、科研、管理延伸，表明其职业发展视野逐步拓宽。值得注意的是，仍有30.00%的护士缺乏明确规划，多集中于低年资或高年资但处于职业平台期的群体，提示护理管理者需关注这两类人群的职业引导。

本研究显示，有职业规划的护士在自我认知、抗挫折能力、解决问题信心、职业价值感及长期从业意愿等方面均显著优于无规划者。职业规划通过目标设定与路径清晰化，为护士提供了一个明确的发展方向和努力目标，从而增强了护士对工作的控制感与意义感。这种控制感和意义感不仅提升了护士的心理韧性，使他们在面对工作压力和挑战时能够保持积极乐观的态度，还提高了他们的工作投入度，使他们更加专注于临床护理工作，提升护理质量^[6]。此外，职业规划与学历提升意愿高度相关。有职业规划的护士更倾向于通过继续教育来提升自己的学历和专业水平，这说明职业规划能够激发护士持续学习的动力，促进他们专业知识结构的更新与完善。在快速变化的医疗环境中，持续学习是护士保持职业竞争力的关键，而职业规划则为他们提供了一个清晰的学习路径和目标。

尽管大部分护士有规划意愿，但在实践中仍面临多方面的问题。首先，发展路径不够清晰，尤其是专科护士与护理管理者的晋升通道、认证标准与岗位设置尚不完善。这导致护士在职业发展过程中缺乏明确的指导，难以确定自己的发展方向和努力目标。其次，工作负荷繁重，护士们普遍缺乏足够的时间与精力参与培训、科研等活动，这限制了他们的职业发展空间。此外，组织支持不足，如缺乏个性化的导师指导、培训资源分配不均、职业发展成果未与绩效考核充分挂钩等，这进一步削弱了护士的职业发展动力。最后，护士在制定职业规划时，往往缺乏对组织需求的了解和考虑，导致规划难以落实^[7-8]。

3.2职业规划在护理人员管理中的应用策略

医院应结合护理专业特点与组织战略，明确临床护理、护理管理、护理教学、护理科研等不同发展方向的具体路径、资格要求与支持措施。尤其应完善专科护士培养与使用机制，明确其角色职能、晋升阶梯与薪酬待遇，使其职业期望与组织岗位相匹配。通过构建分层分类的职业发展通道，为护士提供多元化的职业发展选择，激发他们的职业潜能和创新精神。

护理管理部门应设立职业发展辅导岗位或小组，通过一对一咨询、工作坊等形式，帮助护士进行自我评估、目标设定与行动计划制定。针对不同阶段护士的特点，提供个性化的职业规划指导^[9]。例如，对新护士侧重角色适应与基础能力规划，帮助他们尽快融入临床护理工作；对成长期护士强化专科发展与教学科研能力，提升他们的专业水平和综合素质；对高年资护士鼓励其向管理、顾问或教育角色转型，发挥他们的经验和智慧，为医院的发展贡献力量。

将职业规划纳入医院继续教育体系，提供多样化的学习资源，如线上课程、学术会议、科研平台等，为护士提供持续学习的机会和平台。建立导师制，由高年资护士或管理者提供经验分享与过程指导，帮助护士解决职业发展过程中遇到的问题和困难。合理调配工作时间，保障护士有参与培训与项目实践的机会，减轻他们的工作负担，提升他们的工作满意度和职业发展动力。同时，将职业发展成果纳入绩效考核与职称评聘体系，形成正向激励，激发护士的职业发展积极性和创造力^[10]。通过院内宣传、案例分享、表彰先进等方式，树立职业发展的典范，强化“成长可及、奋斗有报”的组织氛围。鼓励科室层面开展团队学习与项目合作，在协作中促进个人与集体共同成长。领导层应定期与护士沟通职业发展问题，体现组织关怀与重视。

综上，职业规划是连接护理人员个人成长与组织发展的重要管理工具。本研究表明，系统的职业规划能显著提升护士的职业认同感、自我效能感与发展动力，有利于护理队伍的稳定与专业水平的持续提升。医院护理管理者应将职业规划管理纳入常态化人力资源管理体系，通过明晰路径、个性化指导、资源支持与文化营造，助力护士实现职业理想，最终推动护理事业的高质量发展。

参考文献

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[9]  凌诗莹. 应用职业生涯规划理论培养护理人员的实践与效果[J]. 医学论坛,2024,6(16):10-12.

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