智慧中小学平台支持下的初中道德与法治作业设计

摘要：深化教育教学改革，扎实推进素质教育视域下，初中道德与法治是促进学生全面发展，实现综合素质水平提升的关键性课程。作业具有诊断、巩固、学情分析等功能，创新优化初中道德与法治作业设计，对充分发挥初中道德与法治教学育人功能，强化课程育人价值有着重要意义。文章聚焦国家中小学智慧教育平台，就初中道德与法治作业如何在其支持下实现设计优化展开针对性研究，分析了智慧中小学平台在初中道德与法治作业设计中的优势，提出了基础、分层、智能等作业设计实践，旨在构建初中道德与法治作业设计新范式。

关键词：智慧中小学平台；初中道德与法治作业；设计策略

作业是学生巩固、吸收、内化课堂所学，助力学生知识迁移运用与问题分析解决能力提升的重要载体，也是教师跟踪了解学生学习情况，优化调整教学设计的重要依据。基于作业的独特育人功能，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为作业设计与优化指明了方向，即作业设计应当实现过程与结果并重。与此同时，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》进一步强调，作业设计要以减负增效为导向。在此背景下，创新优化初中道德与法治作业设计，杜绝机械重复、惩罚性作业，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能势在必行。国家中小学智慧教育平台是教育部主导建设的综合性教育服务平台，在大数据、云计算、人工智能等技术支持下提供丰富的教学资源与功能，将其应用于初中道德与法治作业中，可注入新的生机与活力。

一、智慧中小学平台在初中道德与法治作业设计中的优势

（一）资源类型多元化

智慧中小学平台不仅设有与初中道德与法治课程有关的教学资源，还设有单独的德育模块，这就使教师和学生可在平台支持下，获得丰富的教学资源，开展更加高效的教和学。而在初中道德与法治作业设计中，着眼于智慧中小学平台的丰富资源，可为学生布置自主思考、自主探究类作业，让其既在充分的学习资源支持下完成作业，又得到自主学习意识与能力提升，养成良好的自主学习习惯。

（二）技术工具智能化

智慧中小学平台的核心技术为大数据、云计算、人工智能等。教师基于平台设计初中道德与法治作业时，既可坚持技术赋能，采集、分析、处理学生的学情数据，生成学情报告，以此为参考为学生推送个性化作业[1]。随后，借助技术自动批阅作业，并分析作业完成时长、错误类型，从中发现学生存在的问题，以此为抓手提供更具针对性的指导和帮助，弥补学生薄弱点。

二、智慧中小学平台支持下的初中道德与法治作业设计策略

（一）资源赋能，设计基础作业

初中道德与法治教学普遍存在“师本位”“教本位”现象，学生成为被动接收知识的“容器”，使之养成了被动学习的习惯，缺失自主学习意识与能力。面对这一实际情况，教师在作业设计时既要注重发挥其诊断、巩固、学情分析等功能，也要借助其培养学生的学习自觉[2]。

例如，教学《共建网络美好家园》前，教师可将作业前移，即由课后转移至课前。首先，基于智慧中小学平台推送“课前预习清单”，引导完成“阅读教材，重点关注‘生活观察’‘探究与分享’‘相关链接’三个栏目”等自学任务。在此基础上，要求学生自主挖掘整理智慧中小学平台上与《数字故宫》《天宫课堂》《清朗专项行动》等时政新闻的视频资源，与《新时代青少年网络文明公约》和网络安全法律法规解读有关的图文资源，以此为支撑完成“从生活方式、人际交往、生产方式、社会治理四个角度切入，绘制主题为‘网络改变世界的利与弊’的思维导图”“结合《新时代青少年网络文明公约》，以‘争做中国好网民’为主题，写一份倡议书”等基础性作业。

（二）数据驱动，设计分层作业

学生的学习能力、认知能力以及最近发展区不同，故有着不同的作业需求。以往的初中道德与法治作业存在“一刀切”现象，要求所有学生完成相同难度与数量的作业，这就导致两极现象“吃不下”和“吃不饱”发生。智慧中小学平台支持下的初中道德与法治作业设计能够运用大数据、云计算、人工智能等技术精准定位学生的差异化需求，设计分层作业，满足学生的个性化需求，促进学生个性化成长与发展[3]。

例如，教学《保护人身权》后，教师可通过智慧中小学平台的大数据、人工智能等技术以及“实时答题模块”“错题分析平台”等工具，采集分析学生的学习数据，包括线上学习时间、课上发言质量、课堂答题正确率、错题重复率等，了解学生的知识掌握情况和迁移运用情况，以此为依据将学生合理分为基础层、提升层和拓展层，分别对应综合学情优异、中等、薄弱的学生，随后为各层提供有针对性的作业内容。比如，针对基础层，以帮助该层学生巩固基础概念和知识点为目的，提供量少但高质的作业，如“绘制知识图谱”“结合‘同学未经同意用你的照片制作表情包并传播’这一实例，说一说你的哪些权利被侵犯了”等。又如，对于提升层学生，要以引导其迁移运用所学知识，实现思维能力、解题能力提升为目的，布置“创作一个关于人身权受到侵害的小故事；创作一个以‘尊重人身权’为主题的短视频”等倾向实践的基础性作业。

（三）课后服务，设计智能作业

相较于学生统一完成和上传作业，由教师统一批阅，随后进行集中讲解而言，学生边做作业边查看答题情况，而教师随时统计学生的作业完成数据，更有助于学生获得高效反馈，理解问题所在，避免重复犯错，同时便于教师全面洞察学生学情，发现共性问题和个体差异，优化调整教学设计。智慧中小学平台具有“智能作业”功能，借助其设计初中道德与法治作业可以为师生提供便捷、高效的学习和教学支持[4]。

以《军强才能国安》一课为例，教师登录国家中小学智慧教育平台，进入“作业活动”模块，点击“发布”按钮，选择“智能作业”功能，为基础层学生推送“绘制思维导图，梳理人民军队的构成、性质、使命等基础知识”等知识梳理类作业；为提升学生推送“分析‘红一连’等典型部队案例，说明人民军队为什么是党和人民信赖的英雄军队”等案例探究类作业；为拓展层学生推送“阐述建设世界一流军队的重要意义”等创新思辨类作业。当学生提交作业后，平台会自动批阅作业，生成解析，并统计分析学生的整体作业完成情况。根据分析结果，学生可以及时订正错误并明晰自己尚存的不足，有目的、有计划地改进，教师则可统计错误率较高的题目，围绕其涉及的知识点开展专题练习。

结束语：

综上所述，智慧中小学平台具有资源类型多元化、技术工具智能化以及数据分析精准化等优势，可将其应用于作业设计中。作业的功能是诊断与巩固，这就要求教师基于智慧中小学平台设计初中道德与法治作业时，构建数据驱动的差异化作业设计体系以及建立全过程动态评价与持续改进机制，既基于数据驱动，设计分层作业，又设计智能作业全面了解学生的作业完成情况，通过作业揭露学生存在的问题，以此为抓手予以学生个性化的指导和帮助。

参考文献：

[1]平礼军. 挖掘国家智慧教育平台资源优化作业设计探究[J].新教育,2025,(28):47-49.

[2]田景鸿. 国家中小学智慧教育平台在小学道德与法治教学中的应用路径研究[J].名师在线(中英文),2025,11(25):34-36.

[3]陈群,刘强,张纲,等. 国家中小学智慧教育平台赋能作业改革策略研究——基于诸暨市学生作业注意力分散行为的实证分析[J].中国电化教育,2025,(08):50-57.

[4]陈文贤. 基于国家中小学智慧教育平台的假期作业布置策略[J].青海教育,2024,(Z3):89.