祖辈教养经验融入幼儿园生活化课程的策略探究

摘要：伴随着社会经济的可持续发展，家庭模式在逐渐演变，隔代教养日益普遍，祖辈丰富的生活经验会成为幼儿成长的宝贵资源。幼儿园教师要尝试着对祖辈教养经验进行搜集、整理和挖掘，并且将其融入幼儿园生活化课程开发的过程中来，才能更好地助力幼儿的成长。在本文中，将针对祖辈教养经验的融入策略进行探讨。

关键词：祖辈教养经验；幼儿园；生活化课程；有效策略

不管是城市还是乡村，祖辈均会承担一定的幼儿照顾和教育任务，在早期教育过程中扮演着越来越重要的角色。除了日常接送孩子、照顾饮食起居，还承担起了为幼儿园生活化课程提供经验包和资源包的任务。祖辈教养经验，甚至已融入了幼儿园生活化课程的探究活动中，有助于家庭打破代际隔阂，实现家庭教育的智慧融合，同时也能够完善幼儿园教育教学活动设计，实现校家社高度联动。在本文中，将分析祖辈教养经验的价值以及具体的融合策略。

一、祖辈教养经验在幼儿园生活化课程中的价值分析

祖辈教养经验是幼儿的祖父母以及外祖父母在长期的生活和实践中所积累的宝贵经验，具有独特的教育价值。幼儿园教师在将其融入生活化课程建设过程中时，会发挥其积极作用。

祖辈精通民俗节庆活动，了解大量的方言俚语、民间故事、传统的手工艺活以及二十四节气农业经验。这些经验可以帮助幼儿更好地建立乡土联系，培养文化认同感。让祖辈参与到幼儿园的生活化课程中，可以让幼儿发展出关怀长辈的良好品质，同时也能够对这些传统文化和民风民俗进行学习和感悟。

祖辈还有丰富的生活经验，并且掌握了大量的实用技能，包括但不限于农作物的种植和采收、食物的烹饪、生活用品的修修补补。这些劳动技能和生活自理技巧可以为幼儿园的生活化课程加分，让幼儿在更多的劳动体验中形成生活逻辑，培养劳动观念，增强独立自主的意识。

祖辈参与到幼儿园生活化课程探究活动，可以让他们的社会参与度以及自我价值得到更好地彰显。很多老年人追求老有所为、老有所乐，参与到生活化课程开发活动中，可以让这些老人发挥余热，产生更大的社会贡献，同时，还能够更新育儿理念，享受健康美好的晚年生活。教师通过开展祖孙共读活动、家风展示活动，可以让祖辈将家族历史以及家风家训进行深入浅出地展现，对幼儿进行道德启蒙。寻找祖孙之间的情感连接，可以让老人心生慰藉。

二、祖辈教养经验融入幼儿园生活化课程的具体策略

（一）打造祖孙工作坊，开展教养经验渗透活动

为了让祖辈教养经验更好地融入幼儿园生活化课程建设过程中来，教师可以提前征集幼儿家长的同意，将幼儿的祖父母和外祖父母请到幼儿园来，打造祖孙工作坊，将其纳入家园共育体系之中，建设银发老人俱乐部，定期请这些老人参与幼儿园的一系列育人活动，召开祖辈育儿经验分享活动、传统手工艺进课堂活动，让老人深入地参与到幼儿园所组织的儿童护理、心理健康教育、安全防范等活动中。让幼儿的祖父母和外祖父母承担亲子扎染活动的主要任务，和孙辈一起开展木工活体验活动，制作传统的点心和其他面食，让祖孙工作坊的活动更加丰富多彩。教师要采取双轨教学的模式，打造互动课堂：教师传授现代的育儿知识，同时也鼓励幼儿的祖父母和外祖父母分享自己的生活经验以及传统智慧，鼓励这些老人加强育儿和教育技能学习活动，以便于在家中开展相应的家庭教育，从而让教养经验的渗透更加高效。

（二）合理运用祖辈教养经验，提高生活化课程开发和内容转化效率

幼儿园教师可以定期进行线上家访和线下走访等活动，与幼儿的祖父母和外祖父母进行深入地交流和互动，开展祖辈教养经验采集工作，挖掘祖辈最擅长的工作和领域，诸如讲故事、做手工、园艺活动、烹饪活动。然后和这些老人进行协商交流，共同制定符合幼儿需求以及幼儿教育目标的活动方案，进而将其转化成生活化课程的内容，使祖辈的教养经验得到最大化地运用。

生活化课程可以包括以下多项模块：节气时令活动模块，幼儿园教师以及幼儿的祖辈可以围绕着传统节日以及二十四节气开发并实施节日传说讲述活动、民族游戏体验活动、传统美食制作和品尝活动等等；生活知识和技巧模块，教师可以邀请幼儿的祖父母以及外祖父母开设小课堂，具体讲解现实生活中所用到的实用知识和技巧，包括但不限于木工、编织、种植养护、缝纫等等；家族故事模块，教师可以邀请祖辈到课堂上讲过去的故事，包括但不限于家族故事，村庄和社区变迁故事，老人童年游戏故事，抗日战争、解放战争以及新中国建设时期和改革开放时期的各种故事。此外，还可以让幼儿的祖父母和外祖父母将童年记忆中的民间游戏带到幼儿园生活化课程中来，让幼儿一起跳房子、踢毽子、翻花绳，从而不断丰富生活化课程的内容体系。

（三）加强园家社联动活动，提高幼儿园生活化课程探索效率

为了更好地开发祖辈教养经验，提高幼儿园生活化课程建设效率，幼儿园负责人可以和社区居委会、街道办、老年大学、敬老院以及文化站进行交流和对接，可以签订合作协议，让居住在这里的老年人可以成为幼儿园生活化课程的兼职教师。这些老人在离休前可能是医生、律师、教师，也可能是农民、木工和园艺师。可以让幼儿的父母做祖辈的思想工作，帮助其放下思想负担，参与到幼儿园生活化课程探索的过程中来。

幼儿园教师则要为祖辈的家庭教育活动以及幼儿园生活化课程开发活动提供岗前培训和教育支持，让其认识到幼儿的年龄特点、成长需求，使其掌握防护知识和活动组织技巧。幼儿园则需要了解祖辈的时间安排，建立志愿者登记和服务机制，确保有更多的幼儿祖父母和外祖父母开展常态化的课堂体验活动、工作坊参与活动以及祖辈庆典活动和沉浸式的社区游览活动，切实发挥家庭教育、幼儿园教育和社区教育的资源作用，提高幼儿园生活化课程的质量。

结束语

总而言之，在本文中探讨了祖辈教养经验融入幼儿园生活化课程开发和实践的具体策略，将会帮助教师提高生活化课程的探究质量。越来越多的幼儿园教师开始关注生活中的教育资源，将其转化为幼儿成长的源头活水，丰富生活化课程的内涵，同时也让幼儿的家庭更加和谐，让幼儿的祖辈真正地参与到幼儿园的育人过程中来。

参考文献

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