新高考背景下高中化学分层教学策略的实践

【摘要】随着教育领域改革的深入推进，分层教学在各阶段学科教学中的应用越来越广泛。特别是在新高考背景下，化学作为高中阶段的一门重要学科，也应该积极探索分层教学的有效策略，满足各个阶段学生的学习需求，强化他们的化学知识水平。本文将围绕新高考背景下高中化学分层教学策略的实践展开具体研究，以期为高中化学教师提供参考价值。

【关键词】新高考背景；高中化学；分层教学；有效策略

【引言】传统“一刀切”的教学模式难以满足学生多样化的学习需求，影响学生学科核心素养的发展。化学在高中阶段教学占有着很大的比重，需要学生具备一定的学科思维、实验操作能力等，而每个学生这些能力的发展存在差异化。对此，高中化学教师应该不断探索有效的分层教学策略，结合学生实际情况针对性地设计活动，促使每个学生都能在自身原有水平的基础上得到提升，契合新高考教学要求，促进高中化学教学高质量开展。

一、新高考背景下高中化学分层教学的实践价值

 由于每个学生的成长环境不同，学生在各方面行为能力的发展存在差异化发展。分层教学策略能够帮助教师根据学生的实际情况制定针对性的活动内容，精准把握教学重难点，有利于增强高中化学的整体教学效果。对于学生而言，分层教学能够匹配学生能力的学习任务，避免了“任务过难打击信心、过易滋生懈怠”的问题。水平较薄弱的学生能够在完成任务的过程中不断激发学习的兴趣，夯实学科基础能力。学习能力较强的学生则可以拓展学科视野，锻炼自己的综合素养，进而实现不同层级学生核心素养的阶梯式发展。除此之外，新高考背景主张因材施教，实现学生的个性化发展，而该模式正好契合教育新形势要求，帮助学生在化学学习中掌握知识，提升实践应用能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。

二、新高考背景下高中化学分层教学策略的有效实践

1、科学划分层次，精选教学内容

分层教学策略有效实施的第一步是对学生进行层次的科学划分。高中化学教师应该在日常教学过程中认真观察学生的学习表现，按照兴趣特长、学习态度、各方面能力等实际情况分层，对于基础薄弱、学习主动性较差的学生定为基础层，具备一定理论知识但实践操作能力较弱或者学习思维不够深入的学生定为提升层，而对于具备较强探究与创新能力的学生则可以定为拓展层。在此基础上，教师深入挖掘教材，精心设计针对性的教学内容，满足学生多样化的学习需求。需要注意的是，由于学生的能力发展不是一成不变的，教师应该注重层次划分的动态性，持续激发学生的学习动力。学生的分层结果并不是一层不变的，

比如，在进行“专题1物质的分类及计量”这一章节的教学时，概念及分类相关知识较为抽象导致部分学生知识掌握不够扎实，此时教师就可以将这部分学生划分为基础层，而有的学生可以熟练应用物质分类及计量进行实验操作，解决实际问题，教师可以将这部分学生划分为拓展层。对于基础层的学生，教师可以结合与学生紧密联系实际生活中的常见物质引入教学，降低知识概念的抽象性，建立起学生的学习自信心。对于提升层的学生而言，教师可以讲解分类方法、物质的量与微粒数、气体摩尔体积等重难点知识，加深学生对于知识点的理解，增强学生的核心素养。而对于拓展层的学生，教师则可以为学生提供教材之外的学习内容，拓展学生的学科视野，强化学生的创新性思维。

2.创新活动形式，丰富学习体验

在实际教学中，高中化学教师应该注重分层教学活动形式的多样性，不断丰富学生的学习体验感，增强教学的趣味性，调动起各个阶段学生的参与兴趣。在课堂开始阶段，教师可以采用提问的方式引入学习内容，按照层次借助回顾、对比、开放等类型的问题展开。到了正式教学时，教师可以充分借助多媒体技术创新开展教学， 基础层的学生运用动画、图片、视频等吸引学生的注意力，拓展层的学生鼓励其小组合作在网络搜集更多的学习资料，深入探究知识点。除此之外，实验在化学教学中占有着很大比重，对于基础层学生而言，教师要充分发挥自身的引导作用，带领学生动手操作实验内容。对于拓展层学生，教师则可以让学生利用虚拟实验平台自主操作，在教材实验的基础上加以创新研究。

以“化学反应与能量变化”这一章节的教学为例，高中化学教师可以以食物腐败、钢铁生锈等生活现象展开问题提问，建立起基础层学生对于知识的初步印象，或者以爆炸的瞬间反应与钟乳石形成的缓慢过程进行对比提问，激活提升层学生的大脑思维。当进行到“化学反应速率的影响因素”实验环节，教师可以采用直观的实验演示，为基础层学生详细讲解实验步骤和原理。而对于拓展层的学生，教师可以给出“如何设计一个实验来探究不同浓度的盐酸与锌粒反应的速率？”让学生分组讨论，设计实验方案。

3.优化教学评价，考量学习成果

教学评价是整个教学过程中至关重要的一个环节，为了保证分层教学策略的有效实施，高中化学教师应该转变以往的教学评价思路，建立完善的教学评价机制，从多个角度综合考量各个水平学生的理论知识、实验应用、学科思维等，促进学生的全面均衡发展。

以“有机化合物的获得与应用”这一章节内容为例，教师要分层设计教学评价，对于基础层的学生主要侧重基础知识的掌握情况，比如对甲烷这一气体结构式是否能够准确书写，评价要注重肯定学生的进步，当学生有一定的成就感之后就会主动地参与其中。对于提高层的学生，教师可以评估其解题能力、实验探究情况、知识掌握灵活性等方面，锻炼学生的化学能力。对于拓展层学生，教师则可以考察学生的创新意识和实践应用能力。在此过程中，教师需要根据学生学习存在的问题及时调整分层教学的策略，不断优化教学质量。

【结束语】总而言之，新高考背景下高中化学分层教学策略的实践是至关重要的。教师应该持续探索有效的分层教学策略，按照学生的实际情况进行科学划分，精心选择教学内容，设计丰富多彩的活动，调动起学生的学习积极性，建立完善的教学评价体系，全面考量各个阶段学生的发展状态，增强学生的化学综合能力，提升高中化学教学整体效果。

【参考文献】

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