数学绘本阅读对小学低段学生数感发展的研究

摘要：本文主要借助绘本阅读发展低段小学生数感的策略进行了研究，提出了创设绘本生活情境，助力学生建立数感认知；设计绘本趣味活动，推动学生培养数感能力；解决绘本实际问题，促进学生深化数感理解；自创绘本图文作品，引导学生升华数感应用等策略，旨在提升小学低段数学教学质量，促进学生数感发展。

关键词：数学绘本；小学低段；数感

《义务教育数学课程标准》明确要求培养小学低段学生数感，引导其理解数的意义、感知数量关系并能用数交流信息。小学低段学生以具象思维为主，难以直接理解抽象数学知识，而数学绘本将数学元素融入生活化故事，凭借直观图像与生动情节，能精准契合学生认知特点、激发学习兴趣，有效降低数感认知难度。因此，低年级数学教师要重视绘本价值，结合教学内容与学生特点合理引入绘本资源，设计优质教学活动，引导学生在绘本情境中提升数感、发展数学核心素养。

一、创设绘本生活情境，助力学生建立数感认知

数感认知是低段学生数感培养的基础，直接决定后续数感能力的发展成效。当前低段学生对抽象数字的理解普遍存在困难，难以建立数字与现实生活的关联。创设绘本生活情境，不仅可以将抽象的数具象化，帮助学生直观感知数的意义，而且可以激发学生数感学习的兴趣，降低认知门槛。因此，教师应结合教学目标，依托数学绘本创设生活情境，助力学生建立数感认知[1]。

以“6~9的加、减法”这一内容教学为例，教师可以借助绘本创设生活化情境，让学生在生活情境中理解数的意义、建立数感。教学开始环节，教师可借助多媒体设备播放《小猪的野餐派对》绘本动画，该绘本主要描述了小猪准备野餐时，先后邀请6只小鸡、3只小兔，又遇到2只小熊加入，之后有1只小兔临时离开的生活化情节，学生通过观看动画能直观感知6、3、2、1等数字对应的事物数量，建立数与事物的直观认知，同时激发学习兴趣。随后教师围绕绘本内容提出生活化问题，如“小猪最初邀请了6只小鸡和3只小兔，一共邀请了多少只小动物？”“有2只小熊加入后，野餐的小动物总数变成了多少？”“1只小兔离开后，还剩下几只小兔？”，引导学生结合情节思考数量变化与加减运算的关联。最后教师衔接教材中“6~9的加、减法”例题，引导学生将绘本中的野餐情境与教材例题情境相对比，借助绘本中“数量增减”的直观体验理解教材中加减算式的意义，比如结合“6只小鸡+3只小兔=9只小动物”的情节理解“6+3=9”的算式。通过这样的教学活动，不仅能帮助学生顺利建立数感认知，而且能激发学生的数学学习兴趣，提升其运用数解决简单问题的意识。

二、设计绘本趣味活动，推动学生培养数感能力

数感能力的培养是低段学生数感发展的核心环节，直接影响学生对数量关系的感知与运用水平。当前低段学生注意力易分散，单纯的习题训练难以有效提升数感能力。设计绘本趣味活动，不仅可以集中学生注意力，让学生在主动参与中深化对数量关系的感知，而且可以实现理论知识与实践操作的结合，提升数感培养效率。因此，教师应挖掘绘本中的互动素材，结合教学内容设计趣味活动，推动学生培养数感能力[2]。

以“表内乘法（一）”中“3的乘法口诀”教学为例，教师可引入《乘法口诀的魔法森林》绘本。该绘本主要讲述了魔法森林里的小鸟们要合力筑巢的故事。在学生了解绘本故事情节后，教师将学生划分为多个小组，让学生以小组为单位进行情境模拟，借助小棒作为“树枝”，模拟绘本中小鸟分组搬运树枝筑巢的过程。在筑巢模拟过程中，各小组先从1组小鸟（3只）搬运3根树枝开始，依次增加小组数量，通过“3根+3根”“3根+3根+3根”的连加计算得出不同小组数量对应的树枝总数，再结合计算结果推导出“一三得三”“二三得六”“三四十二”“三五十五”等3的乘法口诀。在小组实践操作过程中，教师要巡视各小组的操作与推导情况，对连加计算不熟练、口诀推导有困难的小组进行针对性指导，比如引导学生通过逐组计数、标记总数的方式梳理数量关系。同时鼓励成员分工协作、交流想法，让学生在动手操作与合作探究中深化对“几个几相加”数量关系的认知，有效培养数感能力。

三、解决绘本实际问题，促进学生深化数感理解

数感理解的深化是低段学生数感发展的关键进阶，决定学生能否灵活运用数感解决实际问题。当前低段学生普遍存在“学用脱节”现象，难以将所学数感知识迁移到实际问题中。解决绘本实际问题，不仅可以帮助学生把握数感的实用价值，而且可以强化对数量关系本质的理解，实现数感从“认知”到“应用”的过渡。因此，教师要聚焦绘本中的生活化问题，引导学生分析解决，促进学生深化数感理解[3]。

以 “表内除法”教学为例，教师可引入《小熊分糖果》绘本开展教学。该绘本核心情节围绕“平均分”展开，讲述了小熊准备了18颗糖果，要公平地分给来做客的6只小熊，却不知道每只小熊能分到几颗的故事，其中蕴含“把18颗糖果平均分成6份，求每份是多少”的数学问题。在绘本呈现之后，教师可顺势提出问题：“你能帮助小熊解决分糖果的问题吗？”引导学生结合生活经验初步思考解决思路。随后，教师引导学生阅读教材中的例题，并与绘本分糖果问题进行对比，自主发现两者均属于“平均分”问题，核心都是“已知总数和份数，求每份数”。在此基础上，教师引导学生运用教材中“圈一圈、分一分”的方法解决这一问题，最终得出得出每只小熊分3颗的结果，并结合“总数÷份数=每份数”的数量关系，理解“18÷6=3”的算式意义。在这一过程中，学生不仅能深化对除法数量关系的理解，扎实掌握平均分的数学本质，而且能够提升数学感应用能力。

四、自创绘本图文作品，引导学生升华数感应用

数感应用的升华是低段学生数感发展的高阶目标。当前低段学生数感应用多处于被动接受状态，主动创造与表达的能力不足。自创绘本图文作品，不仅可以让学生主动整合数感知识与生活经验，而且可以全面提升学生的数感综合素养。因此，教师要引导学生以绘本为载体进行图文创作，引导学生升华数感应用。

例如，在 “20以内的退位减法”教学中，结合教材“十几减9、十几减8等核心算法（破十法、想加算减法）”的核心内容，引导学生围绕“我的减法故事绘本”主题自创绘本，先让学生回顾教材中“20以内退位减法的计算思路与步骤”，再参考绘本范本明确创作要求，让学生以生活中的减法场景（如分糖果、借文具、数物品等）为创作对象，在绘本中呈现问题情境、计算过程、标注算理与结果，使学生在主动创作中整合20以内退位减法的知识与生活经验，实现数感应用的升华。通过自主创作绘本图文作品，可以深化学生对退位减法” 数量关系本质的理解，让学生在创作中提升运用数感解决实际问题能力。

结语

综上所述，小学数学教学中绘本的合理融入，可以激发学生学习兴趣，提升学生数感水平、发展学生核心素养。因此，小学低段数学教师要合理借助数学绘本，创设生活化教学情境，设计多样化的数学活动，引导学生解决绘本中的实际问题，促进学生深化数感理解，同时鼓励学生自创绘本图文作品，让学生在创作中升华数感应用。
  参考文献

[1]戴敏亚.聚焦数感培养 夯实数学基础——小学生数感培养策略探究[J].小学生（上旬刊），2024，（12）：133-135.

[2]赵洁 .小学数学项目化教学中学生“数感”培养分析——以《100以内数的认识》一课为例[J].当代 家庭教育，2024，（15）：174-176.

[3]刘欣 .数学绘本融入小学低年级数学课堂的尝试[J].数学大世界（中旬），2023，（12）：50-52. 

本文系长垣市基础教育教学研究项目2025年度课题《数学绘本阅读对小学低段学生数感发展的研究》（Cykt2025027）研究成果