核心素养导向下学校传统节日主题活动的一体化设计与实践研究

摘要：本文立足核心素养培育，结合学校传统节日主题活动实践，探究了核心素养导向下学校传统节日主题活动的一体化设计的原则，并提出了打造系统化内容载体、搭建四维实施路径、完善评价体系等具体策略，旨在破解穿传统活动表面化、碎片化的问题，提升学校育人质量，促进学生文化素养与核心素养的同步发展。

关键词：核心素养；传统节日主题活动；一体化；实施策略

传统节日是中华民族优秀传统文化的重要载体，蕴含着家国情怀、人文精神与道德理念，是培育学生核心素养的重要资源。学校开展传统节日主题活动，不仅能传承中华优秀传统文化，而且能促进学生文化自信、实践创新与责任担当等素养的形成。当前部分学校活动存在目标模糊、形式单一、学段割裂、家校协同不足等问题，难以实现素养培育与文化传承的深度融合。核心素养导向下的一体化设计与实施，可有效破解碎片化、表面化困境。因此，学校要以核心素养为导向，构建系统的一体化活动体系，引导学生在体验、探究与实践中理解文化内涵，全面提升综合素养，落实立德树人根本任务。

一、核心素养导向下学校传统节日主题活动的一体化设计原则

在核心素养导向下，学校传统节日主题活动的一体化设计，唯有坚守科学原则，才可以实现文化传承与素养培育的深度融合，推动活动走深走实。具体设计原则如下：一是素养引领原则，核心素养培育是当前基础教育改革的核心方向。因此学校传统节日主题活动设计要以其为根本出发点，结合各学段学生发展需求，将文化自信、责任担当等素养要求细化为活动目标，为素养培育提供坚实支撑^[1]。二是文化为本原则，唤起学生文化传承意识是文化教育的重要任务，传统节日主题活动作为文化教育的重要形式，其设计要引领学生理解传统节日的文化内涵与价值理念，在培育核心素养的同时提升文化素养，增强文化认同。三是系统整合原则，学科融合、学段衔接、家校协同是基础教育改革的重要趋势^[2]。因此，学校传统节日主题活动设计要遵循系统整合原则，构建一体化体系，切实提升活动质量与实效。

二、核心素养导向下学校传统节日主题活动的一体化实施策略

（一）整合多元资源，构建系统化内容载体

学科资源、民俗资源以及时代资源是学校传统节日主题活动设计和实施所依赖的重要资源载体，学校开展深度挖掘这三类资源的工作，可以有力丰富活动的文化层面内涵，拓展素养培养的维度，达成文化传承与核心素养培育的深度交融。因此，学校要紧紧围绕传统节日主题，根据学生身心发展状况，建设深层次、成系统的内容体系，保证资源利用和育人目标同轨并行。在学科资源整合上，学校要站在各学科教材体系之上，找出潜藏在里面的传统文化元素，建立学科教学与节日教育的内在联系，而且结合学科的特色制定一体化活动方案，保证教育执行不形式化。例如，在中秋主题活动中，语文组基于教材中的古诗词教学内容，开展“中秋诗词研习交流活动”，指导学生在诵读、赏析之际领悟团圆意象和家国情怀，提高语言运用能力和人文素养。在民俗资源挖掘这一方面，学校要对本地传统节日核心民俗进行有条理的梳理，按照学段特性设计有梯度的体验方案。例如，在端午前后，邀请香囊制作非遗传承人到学校开展技艺传承交流，指导学生做完从选料到缝制的全流程操作，助力学生精准知悉民俗技艺的文化起源，在亲身体验当中感悟传统技艺的匠心特质，拓展实践操作能力和文化认同理解。在时代资源融入上，学校应紧跟时代的发展趋势，综合考虑学生兴趣喜好，将现代元素加入传统节日活动体系，开展富有创新的实践活动。例如，在举办中秋节主题活动中，推动学生设计以中秋节为主题的文创作品，使学生通过实践创造深化对文化的当代解读，培育创新思维以及文化传播能力。

（二）搭建四维路径，推动活动深度落地

学校、家庭、社会在传统文化教育中各自发挥着重要作用，学校只有打破校园边界，与家庭、社会形成育人合力，才能推动传统节日主题活动走深走实，实现文化传承与核心素养培育的双赢^[3]。因此，学校要构建“课堂渗透+校园实践+家庭联动+社会延伸”为一体的实施路径，为核心素养导向下传统节日主题活动的落地提供坚实保障。在课堂渗透方面，学校要将传统节日文化与学科教学深度融合，每周开设一次传统节日文化专题课，要求学科教师结合学科内容，系统讲解传统节日的文化内涵、民俗风情等知识，加深学生对传统文化的认知，唤醒学生的文化传承意识，推动传统节日主题活动落地生根。在校园实践方面，学校要营造浓郁的节日氛围，以环境浸润学生，潜移默化唤起学生的文化共鸣、提升文化素养。例如，学校可利用校园宣传栏张贴传统节日知识海报，通过校园广播讲解节日典故，每半月举办一次校园传统节日主题活动，为学生搭建展示自我、实践提升的平台。在家庭联动方面，学校通过微信群、家长会等渠道，加强与家长的沟通，宣传传统节日文化教育的重要性，提升家长的重视程度，布置家庭实践任务，让家长与孩子共同参与贴春联、包粽子等活动，在亲子互动中深化文化认同、培育孝亲敬老品格。在社会延伸方面，学校加强与非遗场馆、社区、博物馆等单位的合作，定期组织学生开展研学参观或志愿服务活动，例如，在重阳节之际，带领学生走进社区，为孤寡老人提供力所能及的帮助，让学生在志愿服务中体会责任担当，提升社会参与能力与文化传承自觉。

（三）健全评价体系，强化素养培育实效

评价不仅是学校传统节日主题活动实施的重要环节，更是推动素养培育落地见效的关键抓手。但传统评价以教师单一评价为中心，不利于全面反映学生文化与核心素养提升，难以发挥评价的导向作用^[4]。构建系统完善的多元化评价体系，不仅可以全面、客观反馈活动实效，而且可以引导学生自我反思、主动提升，推动核心素养培育走深走实。因此，学校要紧扣核心素养与传统节日主题，健全多元化评价体系，强化素养培育实效。首先，教师结合传统节日主题活动目标，制定详细评价量表，将文化认知、实践能力、品格养成、创新意识等核心素养相关指标纳入其中，为科学评价做好支撑。活动结束后，教师引导学生填写自我反思评价表，梳理活动中的收获与不足，培养自我反思能力。随后，组织同伴互评活动，教师全程指导，引导学生客观指出彼此在实践操作、合作交流中的不足，并提出切实可行的优化建议。最后，教师结合活动目标与学生自评、互评结果，从素养提升、实践表现等方面进行综合评价，建立学生成长档案袋，将评价结果及时反馈给学生，帮助其明确改进方向，并针对性调整后续活动方案，持续提升活动实效。

三、结论

综上所述，核心素养导向下学校传统节日主题活动的一体化设计与实施，不仅是我国基础教育改革的必然要求，更是提升学校育人质量、传承中华优秀传统文化的关键路径。因此，学校要结合自身活动实际与发展需求，合理设计活动方案，整合多元化资源，丰富活动内容，搭建课堂渗透+校园实践+家庭联动+社会延伸”的四位一体路径，并健全评价体系，切实提升传统节日主题活动质量，让传统节日文化真正赋能学生核心素养的发展。

参考文献

[1]曾妍.基于中华优秀传统文化的中职学生文化自信培育 研究[J].嘉应文学，2024（12）：157-159.

[2]刘彩凤.中职化学教学中渗透中华优秀传统文化的路径 探索[J].文化创新比较研究，2024，8（15）：118-121.

[3]黄全州，金琼贺.中职学校深化中华优秀传统文化教育的 实践探究[J].现代商贸工业，2022，43（18）：169-171.

[4]魏红梅.中职学校优秀传统文化与社会主义核心价值观 教育融合的路径探究[J].职业，2022（12）：41-43.