民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用

【摘要】民间童谣是幼儿园语言教育的重要资源，尤其是苏州话童谣，以其独特的地域文化魅力和语言特色体现，为幼儿发展提供了丰富的材料。基于此，本次将采用综述形式探讨幼儿园语言教育中运用民间童谣的必要性，并结合当地的童谣为例，提出具体的运用方法。旨在为幼儿园教师提供实践参考，推动民间童谣在幼儿教育中的有效应用。

【关键词】民间童谣；幼儿园语言教育活动；应用效果

据潘艳[1]参考文献指出：民间童谣具备贴近生活、浅显易懂、朗朗上口优点，是非常适合幼儿语言启蒙教学阶段。在幼儿语言发展的关键时期，通过诵读童谣，既能够帮助他们掌握语言、词汇和语感，还能够扩展生活经验，同时还能够潜移默化地传递文明礼仪等知识。然而，针对于在现代教育环境中，民间的童谣应用尚未得到充分重视。因此，本文文章旨在探讨民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法，以苏州话童谣为例，具体报道结果如下：

一、幼儿园语言教育运用民间童谣的必要性

1.1促进语言能力发展

民间童谣语言具备简洁、音乐和谐，比如苏州话童谣的《摇啊摇》，歌曲这样唱道：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝”，其歌曲带有重复的节奏和押运的句子，有助于幼儿模拟歌曲的声音，从而累积词汇，提升语言表达的流畅性和准确性。此外，童谣中丰富的词汇和句子相互结合，能够激发幼儿语言的兴趣，从而培养他们的语感和语言思维能力[2]。

1.2传承文化

苏州话童谣是苏州地域文化的载体，蕴含了大量的苏州风土人情、民俗习惯和传统价值。若幼儿通过学习苏州话童谣，既能够深入了解家乡的文化，还能够增强对地域文化的认同感和归属感。像苏州常听到的《苏州好风光》，歌曲唱道：“苏州好，苏州好，苏州城里好风光，园林美，水巷长，吴侬软语绕梁旁...”，这样的歌曲能够让幼儿在语言学习中感受到苏州的诗意和韵味。

1.3培养情感与社交能力

民间童谣往往蕴含着温暖的情感和积极的价值观，如《小燕子》：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里...”，传递着对自然和生命的热爱。幼儿在学习和演唱童谣的过程中，能感受到情感的共鸣，培养同理心和合作意识。此外，童谣游戏还能促进幼儿之间的互动与交流，提升他们的社交能力。

二、幼儿园语言教育中民间童谣的应用方法

2.1环境创造，构建童谣学习场景

环境对一个人的影响很关键，那么在幼儿园学习中也是一样。营造浓郁的童谣氛围是强化幼儿语言教育的关键一环[3]。幼儿可以通过环境创设，让童谣融入他们的生活。A墙面环境：可以在班级墙面上布置关于民间童谣相关主题，采取插画呈现出《摇啊摇》《小燕子》等童谣场景，并标准原话和平原简写。同时，墙面下方设置“童谣留言板”，让幼儿用图画或符号记录自己喜欢的童谣句子（如用“船”的图画表示“摇啊摇”）。B走廊环境：在走廊悬挂童谣音频二维码，幼儿可通过扫码听童谣。走廊两侧设置童谣道具展，摆放与童谣相关的实物（如小摇船、糖粥碗、布娃娃、木鱼），让幼儿触摸、摆弄，增强对童谣的直观感知。C区角环境：在语言区设置童谣小剧场，投放童谣表演道具（如外婆的围裙、卖糖粥的担子、虫虫的头饰），让幼儿扮演相关角色。比如，幼儿可以用小被子当摇船，抱着布娃娃念《摇啊摇》...

2.2活动设计，打造童谣学习模式

童谣既是学习也是游戏，如何采取游戏化来应用学习，必当要符合当前幼儿阶段的学习方法与特点的。要结合幼儿的年龄特点，设计符合自己学习童谣的方法。

A集体活动：这种适合针对于小班幼儿（3-4岁），以感知韵律、模仿发音为目标，设计集体活动。首先，要做到情景导入，教师们可以用多媒体播放相关童谣，并提问：“小朋友，你们看这是什么地方”，从而引发兴趣。其次，采取音频模式，播放相关童谣，他们根据韵律，感受节奏。在动作方面，教师用动作辅助念诵相关童谣，并让幼儿跟着做动作，同时模仿民间童谣发音。最后，采取整体的分组表演，用道具增强情景感。

B小组活动：这个阶段针对中班幼儿（4-5岁），以互动交流、创编拓展为目标，设计小组活动。首先，采取童谣拼图，将相关童谣句子分成若干，让幼儿分组拼图，拼好后用当地话念出相对应句子。其次，进行童谣的创编，教师引导幼儿根据童谣歌曲的结果，去创新童谣，比如“虫虫飞，飞到幼儿园，老师留我吃蛋糕”“虫虫飞，飞到公园去，小朋友留我玩滑”，并让幼儿用当地话念出自己创编内容。其次，进行童谣分享，每组幼儿分享自己的创编成果，教师用手机记录，播放给全班幼儿听，鼓励幼儿互相学习。

C个别活动：这个阶段针对大班幼儿（5-6岁）或语言发展较慢的幼儿，以个性化提升为目标，设计个别活动。首先可以采取一对一读取，教师用卡片形式展示童谣相关句子，并幼儿认识词汇，重点纠正浊音与入声的发音。同时，采取情境对话，比如，教师扮演“卖糖粥的阿公”，幼儿扮演“买糖粥的小朋友”，用当地话进行对话，增强语言的实用性[4]。

2.3家园共育，形成造成协同化教育

家庭是幼儿语言学习的第一场所，家园共育能强化民间童谣教育较高。首先，教师可以布置家庭童谣作业，让家长教幼儿念自己小时候的童谣，并拍视频发给老师。其次，进行亲子童谣晚会，幼儿园定期举办亲子童谣晚会，邀请家长与幼儿一起表演童谣。再者，采取家长讲座，幼儿园举办民间童谣与幼儿语言发展讲座，向家长介绍童谣的教育价值，指导家长如何在家中开展童谣教育，

三、结束语

民间童谣是幼儿园语言教育的宝贵资源，苏州话童谣更是承载着苏州地域文化的独特魅力。通过合理运用民间童谣，幼儿园教师可以为幼儿创造丰富、有趣、富有文化内涵的语言学习环境，促进幼儿语言能力的发展，传承地域文化，培养幼儿的情感与社交能力。未来，我们应进一步挖掘和利用民间童谣的教育价值，让这一传统文化价值在幼儿园教育中展现出更加独特的一面。

参考文献

[1] 潘艳.民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法[J].学周刊,2021(20):177-178

[2] 赵相华.民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法[J].学周刊,2020,0(4):180-180

[3] 林佩兰.民间童谣在幼儿语言教育中的应用策略研究[J].教师,2025(6):119-121

[4] 何叶.民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用[J].中学生作文指导,2020(33):0222-0223