理实一体化理念与中职物理教学方法的融合方式解析

摘要：物理是中职化工农医类、电工电子类、交通运输类、装备制造类等专业的主要课程，对学生学习专业知识与技能，同时实现科学素养发展有着重要意义。传统教学理念倾向“理论本位”，对实践技能的重视度低于理论知识讲授。而在理论教学与实践教学脱节现象明显下，学生的综合素养发展与能力提升受到影响。理实一体化理念强调“教、学、做”一体化，也就是“学中做”与“做中学”，切实打破传统理论与实践分离的教学模式，使学生在学习过程中既能掌握专业知识，又能提升实际操作技能。基于此，文章就理实一体化理念与中职物理教学方法的融合展开研究，阐述了理实一体化理念，分析了基于理实一体化理念的中职物理教学优势，从四个方面提出了理实一体化理念与中职物理教学方法的融合方式。

关键词：理实一体化理念；中职物理教学方法；融合方式

中职物理教学在促进学生全面发展与综合能力提升方面，具有重要且深远的意义。随着新一轮课程改革向纵深发展，关于物理教学提出了一系列新的要求。中职学校所采用的传统教学理念已经无法适应新时期的物理教学要求，因此深入推进中职物理教学理念改革创新是必要且迫切的。理实一体化作为一种全新的教学理念，被广泛地应用到中职物理教学中，在帮助学生具备扎实的理论知识和丰富的实践经验上起着关键性作用。据此，将理实一体化理念全面融入中职物理教学，将其与物理教学方法巧妙结合，是目前中职物理教学的新路向。

一、理实一体化理念概述

所谓理实一体化理念，简单而言，就是强调理论与实践的有机统一，旨在培养学生的实践能力和职业素养，使学生能够更好地适应社会需求和职业发展的需要。具体实践中，教师要根据教学内容和学生需求，交替进行理论与实践教学，让学生通过理论知识学习，具有开展实践操作的基础能力，随之在实践中验证和深化对理论的理解，实现“理中有实，实中有理”[1]。

二、基于理实一体化理念的中职物理教学优势

（一）有助于激活学生潜在学习动机

在传统教学理念下，学生成为被动接收知识的“容器”，学习主观能动性薄弱。基于理实一体化理念的中职物理教学能够让学生“学中做”与“做中学”，既尊重和突出学生的主体地位，使其成为主动建构知识的参与者，又能够发挥学生的主观学习能动性，积极主动地探究物理知识，不仅加深对知识的理解，还可获得丰富的学习体验。由此可见，中职物理教学中，理实一体化理念的有效运用有助于激活学生潜在学习动机，更沉浸于物理学习。

（二）有助于促进学生核心素养发展

新课改视域下，中职物理教学要以培养和发展学生物理学科核心素养为导向，包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任感。基于理实一体化理念的中职物理教学可使晦涩难懂的物理概念以直观化的形式呈现出来，帮助学生形成正确的物理观念；可注重实验教学，驱动学生自主思考、探究、实践、归纳、总结，促进学生科学思维与科学探究能力提升；可引用生活实例，创设生活化情境，让学生认识到物理在现实世界的应用价值，使学生在学习与实践中形成科学态度和责任[2]。

三、理实一体化理念与中职物理教学方法的融合方式

（一）问题导学叠加动手实践

理实一体化理念与中职物理教学方法的融合要实现“教、学、做”一体化。问题导学法能够通过由浅入深、由表及里的问题驱动学生自主学习，主动建构物理知识，达到理论知识学习的目的。在此基础上，组织学生进行实践操作，可以让学生在实践中验证和深化对理论的理解，并掌握实践技能，得到动手实践能力提升[3]。以曲线运动教学为例，教师可先提出“生活中常见的曲线运动例子有哪些？物体做曲线运动的条件是什么？为什么平抛运动是匀变速曲线运动？”等理解性问题，随之再提出“如果一个物体以一定的初速度水平抛出，如何计算它在空中的飞行时间和水平位移？在汽车转弯时，为什么需要减速？这与曲线运动的原理有什么关系？在圆周运动中，向心力是如何产生的？能否通过实验来验证？”等应用类与探究类问题，让学生理解曲线运动的基本概念、平抛运动的性质及其运动规律、向心力的概念。在此基础上，为学生提供平抛运动和圆周运动实验装置，让学生通过实验装置测量不同初速度下物体的水平位移和飞行时间，以及不同半径和速度下的向心力。

（二）任务驱动联合物理实验

在过去，部分教师之所以不够重视实践教学，与物理课堂时间有限，若开展充分的实践教学，将影响理论教学进度有关。理实一体化理念与中职物理教学方法的融合要解决此困境。基于学习管理系统的任务驱动式教学法，可以将学生的学习进行前移，使之通过课前预习任务支架提前掌握理论知识，随后在课上利用所学内容开展实验，用实验加深对知识的理解，同时提升实际操作技能。以物态教学为例，教师可将本课的重点知识制作成微课视频，通过学习管理系统分享给学生，要求学生反复地观看。在此基础上，同时推送“课前预习任务清单”，让学生在微课视频辅助下完成“阅读教材，总结物质的三种状态（固态、液态、气态）的特点；解释分子动理论的基本内容，并用其解释物质状态变化的原因；解释为什么液态水在低温下会结冰，而在高温下会变成水蒸气；研究不同物质的熔点和沸点，并讨论其对物态变化的影响”等自学任务。课上，教师通过提问的方式检测学生对重点知识的掌握情况，随之引导其以小组合作的方式开展“热膨胀实验”“熔化和凝固实验”“蒸发和沸腾实验”“饱和气压实验”，并分享本组的实验方案、现象、结果[4]。

（三）情境模拟结合推理验证

随着教育数字化转型速度加快，理实一体化理念与中职物理教学方法的融合可聚焦技术赋能。比如，针对物理教材中一些难以在现实空间开展的实验项目，教师可利用虚拟现实技术模拟仿真的实验空间，让学生在虚拟空间通过动手实践来推理验证自己有关实验项目的猜想[5]。以磁感强度教学为例，教师应鼓励学生大胆猜想，如“直线电流周围的磁场呈圆形分布，且方向符合右手螺旋定则”“多个磁场叠加时，总磁场强度为各个磁场强度的矢量和”等。对于学生的猜想，教师不予评判，而是为学生模拟仿真的电流磁场与磁场叠加场景，让学生在虚拟的实验空间，自己模拟通电导线周围的磁场分布和多个磁体或电流源共同作用时的磁场叠加效果，推理验证自己的猜想是否正确，若不正确，分析出错误点。

结束语：

综上所述，研究理实一体化理念与中职物理教学方法的融合方式可知，基于理实一体化理念的中职物理教学有助于激活学生潜在学习动机以及促进学生核心素养发展。教师要想充分发挥理实一体化理念的应用优势与价值作用，可将教学重点放在问题导学叠加动手实践、任务驱动联合物理实验、情境模拟结合推理验证等方面，使理论教学与实践教学巧妙且深度融合。

参考文献：

[1]李和珍,马海布甘.“理实一体化”在中职物理教学中的实践应用研究[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2025(10):083-086.

[2]李慧铭.理实一体化教学模式在中职物理教学中的具体实施[J].亚太教育,2024(8):105-107.

[3]郑月晓.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].世纪之星—高中版,2021(25):69-70.

[4]屈守珍.中职物理教学中运用理实一体化教学模式的探索[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育,2017(12):00068-00068.

[5]张永亮.理实一体化教学特点及其在中职物理教学中的应用[J].读与写（上旬）,2021(5):311-311.