基于幼儿主体性发展的绳球游戏创新玩法与教育价值探究

摘要：本研究以幼儿主体性发展为核心需求，突破传统绳球游戏的固定模式，创新设计了自主创编式、合作探究式、情境任务式三种绳球游戏玩法，通过观察记录、行动研究等方法来探究它对幼儿自主决策、合作交流、问题解决等主体性能力的培养价值。研究结果表明创新绳球游戏可以充分发挥幼儿的游戏自主性，实现体育锻炼和主体性发展之间的有机融合，给幼儿园户外游戏活动优化提供实践范式。

关键词：幼儿主体性发展；绳球游戏；创新玩法；教育价值

引言：幼儿主体性的发展是学前教育的主要目标，幼儿在活动中自主地选择、主动地参与、独立地思考。传统的绳球游戏大多是以教师为主导、以技能训练为目的，忽视了幼儿的主体性。本文以幼儿主体性为出发点，对绳球游戏的组织形式和玩法体系进行重构，分析创新玩法的设计逻辑，挖掘它在促进幼儿身心协同发展、培养主体意识方面所具有的独特价值，为幼儿园游戏活动的科学化、趣味化开展提供理论支持与实践路径，使幼儿教育回归儿童本位。

一、幼儿主体性与绳球游戏的内在关联

1.1 幼儿主体性的核心内涵

幼儿主体性就是指幼儿在教育活动和日常生活里表现出来的自主性、能动性、创造性。自主性指幼儿能自主选择活动、自我调节；能动性是指幼儿能积极地探索环境、参与活动；创造性就是幼儿能打破常规，产生新的想法和行为。幼儿阶段是幼儿主体性发展的关键时期，幼儿的主体性发展直接影响幼儿的认知、社交、人格的健全，是实现幼儿全面发展的重要前提。

1.2 传统绳球游戏的主体性局限

绳球游戏是幼儿园常见的户外体育游戏，具有趣味性和运动性，但是传统玩法存在明显的主体性发展不足。其一，玩法固化，多是教师规定动作的重复练习，如固定方向抛接、单一方式摆动，幼儿缺乏自主创新的空间；其二，组织模式僵化，教师全程主导规则制定、分组安排，幼儿被动执行，不能发挥主观能动性；其三，评价标准单一，只以动作熟练度为标准，不考虑幼儿在游戏中自主探索和创造性的表现，不利于主体性的培养。

1.3 创新绳球游戏的主体性适配性

创新绳球游戏以幼儿主体性发展为根本指导思想，在游戏设计、组织、评价等各方面都和幼儿的主体性高度契合。从玩法上给予足够多的自主创编空间，让幼儿根据自己的兴趣和能力来修改游戏规则；从组织上采取教师引导、幼儿自主的方式，将分组、规则修订等权力下放给幼儿；从评价上创建多元评价维度，既看重运动技能，也看重幼儿的自主决策、协作能力以及创新思维，给幼儿主体性充分发展赋予了有效平台。

二、基于幼儿主体性发展的绳球游戏创新玩法设计

2.1 自主创编式绳球游戏：释放个体创造性

自主创编式绳球游戏的核心是赋予幼儿玩法设计的自主权，教师只提供基本材料和安全指导，幼儿根据自己的兴趣、运动能力来自己制定游戏规则和玩法。大致分为三个实施阶段，

第一阶段是材料探索期，教师给幼儿提供各种不同长度、材质的绳球，让幼儿自由地尝试抛、接、甩、踢等基本动作，感受绳球的运动特性，积累创编素材。第二阶段是“玩法构思期”，幼儿根据之前的探索经验以个人或者小组的形式创造出独特游戏方式，例如绳球套圈，幼儿自己划定套圈区域，制定套中的规则；绳球障碍赛，幼儿合作布置障碍路线，设计绕障碍运球的玩法。第三阶段是“实践优化期”，幼儿将自己构思的玩法付诸实施，在游戏中根据自己的体验对规则进行调整，教师只有在幼儿遇到困难时才给予有针对性的帮助，不对幼儿的创意进行干涉。幼儿园大班幼儿自主创编的绳球打靶游戏，用积木搭建起不同分值的靶心，幼儿通过甩动绳球击中靶心来得分，还自行制定了失误扣分、团队接力等补充规则，表现出很强的个体创造。

2.2 合作探究式绳球游戏：培育群体协作力

合作探究式绳球游戏是以小组合作为载体，设置需要大家共同合作才能完成的游戏任务，让幼儿在游戏中相互交流、分担、帮助，从而培养幼儿群体协作能力。玩法设计要符合“任务驱动、分工清楚、成果共享”的原则，玩法可以是以下三种类型：

一是绳球接力挑战赛，将幼儿分成若干小组，每组自由分配抛接、运球、摆障碍等角色，从起点到终点进行绳球传递接力，过程中需要沟通协调保证动作衔接，失误后小组共同商议补救措施。二是“绳球解谜游戏”，教师设计合作任务，例如“用绳球搭建成指定的形状”“用绳球的摆动来传递密码”，小组要集体商议出方案，分工完成不同的任务，共同完成任务。三是绳球互助闯关，根据不同的能力幼儿来设计阶梯式的闯关任务，小组中能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿掌握动作技巧，一起闯关。如中班幼儿的“绳球运输队”，要求幼儿小组将绳球从起点运到终点，且不能落地，幼儿自主分工，有的牵绳球，有的清理障碍，有的指挥路线，在合作中完成任务的同时也学会了包容和互助。

2.3 情境任务式绳球游戏：提升问题解决力

情境任务式绳球游戏是创设接近幼儿生活或者有趣的情境，将绳球游戏与具体任务融合起来，促使幼儿在解决情境问题的过程中，提高自主思考和解决问题的能力。情境设计需要兼具趣味性和挑战性，并且要符合幼儿的认知水平，具体分为三类情境：

一是生活模拟情境，设置一个“超市运货”的情境，幼儿用绳球模拟运输货物，绕过其他幼儿扮演的“行人”、“障碍物”（锥桶），将货物送到指定位置的货架上。幼儿自主设计运输路线、选择绳球控制方式、解决运输过程中出现的各种障碍。二是童话冒险情境，创设森林寻宝的情境，将绳球当作寻宝工具，幼儿需要通过完成绳球的抛接、甩动等动作来获得寻宝线索，破解线索找到宝藏，过程中要自己判断线索逻辑、解决动作难题。三是科学探索情境，创设“力的奥秘”情境，引导幼儿通过改变绳球摆动幅度、力度，探究绳球运动轨迹的变化，自主总结出力与运动的关系。小班幼儿在 “小动物过河” 的情境中，用绳球模拟 “小船”，需要通过控制绳球摆动的方向，使 “小船” 安全地从彩绳搭建的 “河流” 上通过，在反复尝试中，幼儿不仅提高了动作控制能力，还学会了自主分析问题、调整策略。

三、基于幼儿主体性发展的绳球游戏创新玩法的教育价值

3.1 培育幼儿的自主意识与独立决策能力

创新绳球游戏将游戏的主动权交还给幼儿，让幼儿在玩法的选择、规则的制定、问题的解决等过程中慢慢培养起自主意识，提升独立决策的能力。幼儿在自主创编环节，自己决定游戏方向、编规则细节点，锻炼幼儿独立思考判断的能力，在分组分工环节，幼儿自己选择合作伙伴、确定自己所担任的角色，学会为自己的选择负责，在游戏过程中遇到问题时，幼儿需要自己分析原因、制定解决办法，而不是老师的帮助。在绳球游戏的过程中，某个小组因为规则的不明确而产生了争议，幼儿并不是立刻去找老师帮忙，而是和同学们一起讨论，重新修改了规则，明确了胜负的判断标准，这很好地体现了幼儿的自主解决问题的能力，增强了其主体意识。长期玩这类游戏，可以逐渐使幼儿形成“我能做主”“我能解决”的心理认知，为幼儿独立人格的形成打下基础。

3.2 增强幼儿的协作交往能力与团队意识

合作探究式绳球游戏给幼儿提供了一个高频次的社交互动平台，促进幼儿合作交往能力以及团队意识的发展。幼儿在小组合作任务中要通过语言交流来表达自己的意见，理解别人的意见，达成观点的整合与统一，从而提高了幼儿的语言表达能力和倾听理解能力；在分工执行环节中，幼儿需要认清自己的分工，跟团队保持一致，学会在集体里发挥个人的作用，从而培养了责任意识；面对失败和挫折的时候，小组要一起承担，互相鼓励，团队凝聚力就得到了提升。例如绳球接力赛中，因为其中一人的动作失误而落后，其他成员没有指责同伴，而是大家一起分析失误的原因，调整接力的顺序，最后反败为胜，从中体会到团队合作的重要性，学会了包容和互助，社交能力和团队意识有了很大的提高。

3.3 激发幼儿的创新思维与问题解决潜能

创新绳球游戏的开放性玩法，给幼儿创新思维和问题解决潜能的激发提供了沃土。在自主创编玩法的时候，幼儿要打破固有的思维，将已有的经验进行重组和创新，这一过程锻炼了幼儿的发散思维和创造能力；在情境任务和合作闯关环节，幼儿会遇到各种突发问题，如绳球缠绕、任务受阻等，需要幼儿自己思考解决方法，这一过程提高了幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。同时游戏中不断的尝试、调整，使幼儿学会以开放的心态来应对挑战，培养出幼儿的创新勇气以及探索精神。以幼儿在“绳球搭建”任务中为例，开始时幼儿尝试用绳球直接拼接造型失败后，幼儿自主思考，利用积木、彩绳等辅助材料，最终完成搭建，体现了幼儿的创新思维和解决问题的能力。

四、基于幼儿主体性发展的绳球游戏创新玩法的实施策略

4.1 创设宽松自由的游戏环境，保障幼儿主体地位

宽松自由的游戏环境是幼儿主体性发挥的前提，要从物理环境和心理环境两个方面来构建。在物理环境上，幼儿园要留出足够的户外游戏空间，提供各种各样的绳球材料和辅助道具，比如锥桶、积木、彩绳等，给幼儿自由地去探索、创编给予物质上的支持；同时要合理划分游戏区域，使得不同的玩法可以同时进行，避免出现场地的冲突。教师在心理环境上要树立儿童本位的教育理念，尊重幼儿的游戏想法和选择，不对幼儿的创意玩法进行否定或者干预；建立平等的师幼关系，以参与者、引导者的身份参与游戏，而不是主导者；鼓励幼儿大胆表达、积极尝试，营造包容试错、支持创新的游戏氛围，让幼儿敢于展现主体性。

4.2 实施弹性化的游戏指导，把握教师引导边界

在创新绳球游戏时，教师的指导要遵循弹性介入、适度引导的原则，掌握好指导的时机和边界，不能缺位也不能越位。游戏准备阶段教师只是简单的介绍安全注意事项和材料介绍，没有规定玩法与规则，在游戏进行中幼儿出现安全隐患教师需要及时进行干预，幼儿遇到思维瓶颈或协作障碍时教师可以提问引导幼儿自己去思考“你们觉得这个规则哪里需要调整？”怎样才能让团队配合更有效呢而不是直接给出答案；在幼儿取得创意成果的时候，教师要及时给予肯定和鼓励，强化其主体成就感。游戏结束阶段教师对幼儿进行复盘总结的引导，让幼儿在游戏中获得的经验与感悟得以表达出来，促进幼儿反思，收集幼儿的意见，为下一次的游戏做准备。

4.3 构建多元化的游戏评价体系，凸显幼儿主体表现

传统的单一技能评价不能很好地体现出创新绳球游戏的教育价值，需要以幼儿的主体性表现为主的多元化评价体系。评价主体上实行教师评价、幼儿自评、幼儿互评相结合的方式，使幼儿成为评价的重要一方，提高幼儿的主体意识；评价内容包含运动技能、自主创编能力、合作交往表现、解决问题能力、创新思维等多方面；特别重视幼儿在游戏中做出的自主决策、创意表达、团队贡献等；评价方式采取过程性评价与终结性评价相结合的方法，通过观察记录、作品分析、游戏复盘等方式来全面记录幼儿的游戏表现，不仅仅看结果；评价反馈用鼓励性、指导性的语言给出幼儿主体行为的具体建议，帮助幼儿在接下来的游戏中继续提升主体能力。

五、结论

本研究证明以幼儿为主体的绳球游戏创新玩法对幼儿身体发展、自主意识培养等有较大的价值。自主创编、合作探究、情境任务三类玩法，让绳球游戏由“技能训练”向“全面育人”转变。今后可以继续深入地进行创新，丰富游戏材料种类，加入智能绳球等新的器材；加强家园合作，将游戏带到家庭中；开展跨学科融合，将游戏与科学、艺术教育相结合。同时需要扩大实践样本，完善玩法适配性，为幼儿主体性发展的游戏实践提供更科学系统的支撑。

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