产教融合下中职电工电子实训教学创新分析

摘要：在中职电工电子实训教学活动中，基于产教融合背景的影响，促进实训教学活动中理论与实训教学的融合，能提升实训教育效果，促进学生深度学习和全面发展。本文从产教融合背景入手，重点针对中职电工电子实训教学实践创新措施进行了系统分析，旨在全面优化综合实训效果，为中职学生未来发展做出积极指引。

关键词：产教融合；中职教育；电工电子；实训教学

产教融合的深度推进对中职学校教育工作的开展产生了巨大的影响，要求学校教师能系统规划电工电子实训教学模式，促进实训工作全面创新，有效提升综合实训工作的整体质量。鉴于此，在产教融合时代背景下，中职学校应该系统规划电工电子实训教学活动，构建比较完善的实训指导体系，引发学生深度思考和系统探索，全面增强综合实训质量，保障中职电工电子育人工作深度实施。

一、解析企业工作过程，规划模块化实训课程

传统实训教学往往按照学科逻辑组织内容，与真实工作场景存在脱节。因此在推进中职学校电工电子实训教学的过程中，结合产教融合的影响，学校以职业典型工作任务为核心，将电工电子职业岗位所需的知识、技能和素养进行解构与重构，形成一系列相互关联又相对独立的教学模块[1]。在课程体系的建构实践中，学校需要深入行业企业调研，精准分析电工电子相关岗位的职业能力要求，提炼出典型工作任务，然后在课程规划中，可以将具体工作任务转化为具有教学价值的学习情境，设计成诸如“低压配电线路安装与调试”、“智能控制系统装调”等教学模块，并在每个模块内容的编排方面，重点以完成具体的工作任务为主线，整合理论知识与实践技能，强调学习内容与工作内容的一致性，促进模块化教学活动深度实施，保障能全面引领课程育人工作的发展，使实训教学、人才培养工作高效化开展。

例如，结合电工电子课程中“三相异步电动机控制线路”开展综合实训指导的过程中，教师应紧密结合电工职业岗位中“机械设备电气控制系统安装与维护”典型工作任务来设定模块化课程体系，促进课程育人工作深度实施，推动人才培养工作科学贯彻落实。解读此工作任务，能看出从业人员不仅要能识读电路图、安装元器件，还需具备系统调试、故障诊断与排除的综合能力[2]。为此，学校在开展课程实训模块设计的过程中，教师应以完成一个完整的控制线路项目为主线，将元器件的选型、线路布局、接线规范、通电调试及典型故障处理等岗位实操环节融入教学全过程，使学生在真实任务驱动下，同步掌握继电器-接触器控制原理与安装工艺标准，理解安全操作规范与质量控制要求。如此，教师在开展实训的过程中，促进工作过程模块化重构，能促使学生不再是孤立学习理论知识，而是在解决实际问题的过程中构建系统化的职业能力，提升学生的职业素养和岗位实践能力。

二、深化校企协同，共建共享生产性实训基地

在中职学校人才培养工作中，基于产教融合的深度实施，推进生产性实训基地建设，能连接学校教学与企业生产，真正在学校教育和综合育人工作中逐步实现“教学做合一”[3]。中职学校在对电工电子实训模式进行系统设计和开发的过程中，可以深度推进校企的协同合作，从教育链与产业链紧密衔接的角度，引入真实的生产环境、生产任务和管理模式，使学生能在真实或高度仿真的生产情境中进行技能训练，推进高水平生产性实训工作深度实施，保障人才培养工作创新发展。在生产型实训基地的建设实践中，中职学校在规划建设阶段需要积极与企业共同论证建设方案，然后借助企业所提供设备标准、技术规范和场地布局建议，确保实训环境与生产现场的高度契合。在运行管理阶段，学校在深化推进校企合作的基础上，则可以适当的引入企业真实的生产订单或研发项目，组织学校电工电子领域的学生在教师与企业导师的共同指导下，参与产品的实际生产或工艺的改进优化，使实训过程与生产过程直接对接。此外，在深度推进校企合作的基础上，学校也可以主动承担企业员工培训、电工电子技术技能鉴定等职能，实现资源利用效率的最大化。如此，在学校组织开展电工电子实训工作的过程中，打造深度融合模式，充分发挥产教融合工作的效能，可以大幅提升学生的电工电子工程实践能力和岗位适应能力，也为企业提供人才储备和技术服务，为新时代背景下电工电子领域蓬勃发展提供人才支持和保障。

三、推行电工电子项目实践，强化实训任务引领

在产教融合背景下中职学校基于电工电子实训教育的需求创新教学方法，可以系统化的推行电工电子项目实践活动，在项目实践中设计典型的实训任务，借助任务驱动，提升学生专业素养和实践能力，使学生综合素质得到系统化的训练。在具体推进产教融合育人工作的过程中，中职学校可以结合电工电子实训相关课程以及企业典型的工作场景，构建特色实训项目，然后从促进学生多元发展、提升学生职业效能的维度，设定实训任务，驱动学生参与综合实训实践，保障学生专业素养、职业素养得到高效化培养[4]。

例如，在中职电工电子“集成稳压电路的安装与调试”实训教学活动的过程中，教师就可以基于产教融合背景的影响，系统引入项目实践，并设定项目任务，形成实训驱动作用，促进人才培养工作高效化实施。在具体推进项目实践的过程中，教师根据数智时代背景下产业工作体系的变化，尝试引入企业“智能可调光LED台灯的稳压电源设计与远程监控系统集成”项目组织学生参与实训探究，让学生在实训环节尝试将传统稳压电路实训与智能传感、物联网技术相结合，模拟智能家居产品的研发环节。在项目实践的基础上，教师就可以从培养学生实践能力的角度，对实训任务进行细化，比如可以设置“可调压稳压电路的安装与调试”任务，在任务驱动中组织学生尝试安装并调试一款以LM317为核心的可调集成稳压电路，为后续的LED灯板提供稳定且可调的电压（如1.25V-12V），实现台灯亮度的硬件基础控制，确保在任务实践中逐步帮助学生夯实电子元器件的识别、焊接与电路参数测试等核心技能。同时为学生发布“光照自适应调光系统的构建”任务，在任务驱动中教师可以系统化的引入光敏电阻与单片机（如Arduino）基础模块，使学生将光照传感器信号接入电路系统，指导学生借助编程设定阈值，进而根据环境光照强度自动调节稳压电路输出，从而改变LED亮度，促进学生综合实践素养的高效化培养。此外，教师也可以设置“设备状态数据采集与远程监视”实训任务，要求学生在任务探究环节利用Wi-Fi模块与物联网平台（如阿里云IoT）将稳压电路的输出电压、电流等关键参数上传至云端，然后教师在任务实践中使用手机APP或网页端实时监视台灯的工作状态，做好远程故障预警，体验产品数据化运维的全过程。

如此，教师在开展电工电子教学的过程中，促进实训项目的开发和任务驱动的实施，能提高综合实训育人效果，使学生职业素养和综合实践能力得到系统性的优化。

结语

综上所述，基于产教融合背景推进电工电子实训教学活动的设计和实施，促进综合实训指导工作的深度落实，能显著提升综合育人效果，使人才综合素质得到系统化的培养。鉴于此，中职学校在开展电工电子实训工作的过程中，需要紧密结合时代发展需求，把握产教融合的影响，系统推进各项实训工作，保障提升实训工作效果，为人才培养工作奠定坚实的基础。

参考文献

[1]徐敬成. “五环四步”教学模式在中职电子电工实训教学的实践研究[J].农机使用与维修,2025,(06):163-166.

[2]李杰. 融入创新，构建高效课堂——中职电工电子实训教学实践分析[J].科学咨询,2025,(06):153-156.

[3]梁博文. 产教融合背景下中职电工电子实训教学探析[J].科技风,2024,(11):112-114.

[4]毛勇. 产教融合下中职电工电子实训教学实践研究[J].天津教育,2022,(13):34-35.