OBE教学理念在临床医学专业英语教学中的范式创新探究

摘要：在现代化教育改革，课程思政和新医科背景下，对于临床医学专业的专业英语教学，进行基于OBE理念的《临床医学英语教程》课程思政的探究对于落实立德树人的根本任务具有重要意义。临床医学英语课程对于培养专业过硬、道德高尚的临床医学专业人才中起着重要作用。OBE作为一个比较成熟的系统化的教育理念，以学生为中心，更有利于推进课程思政，体现课程思政与专业课程有效结合的效果。基于这一教育理念，结合临床医学英语课程的具体内容和特点，深入挖掘课程思政元素，有助于培养学生的责任感、职业认同感和自豪感。

关键词：OBE（成果导向教育理念）；临床医学专业英语；教学设计
中图分类号：G642.0

教育部高等教育司2023年工作要点指出要加强课程思政质量建设，推动形成育人新成效。发展大学生文化素质教育，深入挖掘各类专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，破解课程思政“表面化”，“硬融入”问题。临床医学专业英语的课程思政就要求将思想政治教育与临床医学英语课程相结合，以培养德学兼备的高层次临床医学人才。成果导向教育（Outcome-based Education, OBE）的理念以学生产出为导向，以学生为中心。该理念有助于促进学生学以致用，增强职业认同感。因此，基于OBE理念，探究如何在临床医学专业英语教学内容中将思政课程元素合理有效地融入，将能更好的激发临床医学专业的学生的职业认同感及社会责任感。

一、临床医学专业英语课程思政的现状

临床医学专业英语能够帮助已完成基础阶段英语学习的学生学习和掌握专业临床英语，全面培养学生医学英语的应用能力。该课程涉及到临床医学的内科、外科、妇科、产科、骨科、消化、免疫、内分泌等主要学科内容。但是，一方面，大部分学生在学习该课程的过程中，由于专业知识欠扎实，以及课程中大量的专业词汇致使学生在学习的过程中将更多的注意力投入到知识的学习上，因此对职业认同感和社会责任感的思考较少。另一方面，部分教师在授课过程中更多地关注学生知识性目标的达成，对课程思政与医学人才的培养的关系认识不够深刻。此外，有一些教师认识到了课程思政的重要性，但缺乏系统的理论和方法，因此教学效果欠佳。因此，课程思政元素的合理融入，在临床医学专业英语课程教学设计中有着一定的迫切性和必要性。本文以复旦大学出版社出版的《临床医学英语教程》为例，以OBE为抓手，挖掘该课程中的课程思政元素。教师必须转变理念、重构教学内容，将育人理念落实到具体的教学活动和教学环节中，形成系统的课程思政建设理论框架[2].

二、成果导向教育理念下临床医学专业英语课程思政的教学设计

高等教育是培养国家专业人才的摇篮，在不断地探索解决教育教学中存在的问题时，以产出为导向的OBE理念发挥着重要的作用，对高等教育有着重大的意义。1981年，美国教育家Spady提出OBE教育理念，并很快获得了广泛的重视和应用。经过不断地丰富和完善，目前该理念已经形成了比较完整的理论体系，被广泛认为是卓越教育的正确方向。基于该理念的教育模式，以学习成果为导向，采用反向设计原则，以学生为中心，在教学设计上首先明确学生应达到的课程目标。在明确了学生在学习后达到的目标之后，授课过程中，采用多样的，合理的，有效的教学手段，例如案例教学法，问题式教学法，任务驱动法等。同时，辅以现代化的教学技术，以能够将社会主义核心价值观，中国精神，中华传统文化，医学人文等思政元素合理的融入到课程的全过程。在课程结束之后，学生在达到了知识性的目标之外还能够提高认识问题，分析问题，解决问题的能力，树立正确的世界观，人生观，价值观。因此增强学生的责任意识，使命感及职业认同感，。

为避免课程思政“表面化”、“硬融入”，对教师提出了更高的要求，要求教师有更强的课程思政能力。教师应能够充分探寻与专业课程契合的思政元素，发挥课程育人的作用，真正达到“立德树人”的目的。同时，基于OBE教育理念，以学生为中心，反向设计教学。结合临床医学英语的具体内容及特点，以能具体培养的学生的能力为目标，深入挖掘该课程的课程思政元素，再与该课程的可切入的具体内容相结合，使课程思政与专业英语深入、有效结合，以期达到专业育人的目的。表1为基于OBE教育理念临床医学英语课程主要章节知识点的思政切入点及具体的思政元素，具体如下所示。

表1 临床 基于OBE教育理念医学英语课程中主要课程模块、学生拟提高的能力、思政切入点及思政元素

如上图所示，《临床医学英语教程》基本结构由Text A 及Text B两部分构成。Text A主要是对一些常见疾病的介绍及讨论，而Text B的重要内容为Text A 所提到的疾病的对应的治疗方法的讨论。

Text A 可以从三个方面对学生进行能力培养。首先，通过对常见疾病的介绍，结合社会主义核心价值观中的敬业，使得学生在学完课程后可以具备一定的职业素养，因此提高职业认同感和自豪感。例如，在第二单元手术治疗冠心病中，旁路手术的适应症中提到，冠状动脉旁路移植术治疗的目标是，缓解症状并延长平均寿命。因此，学生在通过学习该部分内容后，在了解冠心病的同时，能够体验到作为一名临床工作者的自豪感，因此提高其职业认同感。其次，通过对常见疾病的介绍和讨论，结合马克思主义哲学观中的具体问题具体分析，使学生在学习课程之后能够提高认识问题，分析问题的能力。例如，在该教材的第四单元，糖尿病的介绍中，提到了胰岛素依赖型糖尿病和非胰岛素依赖型糖尿病的相关介绍。通过学习本节内容，学生通过对糖尿病的不同类型的学习，可以提高认识问题和分析问题的能力。另外，通过对文章中常见的医学英语的词根、词缀以及表达法的学生，学生可以提高医学人文素养。临床医学英语是专业性比较强的英语，通过对相关词根、词缀及表达法的介绍，使得学生更容易掌握医学英语的特点，对今后的工作和学术研究都有着重要意义。

Text B中，首先，对于某种疾病的治疗方法中提到的中医疗法，可以结合中华民族优秀传统文化，以提高学生树立传播中国文化和学术的意识。其次，在学习某种疾病对应的治疗方法的同时，结合马克思主义哲学观中的具体问题具体分析，使得学生在学习该课程之后可以提高分析问题以及解决问题的能力。例如，在该教材第三单元原发性恶性骨肿瘤中提到，这种检查（活组织检查）对确定初始治疗采用化疗还是实施手术可能至关重要。前者也许适合于尤因肉瘤这类具有高度化学敏感性的肿瘤，而后者或许适合于分化性脂肪肉瘤这类对化学敏感性比较低的肿瘤[3]。 通过学习，学生能够更好的掌握认识分体，分析问题，尤其是解决问题的能力。另外，对于一种疾病的多种疗法的介绍以及治疗方法的优劣比较，从马克思主义哲学观的具体问题具体分析角度来深入，可以帮助学生树立马克思主义哲学观，即辩证看待问题的意识。

三、结语

在现代化教育改革，课程思政和新医科背景下，对于医学专业的专业英语教学，基于OBE理念进行《临床医学英语教程》课程思政的探究是十分必要的。通过对临床医学英语课程的分析，深入挖掘课程思政的切入点，以期把学生培养成为专业知识过硬，品行高尚的临床专业人才。同时，对于落实立德树人的根本任务也具有重要意义。但是，课程思政与专业课程的有效融合，并非一朝一夕，需要不断的探索和研究，还需要高校临床英语专业教师不断研究课程思政的教学规律，多角度挖掘课程思政切入点，不断使临床医学英语课程思政全面化、系统化，以真正发挥医学英语育人的功能。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部高等教育司2023年工作要点. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202303/t20230329_1053339.html

[2] 刘烜. 医学英语课程思政建设探究[J]. 西部素质教育, 2023, 9, (13): 94-97.  

皇甫希才，李睿泽. 临床医学英语教程 [M]. 上海：复旦大学出版社，2013: 57-58.
 包头医学院科学研究基金项目OBE教学理念在高等医学院校通识英语教学中的教学范式创新与实践探索研究（项目编号BYJJ-GDJY202415）的阶段性成果