新课程视域下AI赋能初中道德与法治课堂教学策略探究

摘要：在新课程改革深化推进与 AI 技术快速普及的双重背景下，初中道德与法治课堂面临着提质增效、转型升级的新挑战。将 AI 技术赋能于道德与法治课堂，成为突破教学瓶颈、创新育人路径的重要方向。本文立足新课程理念，结合当前初中道德与法治教学的现状与AI 赋能初中道德与法治课堂教学的优势，探究 AI 赋能课堂的具体教学策略，为优化教学过程、强化价值引领、提升教学实效提供思路，助力道德与法治课堂实现高质量发展。

关键词：新课程视域；AI赋能；初中道德与法治

引言

现阶段，素质教育理念已深入大众内心，新课程标准对初中道德与法治这一学科的教学给予了更高要求，注重对学生情感态度与价值观的培育和综合能力的提升。然而现有的初中道德与法治教学里面还存在着内容抽象、师生互动不足、针对学生的个性化指导缺失等一系列状况。AI技术在教育领域内的应用在持续深化，这项技术所有的可视化、智能化、个性化等特性，为课堂的创新变革提供了坚实的技术方面的支持。在这样的背景下，对AI与初中道德与法治课堂深度融合的路径展开探索，以破解传统教学所面临的难题，这与新时代的教育发展趋向相契合，对于落实新课程目标和培育学生的核心素养来说，有着十分关键的现实意义。

一、当前初中道德与法治教学的现状

1. 教学内容与生活联系不够紧密

部分课堂教学局限于教材文本之中，重点放在理论知识的解读与记忆上，和学生现实生活和社会热点之间没有实现很好地对接。部分教学内容较为抽象具体，很难让学生让学生直观杜感受内容的深意，无法有效带动学生运用道德理念去分析和处理实际问题，如此就会降低学习生的积极性，难以达成知识往行为方面的转化^[1]。

2. 教学评价方式单一

当前教学评价大多以纸笔测试作为核心内容，重点考查的是知识点的掌握状况，对于学生的情感态度、价值观念和实践能力的评价有所忽视。这样的评价结果无法全方位呈现学生的学习成果和核心素养的发展程度，还会很容易致使学生走入“死记硬背”的歧途，影响学生综合素养的提高，同时也难以契合新课程的评价理念。

3. 学生主体参与不足

在教学过程当中，教师对于学生的个体差异关注不足，很难调整不同层次学生的参与热情，使得学生主动学习意识不强，没法深度参与知识的建构进程。学生难以在适配自身能力的学习任务中获得成就感，参与积极性持续降低，无法真正成为课堂知识探究、思维碰撞的主体，也让道德与法治课堂的育人价值难以充分落地。

二、AI 赋能初中道德与法治课堂教学的优势

1. 强化情感价值引领

AI技术可借助场景模拟及情感交互等手段，让抽象的道德理念变得可感受与认知，协助学生迅速进入情境当中、产生情感共鸣^[2]。破除传统理论教学的乏味感，引导学生主动领会知识背后的价值意义，在潜移默化之中培养正确的价值观，可情感态度和价值观目标得以高效实现。

2. 弥补传统教学短板

AI可打破传统教学在时空和形式方面存在的局限性，去解决教学过程中所面临的反馈滞后问题、内容衔接不够充分的问题，和难以兼顾个体需求等问题。借助精准捕捉学情、对互动形式进行优化和使教学载体得到丰富的方式，可让教学更富有针对性与灵活性。还可以提高课堂教学的效率，又可同时兼顾到学生的个体差异，为个性化教学和高效课堂的构建带来支撑。

3. 激发学生主动学习

AI赋能有多样化的教学形式，可有效地吸引初中生的注意力，激发他们的探索兴趣和学习主动性，促使学生由被动接受知识转变为主动参与探究、交流互动，在自主操作、思考辨析的过程中实现知识的建构和能力的提升。同时可以培育学生的自主学习意识和信息处理能力，契合新课程对于学生综合能力培养的相关需求。

三、新课程视域下AI赋能初中道德与法治课堂教学策略

1.利用AI技术，创设沉浸式教学情境

道德与法治知识所有的实践性和情感性颇为强烈，仅仅依靠理论讲解难以让初中生产生情感上的共鸣^[3]。AI技术运用其可视化、场景化的优势，可突破传统教学在时空方面的限制，为学生营造出一种贴近生活的沉浸式情境，使抽象的道德理念转变为可被感知的体验。这一做法可以激发学生的学习兴趣，并且还可引导学生代入情境去进行思考，主动地对知识背后的价值内涵感悟，帮助学生将道德认知转化成为行为自觉，十分契合新课程对于情感态度和价值观培养的核心要求。

以“爱护身体”知识点为核心，运用简易AI情景模拟工具，构造出校园运动防护、居家健康作息、网络沉迷危害等场景，引领学生事先熟悉AI工具的操作步骤。进入场景后分别扮演相应角色，依据情境所给提示做出选择，AI会即时呈现不同选择所产生的结果。在这里，教师带领学生专心感受情境中的情绪转变，思索每一步选择对身体有何影响，勉励学生结合自身经历进行感悟分享。还可以引导学生主动探寻场景中所蕴含的爱护身体知识点，自行梳理出正确的行为方式，把沉浸式体验转化为内在的认知。

利用AI语音交互、图文生成功能，引导学生在基础情境体验后，自主拓展思考维度。让学生通过AI提问，探索“不同年龄段如何爱护身体”“突发身体不适的正确处理方式”等延伸内容，AI生成通俗解读和案例素材。教师引导学生结合AI提供的内容，分组讨论自己日常爱护身体的不足，以及如何优化生活习惯。同时，引导学生运用AI工具记录自己的思考成果，整理成简单的行为清单，将课堂情境中的感悟转化为可落实的日常行动，实现知识与生活的深度衔接。AI 工具的语音交互和图文生成能力，让健康知识的探索变得更轻松、更直观，告别了枯燥的文字背诵。同学们在自主提问和互动交流中，能快速找到贴合自身生活的健康建议。把讨论成果整理成行为清单，更是将课堂知识转化为日常行动的关键一步，帮助大家真正养成科学护佑身体的好习惯，让健康意识扎根在生活的每一个细节里。

2.通过智能辅导，制定个性化学习平台

初中生在道德与法治学习中存在认知水平、接受能力的差异，传统统一化教学难以兼顾个体需求，容易导致部分学生跟不上进度或学有余力却无法拓展。智能辅导平台能精准捕捉学生的学习数据，分析其知识薄弱点和学习特点，为个性化学习提供支撑。教师引导学生借助平台开展学习，既能让每个学生都获得适配自身的学习内容和节奏，又能培养学生自主规划学习的能力，落实新课程因材施教的教学理念^[4]。

针对“认识生命”知识点，引导学生先通过智能辅导平台完成基础知识点测评，AI自动生成个人学习报告，标注出对生命的意义、生命的独特性等内容的认知盲区。教师引导学生认真解读报告，明确自己的薄弱环节，结合平台推荐的学习资源，自主制定个性化学习计划。指导学生设定合理的学习目标，比如每天利用15分钟观看平台推送的适配视频、完成针对性练习题，同时借助平台的打卡功能记录学习进度，培养自主学习的连贯性和计划性。

鼓励学生在学习“认识生命”相关内容时，遇到疑问及时通过智能辅导平台的AI答疑功能寻求帮助，指导学生清晰、准确地描述自己的困惑，避免模糊表述影响答疑效果。引导学生结合AI给出的解析，自主梳理解题思路和知识逻辑，若仍有不理解的地方，先标记下来并在小组内交流，或提交给教师集中讲解。同时，引导学生利用平台的错题整理功能，将答疑过程中涉及的重点、难点内容分类收藏，定期回顾复习，逐步弥补知识缺口，提升学习效率。“认识生命” 的知识体系兼具科学性与实践性，AI 答疑能快速为学生搭建答疑桥梁，但自主思考与深度交流才是吃透知识的关键。同学们要养成 “精准提问 — 自主梳理 — 合作探究 — 复盘巩固” 的学习闭环，借助平台工具把零散困惑转化为系统认知，在主动求知中深化对生命本质的理解，切实提升生物学科的核心素养。

3.利用AI工具，实现课堂互动反馈

课堂互动反馈是掌握学生学习状态、调整教学节奏的关键，传统互动方式存在反馈滞后、覆盖面窄、数据零散等问题，难以精准反映全体学生的学习效果。AI工具能快速收集、分析学生的互动答案，实时生成反馈结果，让教师及时掌握学情，同时也能调动学生的参与积极性，让每个学生都主动融入课堂。这不仅能提升课堂互动的效率和质量，还能引导学生及时发现自身问题，主动调整学习状态，契合新课程高效课堂的构建要求^[5]。

围绕“创新改变生活”知识点，课堂上借助AI在线答题工具，设计基础认知题、观点判断题等题型。引导学生提前准备好答题设备，明确答题规则和时间限制，在教师发布题目后快速完成作答。答题结束后，引导学生关注AI实时生成的答题数据，查看自己的正确率和班级整体情况，自主判断对知识点的掌握程度。对于错误题目，引导学生先自主思考原因，再结合AI给出的解析初步订正，同时主动与同桌交流答题思路，在互动中深化理解。

利用AI弹幕、观点收集工具，引导学生围绕“创新改变生活”的核心观点，分享自己的看法和生活中的相关案例。指导学生简洁明了地表达观点，发送至AI平台，平台自动整合所有观点并分类展示。教师引导学生逐一浏览不同观点，筛选出有代表性的内容进行讨论，鼓励学生对他人观点提出补充或疑问。同时，引导学生借助AI工具保存自己认同的观点和案例，课后结合教材内容进一步梳理，拓宽对“创新”的认知维度，培养辩证思维能力。AI 工具让观点分享突破了传统课堂的时空限制，让每一位学生的想法都能被看见、被探讨。在观点碰撞的过程中，同学们既要学会汲取他人案例中的闪光点，也要敢于提出自己的独特见解。课后的梳理整合不是简单的内容堆砌，而是将碎片化的认知串联成完整的知识体系，真正做到从 “感知创新” 到 “理解创新” 的思维进阶。

4.基于AI技术，创新课堂教学模式

传统道德与法治课堂多以“教师讲、学生听”为主，教学模式固化，难以激发学生的主动探究意识，也无法充分落实新课程对学生综合能力培养的要求。AI技术能打破传统教学的固有逻辑，为自主探究、合作学习等新型教学模式提供支撑，让课堂从“知识传授”转向“能力培养”。教师引导学生借助AI技术参与课堂，能让学生成为学习的主体，主动开展探究活动，在实践中提升自主思考、合作交流等能力，推动课堂教学提质增效。

针对“同住地球村”知识点，引导学生利用AI搜索工具、知识图谱生成工具开展自主探究。指导学生明确探究方向，比如围绕“地球村的联系”“不同文明的交流”等主题，通过AI搜集相关资料，筛选出通俗易懂、贴合教材的内容。引导学生借助AI工具将收集的资料整理成知识图谱，梳理知识点之间的逻辑关系，自主总结地球村的特点和意义。探究过程中，教师引导学生遇到疑问及时记录，在小组内简单交流，确保探究方向不偏离，逐步培养自主探究的能力。

将学生分成小组，围绕“同住地球村”的延伸主题，如“如何促进文明交流互鉴”，引导各小组借助AI协作工具开展合作探究。指导小组内合理分工，有人负责通过AI搜集资料，有人负责利用AI整理观点，有人负责借助AI制作展示文稿。过程中，引导学生通过AI工具实时共享资料、同步修改内容，高效完成探究任务。探究结束后，引导各小组利用AI工具展示成果，其他小组借助AI弹幕功能提出疑问和建议，在协作与交流中深化对知识点的理解，提升团队协作能力。AI 协作工具打破了小组探究中信息壁垒和分工壁垒，让资料搜集、观点整合、成果呈现的全流程都更高效、更协同。同学们在分工合作中既能发挥个人优势，又能在思维碰撞中深化对文明交流意义的认知。这种 “科技 + 协作” 的探究模式，不仅能让探究成果更具深度，更能让大家在实践中体会到 “地球村” 理念下合作共赢的价值。

结语

AI 赋能为新课程视域下初中道德与法治课堂注入了新活力，有效弥补了传统教学的短板，在强化价值引领、优化教学体验、提升育人实效等方面发挥着重要作用。AI 与课堂教学的深度融合，不仅是教学手段的革新，更是育人理念的升级。展望未来，随着 AI 技术的持续迭代，需进一步把握技术应用的适度性与科学性，实现技术赋能与学科本质的有机结合。相信通过不断探索与实践，AI 将更好地服务于道德与法治育人目标，助力打造更具温度、效率与深度的优质课堂，培育担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]沈勇华.议题式教学在初中道德与法治课堂教学中的运用[J].基础教育论坛,2025(4):71-73

[2]王海滨.初中道德与法治灵动课堂教学评价探讨[J].中学政治教学参考,2025(10):42-44

[3]夏中杰.学生课堂表达的多维困境与突破路径——以初中道德与法治课堂教学为例[J].华夏教师,2025(21):78-80

[4]李金明.AI赋能初中道德与法治教学实践探索——以“正视发展挑战”教学为例[J].中学政治教学参考,2025(38):44-46

[5]单锦仪.AI赋能的农村初中道德与法治沉浸式学习教学策略探究[J].环球慈善,2025(7):0154-0156