项目式学习在高中生物实验教学中的应用与效果分析

摘要：新课程标准要渗透在高中生物实验教学的各个环节，以培养学生的核心素养为主目标，如此一来，教师能够圆满完成教学任务。为了能够更好地达成目标，要尝试利用项目式学习法，激发学生学习兴趣，提升实验教学效果。本文将以项目式学习作为研究对象，针对其在高中生物实验教学中的应用与效果展开分析，旨在深化教师对项目式学习法的理解。

关键词：项目式学习；高中生物；实验教学；应用策略；教学效果

引言：高中生物新课程标准强调，教师要在教学工作中全力培养学生的核心素养，使学生通过课程学习形成关键学习品格和核心能力，只有这样才能适应未来的职业和学习生涯。诸多实践表明，以项目为载体执行高中生物实验教学，不但能够完整地反映教育的完整性和探索型，还能够显著培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。为了能够让更多教师认识到项目式学习的优越性，实现新型教学方法的普及，本文决定将浙科版生物教材选择性必修3的《PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定》作为案例，围绕如何利用项目式学习提高生物教学质量展开进一步论述。

一、加强学情分析，确定项目主题

学生的学习能力、接受能力和知识基础存在差异，这就意味着教师不能采取“一刀切”的教学模式，而是应当做好学情分析[1]。在日常教学工作中，教师要着重观察学生的行为表现，再联系学生的过往考试成绩，确定学生的具体能力。在做好学情分析的基础上，教师可以设计一个契合实验教学内容的项目主题，布置给学生。这种项目主题的设计方法，不但可以兼顾不同学生的需求，还能够有效确保项目式学习的针对性。

《PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定》实验教学里，教师可以联系大部分学生对体外、指数级扩增的微观过程不够了解，对病原体检测等现实应用比较感兴趣的现状，设计“新冠病毒核酸片段的检测”这一项目主题。教师可以在项目中将抽象的PCR技术与新冠病毒联系起来，能够有效激发学生的学习兴趣。当学生动手实践后，便会逐步认识和掌握教学知识点，还可以实现操作能力和知识应用能力的提高。这一实践案例显示，教师依据学生的实际情况，设计项目主题，能够有效激发学生的学习兴趣，打造高质量的生物实验课堂。

二、创设项目情境，引导学生探究

项目情境的创设是否顺利，会直接影响学生的课堂融入度[2]。特别是对于需要动手操作，利用所学知识解决问题的生物实验课堂而言，项目情境的创设更加重要。为此教师要联系学生的日常生活，在不偏离项目主题的前提下，用生动、形象的语言创设项目情境，从而让学生在潜移默化间融入课堂。在此过程中，教师还可以动用多媒体技术，进一步增加项目情境的真实性。

在《PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定》的实验教学中，教师可以联系学生们在社区中的生活场景，创设相应的项目情境。教师可以这样说：“同学们，假设你现在是社区的工作人员，依照上级的要求，需要对一份模拟环境样本进行新冠病毒特异性核酸片段筛查，那么你现在需要怎么做呢？”在此基础上，教师可以利用多媒体技术，提前录制好相应的视频，向学生布置项目任务。当学生用眼睛、耳朵接收到任务内容后，会展开深入探究，利用手边的实验道具，展开生物实验[3]。教师在此过程中积极指导学生，可以顺利完成教学任务，培养学生的动手操作能力和核心素养。这一实践案例显示，教师创设项目情境，能够取得良好的教学效果，顺应了当前的教育改革形势，要予以重视。

三、展开项目评价，优化教学方案

一个项目式学习方案是否能够协助教师顺利完成教学任务，不但要经过时间的检验，还需要经过多次的调整和优化[4]。因此教师在将项目式学习法应用于高中生物实验课堂时，要做好项目评价环节。一方面，要打造兼顾过程性评价和结果性评价的评价机制，确保学生的整个学习流程都能够被忠实、完整地记录下来；另一方面，要增加评价主体，推行学生自评、学生互评等方式，以保障项目评价的客观性。在此基础上，教师可以依据项目评价结果，了解现有方案的不足，加以调整。

《PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定》实验教学期间，教师要引导学生自主设计实验方案，在理解PCR原理及电泳条件的基础上，动手完成DNA提取、PCR扩增、凝胶电泳的全过程操作。为此教师在项目探究期间，要注意以下几个观察指标：第一，学生的课堂参与度；第二，学生的积极性；第三，学生是否能够心无旁骛地进行生物实验；第四，学生是否愿意与其他同学展开交流。在项目结束后，教师要将上述观察指标的结果与学生的实验成果结合起来，再邀请学生自评、互评，收集更多依据。经由项目评价分析后，教师发现，部分学生的课堂积极性不高，这主要是因为小组成员的配置缺乏合理性。明确这一问题后，教师将项目小组的成员重新划分，确保每个项目小组最少有1名性格外向、学习能力较强的学生。实践显示，经由科学的项目评价和方案调整，项目式学习能够在高中生物实验教学中发挥更多积极作用。

结束语：项目式学习法长期以来都在教育领域内关键地位，特别是在新课程标准提出后，教师对项目式学习法的应用越发频繁。为了能够更好地发挥项目式学习法的优势，教师要加强对学生的日常观察，分析学生的具体学习情况、综合能力，设计相应难度的项目主题。随后，教师还需要创设项目情境，完善项目评价，以促进学生全面发展。

参考文献：

[1]郑运畅.STEM教育理念在高中生物实验教学中的应用策略探讨[J].高考,2024,(18):67-69.

[2]罗芬兰.“三新”背景下高中生物实验教学策略探究[J].学周刊,2025,(32):110-112.

[3]程翱.优化生物实验教学培养学生探究能力[J].基础教育论坛,2025,(20):78-80.

[4]缪祥雷.科学思维培养驱动下高中生物实验教学探析[J].教育观察,2025,14(11):27-29+61.