跨学科理念下初中英语主题活动教学新途径

摘要：初中英语教学是培养学生文化意识、跨文化交流能力，提升学生综合素质水平提升，促进学生个人成长与职业发展的重要途径。目前，初中英语教学要破解“学科壁垒”“知识碎片化”等难题，以强化课程的育人价值。基于此，文章聚焦跨学科理念，就跨学科理念下初中英语教学创新展开研究，分析了跨学科理念下初中英语主题活动教学原则，从“英语+”角度提出了一些跨学科教学新途径。

关键词：跨学科理念；初中英语主题活动；教学新途径

《义务教育课程方案（2022年版）》提出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。《中小学跨学科课程开发指南》在此基础上进一步强调，打破学科壁垒，统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动，培养学生跨学科思维，帮助学生建构完整的知识体系，提升学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。在此背景下，初中英语教学要以跨学科理念为指导，深入推进教学改革创新，探寻实现多学科有机互补的教学新范式。

一、跨学科理念下初中英语主题活动教学原则

（一）坚持英语学科本位原则

跨学科理念下初中英语主题活动教学的重点在于“跨学科”和“英语教学”，其中“跨学科”指明了英语教学的发力点，即打破学科壁垒，整合多学科知识，统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动，而“英语教学”强调了跨学科主题学习中，要以英语为主学科，坚持英语学科本位原则，避免其他学科知识大量挤占英语课堂等现象发生[1]。

（二）坚持学科深度融合原则

跨学科主题学习活动要引导学生运用跨学科思维和多学科知识解决复杂的问题，于此过程中，得到认知能力、思维能力、知识迁移与运用能力、问题分析与解决能力提升。对此，跨学科理念下初中英语主题活动教学应始终坚持学科深度融合原则，具体而言，教师应设计复杂性、综合性的问题或任务，引导学生运用英语整合其他学科知识展开一系列观察、分析、讨论、比较等活动，实现知识的综合调用与深度迁移。

二、跨学科理念下初中英语主题活动教学新途径

（一）“英语+语文”，实现群文阅读

面对初中英语教学中，学生普遍存在的浅层阅读、被动阅读情况，跨学科理念下初中英语主题活动教学可以以支持学生群文阅读为切入点，以此既帮助学生积累知识、拓宽文化视野，又引导学生从不同角度思考，深入理解文本内容与内涵。

以“An old man tried to move the mountains.”为例，教师可组织开展主题为“与自然和命运的抗争”的跨学科主题学习活动。活动中，将英文版的《愚公移山》《女娲造人》《夸父逐日》《精卫填海》提供给学生，要求学生通过群文阅读的方式，探索中国古代寓言故事的异同点，并用思维导图呈现出来。学生通过此活动，可以发现中国古代寓言故事承载着勤劳、坚韧、勇敢等传统美德，这不仅有助于提高学生的语篇解读能力，还可引导学生理解神话背后的文化内涵，增强文化认同感[2]。

（二）“英语+数学”，促进深度思考

教师站在“英语+数学”角度开展跨学科主题学习活动能够更好地锻炼学生的自主思考、深度探究以及逻辑性、灵活性、批判性和创造性思维。初中英语教材中直接体现数学的元素较少，这需要教师积极探索隐性的数学元素，以此为抓手实施跨学科教学[3]。

例如，“Keep Fit”“Eat Well”两个单元均涉及了“健康”这一主题，而在健康饮食方面，需要学生了解不同食物的营养成分及其对人体的作用，设计一份适合自己的饮食清单。围绕这一内容，教师可开展主题为“守护健康”，融合数学学科知识的综合课堂。首先，教师带领学生学习与“守护健康”这一主题相关目标语言，包括“run，exercise，swim，sleep well，keep fit，apple，vegetable，eat breakfast”“You shouldn’t stay up late.”“What sports do you like to play?”“There is some fruit on the table.”等。随后，引导学生探讨“如果长期只吃肉类，不吃蔬菜，会对身体产生什么影响？你平时的饮食习惯是怎样的？有没有哪些习惯可能对健康不利？”等问题，认识到合理饮食对身体健康的重要性。最后，要求学生搜索网络上的资源，了解不同食物的营养成分及其对人体的作用，并根据自己的健康情况设计一份饮食清单，包括早中午吃什么，食物的具体摄入量等。

（三）“英语+美术”，强化审美能力

素质教育视域的英语跨学科主题教学要注重培养学生的审美情趣、审美能力，促进学生全面发展。美术作为一门艺术课程，能够引导学生发现美、感知美、创造美与表现美，教师可在初中英语教学中融入美术知识，兼顾学生的英语素养与艺术修养发展，增强英语课程的综合育人效能[4]。

例如，教学“Rain or Shine”时，教师可设计“Weather in Colors”这一主题，通过主题活动既加深学生对天气相关英语词汇的理解和记忆，能够用英语准确描述不同的天气情况，又引导学生通过色彩表达天气情感，使之美术创造力和色彩感知能力得以提升。首先，教师引导学生学习“sunny，rainy，cloudy，windy”，随之播放不同天气的图片，要求学生讨论哪些颜色可以代表这些天气。最后，鼓励学生展开色彩联想，创作以天气为主题的画作，并用英语描述自己为何要用某种颜色来表达对应的天气。

（四）“英语+道德与法治”，塑造价值观

“大思政”格局下，道德与法治要融入初中各课程，贯穿教育教学全过程、全要素，以贯彻落实立德树人根本任务，实现“教育”与“育人”有机结合目标。基于此，基于跨学科理念的初中英语主题活动教学应着眼于“英语+道德与法治”，以通过英语课程引导学生树立正确的价值观。

例如，教学“No Rules,No Order”时，教师可提出“Rules are necessary for true freedom.”“Freedom without rules leads to chaos.”“Rules limit creativity, so we should have fewer rules.”等辩题，引导学生应用所学的英语知识展开激辩，在此过程中，既得到英语表达能力、逻辑思维能力锻炼，又能够正确理解规则与自由的关系，学会尊重规则[5]。

结束语：

综上所述，研究跨学科理念下初中英语主题活动教学新途径可知，教师要想提高英语跨学科教学效率与质量，既要始终坚持英语学科本位与学科深度融合原则，也要将重点放在“英语+语文”“英语+数学”“英语+美术”“英语+道德与法治”等方面，实现多元化的学科整合。

参考文献：

[1]张旭淳. 基于跨学科理念的初中英语主题活动教学实践[J].中学课程辅导,2025,(32):123-125.

[2]李晶晶. 基于跨学科理念的初中英语主题活动教学实践研究[J].教育,2025,(10):55-57.

[3]刘小瑜. 跨学科视域下的初中英语阅读教学实践路径——以译林版英语八年级下册Unit 8 Reading板块“Green Switzerland”为例[J].华夏教师,2025,(30):120-122.D

[4]冯晓利. 初中英语跨学科主题教学实践活动的探索与尝试[J].中学生英语,2025,(32):13-14.

[5]夏雅晴. 新课标引领下初中英语跨学科主题教学实践[J].中学课程辅导,2025,(32):39-41.