小学音乐数字化创编活动：数智时代青少年创新精神与道德素养协同培育

摘要：本文立足核心素养培育目标，结合小学音乐教学实际，从锚定创新与道德培育目标、构建素养导向教学内容、创新实践教学模式、构建多元评价机制四个维度，探究了智时代青少年创新精神与道德素养协同培育的策略，旨在推动小学音乐教学数字化改革，助力学生核心素养全面发展。

关键词：小学音乐；数字化创编；数智时代；创新精神；道德素养

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确要求，在艺术教育中着力培育青少年创新精神与道德素养。当前小学音乐教学仍存在重欣赏、轻创编，重技能、轻素养的问题，难以实现创新与德育协同育人目标。数字化创编以数字音乐工具与智能技术为支撑，以音乐实践与素养提升为核心，不仅可以效改变传统教学被动单一的局面，激发学生主动创作热情，而且可以让学生在实践中发展创新思维，涵养合作、友善、爱国等道德品质。因此，音乐教师要立足教学实际，精心设计数字化创编活动，优化教学路径，引导学生在创编中乐学善创、涵养品德，实现创新精神与道德素养协同发展。

一、坚守协同育人理念，锚定创新与道德培育目标

协同育人理念，不仅是数智时代小学音乐教学改革的必然要求，也是学生创新精神与道德素养协同培育的核心支撑。教师唯有坚守这一理念、锚定协同培育目标，才可以让数字化创编发挥育人实效。当前教学存在重技能轻素养、重创新轻德育的误区，阻碍了学生全面发展。因此，教师要摒弃传统培育理念，坚守协同育人初心，设置“创新+德育”双维培育目标，推动学生创新精神与道德素养双向提升、协同发展^[1]。

以《感恩的心》一课教学为例，教师要先解读新课标要求，新课标要求小学音乐教学中要引导学生感受音乐情感、参与实践创作，从而培育创新能力与良好道德品质。然后，教师可以围绕这一要求，设计以“感恩成长、关爱他人”为主题的数字化创编活动。接着，教师可以据此设计创新精神与道德素养协同培育目标。创新精神目标：引导学生用GarageBand软件为歌曲添加轻柔舒缓的钢琴、小提琴虚拟乐器伴奏，设计流畅连贯的节奏，促使歌曲更具感染力，让学生在旋律编排、音色搭配中提升创新思维与创编能力。道德素养目标：通过歌词改编、旋律优化等数字化创编活动，融入感恩父母、感恩师长、关爱同伴的理念，培育学生的感恩之心，发展学生的道德素养。在明确协同培育目标之后，教师便可筛选贴合主题的教学内容，设计实践活动方案，推动数字化创编活动的高效开展，让学生在自主创编、小组协作中提升创新能力、深化道德认知。

二、融合数字音乐创编，构建素养导向教学内容

教学内容的丰富性，直接影响小学音乐数字化创编活动的育人实效。当前教学内容存在脱离教材、缺乏德育融入的问题，难以兼顾创新与素养培育。融合数字音乐创编构建素养导向教学内容，不仅可以丰富教学形式，夯实学生创编技能，而且可以渗透德育元素，实现技能与素养协同提升。因此，教师要以素养为导向，结合数字化创编主题，优化教学内容，从而让创编活动成为培育学生创新精神与道德素养的重要载体。

以《友谊地久天长》教学为例，教师可组织开展“虚拟乐器编配、节奏改编、歌词创作”相结合的音乐数字化创编活动。教材中仅提供基础旋律与歌词，缺乏个性化创编空间，难以兼顾创新精神培育。构建素养导向教学内容体系，可有效解决这一问题，提升活动实效。首先，教师利用多媒体设备播放原曲，引导学生感受歌曲舒缓深情的旋律特点，理解歌曲传递的友谊珍贵、互助友爱的情感内涵，挖掘其中潜在的德育元素。然后，在学生充分掌握歌曲节奏后，引导学生运用GarageBand软件，收集吉他、手风琴等虚拟乐器素材，改编歌曲节奏，将轻快的鼓点融入其中，促使歌曲节奏更具层次感与感染力。最后，引导学生结合校园生活实际，将同学相处、互助共进的场景元素融入歌曲，创建以“珍惜友谊、携手同行”为主题的改编作品。这种素养导向的教学内容构建，不仅让学生在节奏改编、素材搭配中提升创新创编能力，而且引导学生感知友谊的价值，增强友善待人的意识，提升创新精神与道德素养。

三、创新实践教学模式，提升音乐育人实效

教学模式不仅影响小学音乐数字化创编活动的开展质量，更是推动青少年创新精神与道德素养协同发展的关键抓手。教师唯有创新实践教学模式，才能充分调动学生参与热情，引导学生主动探究、大胆创新，从而提升音乐育人实效。因此，教师要构建小组合作——人机协同的实践模式，优化实践流程，提升育人实效。

以《我的祖国》单元教学为例。教师可紧扣新课标 “以美育人、以文化人” 要求与协同培育目标，设置 “爱国主题音乐数字化创编” 活动，以小组合作、人机协同模式推进教学，培育学生创新精神与爱国情怀。在实际教学中，教师先将学生划分为若干小组，以小组形式开展数字化创编。然后，围绕 “歌颂祖国、热爱家乡” 主题设置任务：任务一，小组合作筛选单元内《我的祖国》《春天的故事》等爱国歌曲，搭建个性化音乐创编项目框架；任务二，小组合作运用 GarageBand 软件，对歌曲节奏、伴奏进行改编，撰写歌曲导赏文案；任务三，分析歌曲中蕴含的爱国、团结等道德理念，结合现实生活谈对爱国精神的理解与践行。在学生探究过程中，教师要时时观察与引导，如针对小组创编思路不清晰、节奏改编不合理等问题，通过示范操作、方法点拨引导小组优化方案；针对小组协作效率低的问题，引导成员明确分工、互助配合，以此推动活动有序开展。该教学实践活动，不仅帮助学生掌握数字化音乐创编技能，强化旋律改编、文案创作能力，而且让学生在创编、赏析、交流的过程中深化爱国情感，提升道德素养与创新实践能力。

四、构建多元评价机制，助力全面素养发展

教学评价不仅是小学音乐数字化创编活动的重要组成部分，更是青少年创新精神与道德素养协同培育的重要保障。传统教学评价存在重技能、轻素养、轻创新的问题，不利于学生全面发展。构建多元化评价体系，可引导学生从创新创意、道德内涵、合作表现等方面进行自评互评，充分认识自身不足与优势，明确努力方向，助力学生创新精神与道德素养全面发展^[2]。

以《手拉手，地球村》教学为例，教师可以引导学生围绕“爱护地球、团结共生”主题开展创编。在学生创编过程中，教师通过课堂观察、小组交流反馈的方式，及时发现学生在节奏设计、音色搭配、道德理念融入等方面的问题，给予针对性点拨和引导，帮助学生优化创编思路、完善作品。在学生创编结束后，教师先引导学生从节奏设计、音色搭配、创新点、道德涵养等方面进行自评，阐述自身存在的问题并制定后续学习规划；然后组织小组互评，结合评价量表进行打分点评，例如，可从节奏合理性、音色适配度、创新创意、道德内涵传递四个方面，点评学生作品的优点与不足，并提出具体改进建议。最后，教师结合协同育人教学目标，综合评价学生在创新思维、创编技能、道德认知等方面的发展情况，针对性提出改进意见，促使学生针对性改变。同时，将评价结果归档反馈给学生，助力学生创新精神和道德素养的协同发展。

结语

综上所述，小学音乐数字化创编活动的有效开展，不仅是艺术教育改革的必然要求，更是提升学生创编能力与道德素养、推动音乐教学数字化转型的关键路径。因此，小学数学教师要坚守创新精神与道德素养协同培育的育人理念，设置科学合理的教学目标，丰富教学内容，创新实践教学模式，并构建多元化评价体系，引导学生开展多元创编实践、自主反思，让学生在一系列有意义的活动中夯实音乐知识、提升创编精神与道德素养。

参考文献

[1] 张丽云.基于数字化平台的音乐“多元交互式”课堂教学评价[J].教育艺术,2024(3):54-55.

[2]王媛.数字化音乐在小学音乐课堂中的开展策略[J].读写算, 2021(10):177-178